七年级地理上册 第二章 第2节 海陆的变迁教学设计1 新人教版-新人教版初中七年级上册地理教案

第2节《海陆变迁》
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。

学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

二、学情分析
学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。

三、设计思路
知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

情感态度与价值观
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

2.教学重点、难点
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点
海陆变迁的原因。

板块相对运动形成的地表形态。

3.教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

四、教学过程
教师活动学生活动设计意图
地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名
称的由来发表
见解。

通过悬念的设
置，激发学生
的求知欲。

教师活动学生活动设计意图神秘面纱。

在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动
变化之中。

陆地和海洋也不例外。

有些地方陆地会变成
海洋，有些地方海洋会变成陆地。

究竟什么会引起海陆
变迁呢？
实验探究
水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。

实验一：
如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生
了怎样的变化？
这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？
实验二：通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。

请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）
综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。

我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。

在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。

实地考察
荷兰的围海造陆工程。

喜马拉雅山地区。

海底世界。

现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？
小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一X地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。

观察图片。

分析引起海陆
变迁的原因。

利用实验探究
的结论，分析各
地海陆变迁的
原因。

观察世界地图，
谈发现、谈猜
想。

理论联系实
际，学以致用。

培养学生观
察、发现、大
胆猜想能力。

教师活动学生活动设计意图友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什
么？你有什么猜想呢？
最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么
发现的呢？又提出什么猜想呢？
阅读材料
1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。

“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平通过拼图活动，培养学生探究能力。

静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。

大陆会不会是漂移的？”
猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。

如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？
下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢？
探究发现
（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？
（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？
魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了
1.动物的相似性；
2.古老地层的相似性。

两年后他正式提出了大陆漂移说。

播放多媒体动画。

过渡：在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？
到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。

就形成了板块学说。

慧眼识图
下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？阅读教师提供
的材料。

拼图活动，谈获
得的启示。

分析地层、生物
这样分布的原
因。

根据动画，叙述
大陆漂移说的
内容。

利用地图和教
师的信息提示，
总结板块运动
学说的内容。

充分利用地图
学习工具，给
学生足够的空
间和时间，为
学生自主学习
创造条件；锦
囊妙计的使用
使学生真正去
发现，教师在
课堂的角色也
发生了转变。

灵活的评价方
式，激发学生
的学习动力。

教师活动学生活动设计意图锦囊妙计利用地图和教充分利用地图
教学反思
一、三维目标的和谐统一
本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里。

从想方设法创设情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的特色评价等等许多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷期望，而这整个过程中，教师没有一丝一毫的说教。

二、切实可行的活动设计
教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象知识形象化。

例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法。

又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”给学生以方法提示。

最后，在“地理测试”中，教师主要根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反馈题”设计成“地质学家的潜质测试”，看似简单的形式转变，对学生来说，却是最好的礼物。