基于创新人才培养目标的外语实践教学改革与实践

基于创新人才培养目标的外语实践教学改革与实践
作者：谢小苑，吴庆宪
来源：《成才之路》 2013年第21期
摘要：实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键
环节。

要实现人才培养目标，就需建立一个科学的、系统的实践教学体系，对实践教学进行改革。

文章联系本校实际，探讨基于创新人才培养目标的外语实践教学体系的构建，并围绕体系
中的目标、内容、机制三要素进行实践探索。

关键词：大学英语；创新人才培养；外语实践教学体系
实践教学活动是高等教育教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力、提
高学生综合素质的重要手段，是培养创新人才的关键环节。

然而，目前大部分院校的实践教学
还是一个相对薄弱的教学环节，普遍存在“重理论、轻实践；重课堂、轻课外”的倾向，以及“学”与“用”脱钩现象。

缺少“学用结合”实践环节的学生无法满足国际社会对创新人才的
需要，甚至成为制约创新人才培养的瓶颈。

所以，高校要对外语实践教学环节进行改革，构建
基于创新人才培养目标的外语实践教学体系，为创新人才培养奠定较好的基础。

一、外语实践教学体系的框架结构
构建一个科学的、系统的实践教学体系是实现人才培养目标的根本保证。

基于创新人才培
养目标的外语实践教学体系包涵三方面要素：实践教学目标要素，即将创新人才培养目标按照
外语语言习得的客观规律进行分解，并形成有机整体。

实践教学内容要素，包括课堂实践、自
主模拟实践、第二课堂实践和社会实践的有机结合。

实践教学保障机制要素，主要包括实践教
学组织、实践教学管理和实践教学评价。

三个要素构成外语实践教学体系基本框架，目标是先导，内容是核心，机制是保障，三要素之间有效衔接，互相联系、互相促进，形成了一个完整
的系统。

二、外语实践教学体系的实施
高校要围绕外语实践教学体系中的目标、内容、保障机制三要素进行整体设计和实践探索，实施对外语实践教学的全面改革。

（1）外语实践教学目标的确立。

依据创新人才培养目标，将知识、能力、素质教育融入实践教学环节与教学过程，使实践教学体系成为培养学生外语综合应用能力、综合素质、实践能
力与创新能力的有效载体。

按照从基础到应用、从单项到综合的外语语言习得客观规律，将实
践教学目标分解为基础、提高和应用三个层次。

基础层采用课堂教学与网络自主学习相结合的
新教学模式，通过设计形式多样的课堂实践活动、利用自主学习中心和外语语言实验实训中心
的自主模拟训练与实践等途径，达到夯实语言基础、提高语言技能的目标。

提高层是培养学生
综合能力的重要途径。

根据学生自身的特点和成才的需要，针对不同年级的特点，有计划、有
组织地开展融学术性、知识性、娱乐性于一体的课外活动和英语竞赛活动，让学生有选择地参加，发挥学生的个性特长，培养兴趣爱好，增强综合素质，培养学生自主学习能力、语言综合
运用能力、实践能力和创新能力。

应用层通过开展研究性学习、鼓励学生参与校内外实践基地
实习，在真实语境中使用语言，实现全方位拓展学生实践能力、创新能力以及可持续发展潜力
的目标。

（2）外语实践教学内容的改革。

外语实践教学内容的改革是外语实践教学体系建设的核心。

高校要通过改革传统的课堂教学模式和设置外语实践课给学生创造语言实践和运用的环境，让
学生从课堂、外语自主学习中心和外语语言实验实训中心、第二课堂、社会等多渠道进行外语
实践，促进课堂教学与网络实践、理论教学与实践教学、课内培养与课外引导、专项实践与个
性化实践、校内实践与校外实践的“五个有机结合”，有效地推动外语实践教学改革的深入开展。

①促进课堂教学与网络自主实践的有机结合。

外语是实践性很强的学科。

基于计算机和课
堂的新教学模式促进了课堂教学与网络自主实践的有机结合，为培养学生实践能力和自主学习
能力提供了重要途径。

在大学英语基础课程，如在综合英语、视听说课堂上，教师将灌输型的
教学模式改变为精讲多练、讲练结合的模式，融讲解和操练为一体，既传授知识，也培养技能，有效提升了课堂内实践教学的质量和效率。

课后学生借助于软件教学系统，在语言自主学习中
心自主训练和实践，完成网络自主学习要求的听、说、读、写、译、测试等项目，达到训练语
言基本功与语言技能的目的。

②促进理论教学与实践教学的有机结合。

充分利用外语语言实验实训中心和社会服务项目
延伸大学英语选修课程，如口译系列、科技英语系列、商务英语系列的理论教学，促使理论与
实践的结合。

外语语言实验实训中心为学生提供了多维实验环境；学生利用实体、虚拟、空中
三位一体的立体化实验手段，通过“数字化视听说实验室”“语言情景实训室”“商务英语模
拟谈判实验室”等多种类型的语言实验实训室，开展外语语言实践活动。

同时，在教师的指导下，由各专业学生组成的学生翻译团队向社会承接翻译业务，如为商洽会、商品交易会等有国
外团体组织参加的活动担任翻译工作，为参赛的各国选手担当从事翻译援助活动的志愿者。

理
论与实践的结合不仅有利于学生理解理论知识，还拓展了学生的人文素质及科学素养，提升了
学生的实践能力。

③促进课内培养与课外引导的有机结合。

课堂是实践性教学的第一场所。

在创新人才培养
的过程中，既要考虑第一课堂对创新人才培养的作用，使学生真正成为课堂教学活动的积极参
与者，同时又要考虑第二课堂的拓展作用。

在课堂上，教师要灵活运用各种教学形式，培养学
生实践、创新的能力。

“讨论式学习”是一种以师生交互讨论和生生交互讨论相结合的互动式
教学方式，其目的是通过讨论实现师生之间和生生之间的双向沟通。

在“讨论式学习”过程中，教师是教学的主导，教师通过精心设计话题引导学生，训练学生对不同话题的反应，能提高学
生的英语思辨能力，增加语言练习的机会。

教师也可根据教学内容开展“情景模拟”活动，运
用多媒体和网络等现代教育技术手段，让学生置身于各种模拟情景中，通过角色扮演等活动，
让学生在交际中体验和实践语言。

“学生参与讲课”是以学生为中心，重视学生参与的教学活动。

教师要根据学生的实际情况，提出需要学生讲解的教学内容，调动学生的自主学习能力，
让学生积极思考，理清思路，制作PPT，走上讲台讲课。

学生在讲课过程中，不但自己要非常
清楚讲课内容，而且还要带动其他同学一起合作完成课堂学习。

这种教学有利于发展学生语言
表达能力、协调能力、分析问题和解决问题的能力。

“研究性学习”要求学生以团队合作方式，进行某项专题研究。

在研究性学习过程中，教师可根据课程特点，结合当下研究热点设计研究
性课题，将学生分成若干研究小组。

每个小组分工协作，在教师的指导下确定目标、制订方案、收集和分析信息，撰写研究报告或研究论文，在课堂进行成果展示。

这样，能使学生在运用英
语研究的过程中提高英语应用能力和合作能力。

④在课外，教师设计各种联系实际、体现学生特点和个性需求的英语课外学习和实践活动，引导学生参与其中，营造创新人才的成长氛围。

如教师指导学生利用网络环境和资源进行语言
交互协作式学习与实践，并让学生根据布置的课外学习和活动的内容和要求，利用各种英语学
习网站，进行在线收听、收看英语新闻，自主训练英语理解和表达能力。

学生可以通过BBS网
上论坛与老师和同学沟通，可以利用因特网上的聊天室，与英语为母语的网友聊天。

再如组织
丰富多彩的课外活动：让学生利用英语充分展示才艺的“魅力外语节”；以班级或年级为单位
开展的英语电影展映、英语故事会、英语诗歌朗诵、英语歌曲演唱和英语演讲等活动的“英语
晚会”；为学校英语教学创造良好氛围、促进师生知识交流和情感交流，为学生搭起表达个人
思想、展露个人才华的舞台的“英语广场、英语角”；学做外国食物、了解外国节目、学唱英
文歌曲、观看英文电影等活动来帮助学生学习英语国家的文化的“英语爱好者协会”；阅读英
文报纸、杂志并讨论交流，扩展语言实践的深度和广度“读书报告会”等。

⑤促进校内实践与校外实践的有机结合，积极打造校内实践基地，充分利用学校英语电台、电视台英语频道、报刊等平台，鼓励学生参与节目编辑制作和播音主持、学校外语报刊撰稿和
编辑、英语小报编辑，让学生在真实语境中运用英语。

积极建立校外固定实践基地，在博物院
实践基地、一些小学实践基地开展长期的社会实践。

同时还与社会各界多方联系，为在校生提
供语言技能实践机会。

如鼓励并帮助学生利用寒暑假的时间到企事业单位实习、实践，在涉外
单位里寻找锻炼机会，要求学生用英语写社会实践活动的报告，或用外语汇报社会实践活动的
总结。

组织学生参观“实习基地”，参加本地举办的各种洽谈会，让学生带着问题进行调研，
写总结报告，使学生在实践中体验课堂上学到的一些重要商务活动。

三、外语实践教学保障机制的建立
开展常态化的实践教学活动，把课堂内外、校园内外的外语实践教学活动连成一体，并把
这些活动纳入课程计划是一项大的教学改革新举措，通过组织、管理、评价等机制予以保障。

（1）外语实践教学组织。

外语实践性教学体系的实施需要全员参与，共同建设。

指定各项活动项目负责人，成立教师团队，具体落实实践教学活动的内容和安排，使各项外语实践活动成为
有组织、有计划、有专人负责的常态性教学实践活动。

每位外语教师都要求熟悉实践教学活动
内容和考评细则，负责组织、引导和指导授课班级的活动，每个学生都参加适合自己水平、体
现自己能力倾向和兴趣爱好的若干项活动。

为了最大限度地扩大学生的参与面，外语实践教学
活动以多种形式开展，使每一级别的同学都能找到适合自己的活动形式。

实践活动的形式涵盖
各项语言技能，有分项，也有综合。

活动有实时实地进行，如演讲赛、辩论赛、表演赛等，也
有通过网络等虚拟空间进行，如翻译比赛、写作比赛等。

（2）外语实践教学管理。

为了调动师生参与实践活动的积极性，可制定相关政策和教学管理规定给予保障。

如学生参加实践教学活动有学分要求，教师指导实践教学有相应的工作量补
贴等。

对于活动积极，比赛取得好名次，如取得国家级、省级和校级比赛奖项的学生采取加大
学分和提高成绩等奖励措施。

在实施实践教学过程中，要考虑教师教学方式的转型所付出的劳动，承认教师的工作量，并根据每位教师参加实践教学活动指导和实施的实际付出核定工作量。

对于指导学生取得各级比赛优胜的教师，要给予工作量补贴和相关奖励。

三、外语实践教学改革的成效
通过改革外语基础课程教学方式，组织交互性强的教学活动，拓展研究性学习，增加体验
性实践活动，夯实了语言基础，强化了语言基本功，提高了英语语言技能和外语交际能力，使
学生的实际运用语言能力得到了提高。

选修课程通过理论教学与实践教学的结合，拓展了学生
的视野，提高了学生的综合素质和运用英语交流的能力。

高校特别加强实践教学的理念和实施，组织了校级翻译大赛、口译大赛、英语演讲比赛等英语实践活动，并且从中选拔优秀学生参加
省级、国家级的比赛，在各项竞赛中屡次获奖。

大学生参加各种社会实践活动，得到了社会各
方的认可，受到了高度好评。

各类社会实践活动不但增强了学生的跨文化交际能力，知识与技
能的应用能力以及独立思考、灵活应变的能力，而且培养了学生团队精神和社会适应能力，为
成才之路打下了坚实的基础。

实践证明，外语实践教学体系的建设是一项系统工程，必须对各个要素进行整体设计和整
体改革。

因此，广大外语教师只有不断解放思想、更新教育观念、完善实践教学体系，才能保
证外语实践教学的质量，才能更加有效地提高学生的语言应用能力、综合素质、创新精神和实践能力。

参考文献：
[1]王义遒.对当前高等学校本科教学质量的一些看法[J].中国大学教学,2008(3).
[2]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语,2010(3).
[3]康君奇.大学创新人才培养与实践教学改革[J].实验技术与管理,2009(4).
[4]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学,2004(10).
（1.南京航空航天大学外国语学院，2.南京航空航天大学）。