民族院校大学物理教学改革初探
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民 族 院 校 大 学 物 理 教 学 改 革 初 探
第 ２期
２ 大学 物理教学 改革 的初 步设想
２ １ 教 学方 法的改革 ．
从大 量结论 中获取正确 或 可 能的答 案． 在这 个 过程 中 ，学生 独 立 自主 地 进 行 思 考 ，发 现 知
学思 维能力 、思维方法 和思维 习惯 ，提高学生 在 必 行 ． 带 如持续下 去 ，势必会 对后 面的教学 进程 和效果 让学 生 “ 着 悬 念 ，带 着 思 考 ” 走 出课 堂 ，
带来负面影响 ， 若在此处设置悬念 ，则既能承 这不仅 有助 于巩 固这节课 的 内容 ，提 高教学效 上启 下 ，自然 过 渡 ，更 能 重新 调 动 起 学 生 的 率 ，也为下节课 的内容做好铺垫． 例 如 ，我 在讲完 阿基 米德 原理 后 ，下节就 “ 胃口” ，使 他们 的思 维 再 度 激 发 到 兴 奋 的 状 态 ，从 而使课 堂教学 高潮 迭 出 ，此起彼 伏 ，使 要讲 浮 力 产 生 的原 因 时 ，运 用 一 个 小 实 验 结
１ 改革 的必 要性
工作 和研 究提供 必备 的物 理基 础知 识．通过 对
１１ 教 学改 革 的指导思 想 ．
现代物理学和现代工程技术 的介绍 ，增强学生 以国家教委 课程建设 指导委 员会关 于大学 的求 知欲 和进取 心 ，为 造就 具有 现代 意识和开
物理教学 改革精神 为指导 ，本 着培 养学生 的科 拓精神 ，有 渊博 的科 学 知识 和较 高文 化素养 的 学素质 和创 新能力 的原则 ，结合 我校实 际 ，积 复合型 人才 打下坚实 的基 础．
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第ｌ ６卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ６月
技
术
物
理
教
学
Ｖ １１ ． ｏ． ６ Ｎｏ ２
ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＰＨＹＳＩ Ｉ ＣＳ ＥＡＣＨ Ｉ ＮＧ
Ｊｎ２ ｏ ｕ． ０ ８
民族 院校 大 学物 理教 学改 革 初探
郑维民 张 晓娟
的教学是 改革 的前 提 ．首 先要 强 化 基 础 知识 ， 度 ，沿 不 同方 向 ，多触 角全 方位 地 寻求 问题 的 注重 物理思 维 与 物理 学 习方 法 的 培养 ． 因此 ， 解 决方 案 和途径．
． 应在 处理学 习方法 和强化基 础知识 上要 有所 创 ２ ２ 教 学手段 改革 ① 广泛 引用 多媒 体 教学 新 ，即在教 学时按 照知识结 构 的对 称性 ，强 化
业课服务相结合的转变 ；由强调教师的主导作 意识不 强 ，缺 乏对 学生 的创新 思 维 和意识 的培 用 向注重学 生 主体 地位 的转 变． 养 ；教 学 改革 使 大 学 物 理 授 课 时 间 进 一 步 缩
１２ 民族 院校 大学物 理 学培 养 目标 ． 短 ，传 统方法难 以完 成规 定 的教学 内容 ；加 上 因此 ，民族 院校 大 学物 理教 学 的改革 势 大学物理 的教学 目标应这 样定 位 ：先通 过 扩招学 生质量下 降 ，难 以发 挥 大学 物理 的教 学 对 物理知识 的传授 ，全面系统 地培养 学生 的科 作甩
学 生 始终 以 积极 的 态 度 和 旺盛 的精 力 参 与 学 尾 ：将乒 乓球放 人倒 置 的饮料 瓶底 部 ，然 后向 习．例 如 ：在学完基本 电学知识 ，过 渡到导体 瓶 中倒水 ，这 时候 发 现一个 奇 怪 的现象 ，乒乓 和绝缘 体时 ，我设 置两 个悬 念 （ ）用 水 能否 球老 老实 实地呆 在水 中 ，并 没 有浮起 来．学 生 １ 灭火？（ ）铁棒和铜棒摩擦后吸引小纸屑 的 感到很 好奇． 课 虽 结 束 ，然 而 学 生 意 犹未 尽 ， ２ 可能性有 多 大？学生 们对 此 问题 非 常感 兴趣 ， 对 下节 课充 满 了期 待．教 师应 有 意识地 留问题 给学生 ，使教 学延伸 到课 外 ，让 学生对 所学知 于是他们又 积极地参 与学习 活动 了．
现 行 的 识 ，发展 能力 ，开拓创 新 ，有 利于形 成 思维 的 大学物理 教材 内容 繁多 ，知 识 陈旧． 因此 ，在 深刻性 、独 创性 和批判 性． 此外 ，在教 学过程 ①加 强基础知 识 ，培 养 自学 能力
课 时有 限的情况下 ，如何 有效地做 好这 门课 程 中还 可 提 出一 些 探索 性 问题 让 学 生 从 不 同角
３ 悬念结课 引发期 待
一
识 “ 回味无穷 ” ． 总 之 ，在课 堂教 学 中设 置 悬念 是一种行 之
节课如何进行收尾 ，对整堂课的教学效
果起到至关重要的作用 ，如果教师在课的最后 有效 的教学 方法 ，中学物理 课 程 的很 多知识 点 几分钟时间提出一个问题让学生产生疑问，产 可 以通 过设 置 悬 念来 加 深 学 生对 知 识 的理解 ， 生 “ 欲骺 事如何 ，且听下回分解 ”的余味， 增 强教 学效果．
极 改革 大学 物理教学 ，努力实 现 由传授 知识 为 １３ 民族地 区高等 院校 物 理教 学现状 ．
主向培养学 生科学文化 素质为 主 的转 变 ；由单
民族 地 区教 育起 步晚 、发 展缓 慢．教学手
纯为后 续课程服 务向培养 学生物理 素质 与为专 段 、设 备赶 不上发 达地 区 高校 ；教 师对课 改 的
７７０ ） ４００ （ 甘肃 合 作民族师 范高等 专科 学校
课程改革是高等学校教学改革的重要任务 的科 学素 质 ，使他 们 在今后 的学习工 作 中能有 之一 ，本 文将通 过 作者 的大 学物 理教 学 经 验 ， 较强 的分析 、解决 问题 的 能力 ；其次 较系统地 对大学物理教学 改革提出一些想法和建议． 讲授物理 学 的基 本 内容 ，为 学 生 今 后 的学 习 、
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民 族 院 校 大 学 物 理 教 学 改 革 初 探
第 ２期
２ 大学 物理教学 改革 的初 步设想
２ １ 教 学方 法的改革 ．
从大 量结论 中获取正确 或 可 能的答 案． 在这 个 过程 中 ，学生 独 立 自主 地 进 行 思 考 ，发 现 知
学思 维能力 、思维方法 和思维 习惯 ，提高学生 在 必 行 ． 带 如持续下 去 ，势必会 对后 面的教学 进程 和效果 让学 生 “ 着 悬 念 ，带 着 思 考 ” 走 出课 堂 ，
带来负面影响 ， 若在此处设置悬念 ，则既能承 这不仅 有助 于巩 固这节课 的 内容 ，提 高教学效 上启 下 ，自然 过 渡 ，更 能 重新 调 动 起 学 生 的 率 ，也为下节课 的内容做好铺垫． 例 如 ，我 在讲完 阿基 米德 原理 后 ，下节就 “ 胃口” ，使 他们 的思 维 再 度 激 发 到 兴 奋 的 状 态 ，从 而使课 堂教学 高潮 迭 出 ，此起彼 伏 ，使 要讲 浮 力 产 生 的原 因 时 ，运 用 一 个 小 实 验 结
１ 改革 的必 要性
工作 和研 究提供 必备 的物 理基 础知 识．通过 对
１１ 教 学改 革 的指导思 想 ．
现代物理学和现代工程技术 的介绍 ，增强学生 以国家教委 课程建设 指导委 员会关 于大学 的求 知欲 和进取 心 ，为 造就 具有 现代 意识和开
物理教学 改革精神 为指导 ，本 着培 养学生 的科 拓精神 ，有 渊博 的科 学 知识 和较 高文 化素养 的 学素质 和创 新能力 的原则 ，结合 我校实 际 ，积 复合型 人才 打下坚实 的基 础．
维普资讯
第ｌ ６卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ６月
技
术
物
理
教
学
Ｖ １１ ． ｏ． ６ Ｎｏ ２
ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＰＨＹＳＩ Ｉ ＣＳ ＥＡＣＨ Ｉ ＮＧ
Ｊｎ２ ｏ ｕ． ０ ８
民族 院校 大 学物 理教 学改 革 初探
郑维民 张 晓娟
的教学是 改革 的前 提 ．首 先要 强 化 基 础 知识 ， 度 ，沿 不 同方 向 ，多触 角全 方位 地 寻求 问题 的 注重 物理思 维 与 物理 学 习方 法 的 培养 ． 因此 ， 解 决方 案 和途径．
． 应在 处理学 习方法 和强化基 础知识 上要 有所 创 ２ ２ 教 学手段 改革 ① 广泛 引用 多媒 体 教学 新 ，即在教 学时按 照知识结 构 的对 称性 ，强 化
业课服务相结合的转变 ；由强调教师的主导作 意识不 强 ，缺 乏对 学生 的创新 思 维 和意识 的培 用 向注重学 生 主体 地位 的转 变． 养 ；教 学 改革 使 大 学 物 理 授 课 时 间 进 一 步 缩
１２ 民族 院校 大学物 理 学培 养 目标 ． 短 ，传 统方法难 以完 成规 定 的教学 内容 ；加 上 因此 ，民族 院校 大 学物 理教 学 的改革 势 大学物理 的教学 目标应这 样定 位 ：先通 过 扩招学 生质量下 降 ，难 以发 挥 大学 物理 的教 学 对 物理知识 的传授 ，全面系统 地培养 学生 的科 作甩
学 生 始终 以 积极 的 态 度 和 旺盛 的精 力 参 与 学 尾 ：将乒 乓球放 人倒 置 的饮料 瓶底 部 ，然 后向 习．例 如 ：在学完基本 电学知识 ，过 渡到导体 瓶 中倒水 ，这 时候 发 现一个 奇 怪 的现象 ，乒乓 和绝缘 体时 ，我设 置两 个悬 念 （ ）用 水 能否 球老 老实 实地呆 在水 中 ，并 没 有浮起 来．学 生 １ 灭火？（ ）铁棒和铜棒摩擦后吸引小纸屑 的 感到很 好奇． 课 虽 结 束 ，然 而 学 生 意 犹未 尽 ， ２ 可能性有 多 大？学生 们对 此 问题 非 常感 兴趣 ， 对 下节 课充 满 了期 待．教 师应 有 意识地 留问题 给学生 ，使教 学延伸 到课 外 ，让 学生对 所学知 于是他们又 积极地参 与学习 活动 了．
现 行 的 识 ，发展 能力 ，开拓创 新 ，有 利于形 成 思维 的 大学物理 教材 内容 繁多 ，知 识 陈旧． 因此 ，在 深刻性 、独 创性 和批判 性． 此外 ，在教 学过程 ①加 强基础知 识 ，培 养 自学 能力
课 时有 限的情况下 ，如何 有效地做 好这 门课 程 中还 可 提 出一 些 探索 性 问题 让 学 生 从 不 同角
３ 悬念结课 引发期 待
一
识 “ 回味无穷 ” ． 总 之 ，在课 堂教 学 中设 置 悬念 是一种行 之
节课如何进行收尾 ，对整堂课的教学效
果起到至关重要的作用 ，如果教师在课的最后 有效 的教学 方法 ，中学物理 课 程 的很 多知识 点 几分钟时间提出一个问题让学生产生疑问，产 可 以通 过设 置 悬 念来 加 深 学 生对 知 识 的理解 ， 生 “ 欲骺 事如何 ，且听下回分解 ”的余味， 增 强教 学效果．
极 改革 大学 物理教学 ，努力实 现 由传授 知识 为 １３ 民族地 区高等 院校 物 理教 学现状 ．
主向培养学 生科学文化 素质为 主 的转 变 ；由单
民族 地 区教 育起 步晚 、发 展缓 慢．教学手
纯为后 续课程服 务向培养 学生物理 素质 与为专 段 、设 备赶 不上发 达地 区 高校 ；教 师对课 改 的
７７０ ） ４００ （ 甘肃 合 作民族师 范高等 专科 学校
课程改革是高等学校教学改革的重要任务 的科 学素 质 ，使他 们 在今后 的学习工 作 中能有 之一 ，本 文将通 过 作者 的大 学物 理教 学 经 验 ， 较强 的分析 、解决 问题 的 能力 ；其次 较系统地 对大学物理教学 改革提出一些想法和建议． 讲授物理 学 的基 本 内容 ，为 学 生 今 后 的学 习 、