心理测量学8 第八节 心理测验编制的一般程序

编制选择题时要注意以下几点: （1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容 （2）题干后面的选项或答案的数目愈多，受测者愈不易猜对，普 遍采用四个或五个答案 （3） 一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题 都是四个或五个答案 （4） 错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性 （5）一个题干后面的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是 简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答 案中参杂一两个详细的答案。 （6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以 使题意清楚，而且可以减少受测者的阅读时间 （7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案 （8） 各题之间不能提供正确或错误的线索 （9）对的答案和错的答案要随机排列，使受测者无法猜测，减少 系统误差 back

1. 在测验的编制阶段，可以知道每个项 目应该编多少题目，编哪些种类的题目； 题目编好后，可以用来核对，测题是否 全面，是否真正代表了所要测量的领域， 核对重要的方面有没有遗漏 3. 记分时，根据表中百分比确定每类项 目的分数 back



（一）搜集有关资料 （二）选择项目形式 （三）编写和修订项目




请你选择一种喜欢的颜色？ 绿色 茶色 紫色 蓝色 红色 橘色 白色 黄色 智力测验（主要是测量推理能力）编制中使用 的选择题 （1）汽车对于公路正如轮船对于—— a 天空 b 海洋 c 大地 d 树木 （2）平地与土丘的关系就如同峡谷与——的 关系。 a 沟壑 b 山谷 c 丛林 d 河流 e 高山


编制判断题应注意以下几点:
（1）内容应以有意义的事实、概念或原理为基础，避免 无关紧要的问题或琐碎的细节。 （2）每题只应包含一个观念，避免两个以上的观念在同 一题中出现，从而造成似是而非或半对半错。 如，我怕见生人，但有时也参加聚会。 南京是江苏省省会和全国第一大城市 （3）论点要简明扼要，意义明确，不要有艰深难懂的词 句或含糊不确定的文字描述。 （4）避免使用具有暗示性的特殊词句。 “可能，有时，一般” “所有，都，肯定，绝对” （5）尽量采用正面肯定的叙述。 我们不能不信生物没有不是由细胞构成的。 （6）肯定和否定的题数应大致相等，且随机排列。 （7）题数不能太少。 back



几种常用的项目形式介绍 选择题 判断题 简答题 论述题 操作题
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判断题
喜欢在大庭广众之下发表自己的见解。 是 否 学习是一种苦差事。 同意 介于两者之间 不同意 非常同意 比较同意 一般 比较不同意 非常不同意


等级评定项目
优点：出题容易；回答方便。 缺点：对于教育测验来讲，只适合考察学生对简单知 识的理解；易受猜测因素的影响。
第八节

心理测验编制的一般程序




一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、
测验目的的确定 拟定编制计划 设计测试项目 项目的预测和分析 合成测验 测验使用的标准化 搜集信度和效度资料 编写测验手册


（一）明确测验对象 （施用于不同对象的测验， 应该有不同的特征）
年龄 教育水平 文化背景
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（一）搜集有关资料
1.资料要丰富
有关所要测量的心理特质的理论 已出版的标准测验 专家的经验 临床观察和记录 了解受测群体的实际情况




2.资料要有普遍性
所选择的材料对测验对象要尽可能公平，即受测 者都有相等的学习机会。 如，对于智力测验来讲，所收集的资料对于不同文 化背景、不同经济地位、不同地区的个人和团体应该 是公平的；对于学科成就测验，要以统一的教学大纲 和统编教材为主。 back



（二）项目分析 项目分析包括质的分析和量的分析两个 方面。质的分析是主要是看内容取样是 否适当，具有代表性；题目的思想性以 及表达是否清楚等。量的分析是对预测 结果进行统计分析，确定项目的难度和 区分度以及被选答案的适宜性。 复核。 back


（一）项目的选择
项目的选择的标准首先是鉴别力要高。埃贝尔（I.Ebel） 提出的标准 在根据鉴别力所选出的一系列的项目的基础上，再依 据难度指数选择合适的项目。因为中等难度的项目能 产生最大的变差，故最好应选择难度介于0.35－0.65 之间的测题，而后还需要选出少数较难和较易的测题， 这样使整个难度分布近似常态分布。 如果是人格测验、态度测验和心理健康测验等，所需 的不是难度，则对难度的要求不高，一般为0.1－0.3 根据鉴别力和难度选出合适的项目后，应该再次对照 编制计划，看看比例有无失调 考虑测验的长度问题，一个测验应该包括多少测题才 比较合适，要考虑测验的时限、受测者的年龄、测验 的性质等 go

来自百度文库

C 顺序项目 顺序项目是以事物的前后顺序、复杂程 度、递增或递减关系为标准而设计的项 目，要求受测者根据关系填上相应的项 目。 例1 12， 15， 17， 20， 22， _____
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（一）预测 测题初步确定以后，在小样本范围内试测，以得到有关测 题优劣的质的信息和量的指标，为增删项目提供依据。 预测时应注意以下几点： （1）预测对象应取自将来准备应用的群体，要有代表性。 在教育测验上，通常以370人为宜，智力测验至少要30人。 如果测题的项目过多，在保证样本代表性的前提下，可以 考虑对不同样组的受测者实施不同的分测验。 （2）预测力求按正规的要求进行，使其与将来正式的情 况相近似。 （3）预测的时限可适当放宽，最好使每个实验者都能将 项目做完。 （4）在预测过程中，应随时记录受测者的反应情况：时 间与题数、题意不清等


优点：适用范围广，既可以适用于文字 和数字的材料，也可以适用于图形的材 料；评分简单、省时、客观；相比于判 断题更少受猜测因素的影响。 缺点：编拟迷惑答案比较困难；无法测 量出受测者的言语表达能力和概括、组 织能力，这与简答题、论述题相比是不 足的；尽管选择题减少了机遇的影响， 但猜测的影响仍然不能完全排除。



（三）编造复本
编造复本就是编制几个等值的测验。复本等值必须符合以下几个 条件： （1） 各份测验测量的是同一种心理特质。 （2） 各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复。 （3） 各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难 度分布。 只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很简单的。先将所有 选出的项目按难度由大到小或从小到大排列，次序为1、2、3、4、 5、6、7、8、9……，如果要分成两个等值的复本，则 A本：1、4、5、8、9…… B本：2、3、6、7、10…… 如果要分成三个等值的复本，则 A本：1、6、7、12、13…… B本：2、5、8、11、14…… C本：3、4、9、10、15…… back

测验编制经验丰富者在编制测题时，往 往会考虑以下几个测题的来源：直接选 自国内外优秀的相关的测验；修改前人 的测验中的有关的测题；自己编写


1.编写测验项目时应注意以下几点 （1）测验项目的取样应当具有代表性
（ 2 ）测验项目的取材范围要同编题计划所列 项目范围一致。 （3）测验项目的难度应该有一定的分布范围 （ 4 ）编写测验项目的用语要力求精练简短， 浅显明了。 （5）初编题目的数量要多于最终所需要的数 量，以便筛选和编制复本




表2－1 测题的鉴别指数与优劣评鉴 （P30）
鉴别力 D
0.40以上 0.30－0.39 0.20－0.29 0.19以下
测题评鉴
优良 良好，如能修改则 更好 尚可，仍需修改 劣，必须淘汰



（二）项目的编排 一般原则：p379 测验一般有二种编排方式：
并列直进式：这种方式按照测验的性质将测题 组成若干分测验，同一分测验中的测题按其难 度由易到难排列 混合螺旋式：将各类测题依照难度或年龄分成 若干层次，再将不同性质的测题加以组合，作 交叉式排列，难度则渐次上升。
理解原 应用原 分析因 综合成 建立评 合计 理原则 理原则 果关系 系统见 价标准
解
5 3 3 6 4 5 2 28
6 3 4 8 3 4 2 30
3 2 1 3 2 1 1 13
2 1 0 2 2 0 1 8
1 0 1 1 0 0 0 3
20 10 12 25 13 12 8 100


编制计划有两个用途：

(二) 明确测验用途 （取材范围，试题难度） （三）明确测验目标（确定，具体化）
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测验材料对年龄的适合性问题。
举例：韦氏智力测验——成人版、儿童
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测验材料不能超出受测者的受教育水 平
电视和显微镜的相似性与区别？

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文化背景的差异会导致心理结构的取向有所不同。 心理测验不可能在脱离文化的真空中进行，测验 编制者必须首先站在测量对象的文化立场上考虑 问题。 举例：加德纳认为，智能的取向往往就是文 化价值的取向，某种行为在一种文化背景中被视 为智力行为，但在另一种文化背景中却不被视为 智力行为。



简答题： 简答题要求受测者用一段文字来完成测 题。 优点：编制简单；不易受猜测因素的影 响；在教育测验中能测量多种认知目标， 如对知识的记忆、理解、应用。 缺点：评分没有客观题方便，不够客观； 不能测量对知识的组织能力、综合应用 知识的能力、评价能力和创造能力等。 back


论述题：简答题若对其范围不加限定就变成了 论述题。这两者的区别不仅在于长度，还在于 它们所起的作用。简答题最适合测量对实际知 识的记忆和理解，而论述题最适合测量组织能 力、综合能力和文字表达能力、评介能力和创 造能力，对于论述题来讲，光凭记忆是不能完 成的。 优点：编制容易；不允许猜测和简单背诵，能 测量复杂的能力。 缺点：评分难度大，不够客观；题目少，取样 缺乏代表性。 back



（二）选择项目形式 文字测验？操作测验？ 鲍勃海姆（Popham）曾将文字测验的项目形式分成两种 类型：要求受测者选择的和要求受测者回答的，也有人 称之为选择型（认出）和供应型（做出）。前者的常用 形式有，选择题和判断题，匹配题也属于这一种。后者 的常用形式有简答题和论述题，作文题也是属于这一种。 在成就测验中，也分成客观性试题和主观性试题。 选择项目形式时，应考虑：测验的目的和材料的性质； 接受测验的团体的特点；人数，时间，经费 廖世成，陈鹤琴提出的选择测验形式的原则：使受测者 容易明了测验方法；使受测者在完成测验时，不会因测 验项目的形式不当而出错；测验过程省时；计分省时省 力；经济






2.智力测验的简单介绍 （1）智力测验项目编写 A 类比推理项目 优点

难度水平易控制，在实际关系上，这类项目既 可以和显而易见的事物构成简单关系，又可以 和不明显的事物，甚至初看起来没有关系，然 而却反映着某一规律的抽象对象构成复杂关系。 由于客观事物存在着普遍联系，所有能够用来 编制类比推理项目的材料几乎是无穷的。 go





七点量表，就是将行为程度分成七个等级。
如，给小朋友讲了一个故事: 有个小朋友叫小林。校长到小林的班上点名要小林和其他三名同 学代表班级参加学校的一个唱歌比赛。凡是参加唱歌比赛的同学 都可以得到一份精美的纪念品。但是小林的歌唱得并不好。小林 想： 如果我去参加唱歌比赛，我们班肯定会输。如果我说我病了，就 不必参加比赛了，这样就会有唱得更好的同学顶替我，班级就能 得到好名次。但是如果我不参加，就得不到那份精美的纪念品。 于是，当校长要小林准备参加唱歌比赛时，小林决定为班级考虑。 虽然小林没有生病，但他告诉校长：“我今天病了，不能参加唱 歌比赛。” 问题：小林这样说好不好？ ××× ×× × O ★ ★★ ★★★ back

例1， 和 ——的关系 a b
的关系就如同 c d e
和


例2 英语字母G和J的关系就象M和——的关系 a P b O c N d L e K 例3 25对于10相当于53对于—— a 2 b 8 c 31 d 15 e 24 back



B 排除性项目 排除性项目是指在项目编写过程中，将 很多同类事物，如词汇、形状、数字、 物体等排列在一起 ，让受测者挑出不符 合同类的那一个干扰项目。 例1 麻雀 乌鸦 鹅 蝙蝠 燕子 例2 24 63 48 35 例3
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编制计划，实际上就是对测验的总体设 计，指出测验的内容结构和项目形式， 以及每一个内容、目标的相对重视程度。 例，请同学们看下表。

表2-1 小学自然常识测验编制计划
获得基 本知识 生物世界 资源利用 动力和机 械 物质、物 性与能量 气象 宇宙 地球 合计 3 2 2 5 2 2 2 18