《师恩难忘》教学案例之一

《师恩难忘》教学案例之一
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作者：佚名转贴自：转载点击数：87
《师恩难忘》教学案例
——黄家沟小学宋燕
一、教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读。

2学会本生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。

3通过对语言字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

二、教学准备
范读音乐、教学光盘。

三、时分配
两时。

教学流程：
第一时
(一)初读全，整体感知
1自读。

自己解决生字，把读通顺。

（出示读书金钥匙）
2检查生字。

师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信中的生字一定难不倒大家。

现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？
学生众说纷纭，教师相机采纳。

（点评：学生是语学习的主人。

教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

）
3师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把快速读一遍，看有什么收获？
学生读书，交流读书感悟。

生1：从可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。

生2：这篇讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者非常喜欢他的老师！
生3：这么长时间作者还没有忘记他的老师，说明田老师留给作者的印象非常深，到现在也忘不了他的老师。

……
（点评：交流学生读书的发现，学生对语材料的反应往往是多元的。

因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。

）
(二)品读感悟
师：通过刚才的交流，大家已经注意到了中的田老师给作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？现在请同学们再仔细读读，把你感受最深的段落或句子做好批注笔
记。

1学生读书作批注笔记。

2小组内互相交流批注笔记。

3汇报交流。

师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习有很大的帮助。

下面，就让我们一起品尝他们读书的果实吧。

生1：我对第9自然段的印象最深。

通过这一段可以看出，田老师教学有方。

为了帮大家学好，他编了许多故事。

特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。

师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。

中田老师的认真负责让你——
生1：让我十分敬佩！
师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！
生有感情地读书。

师生评价。

(点评：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

应该珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。

)
生2：我觉得中的故事十分好听。

我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。

我想同学们一定听得非常入迷。

如
果我也能听听该多好呀！
师：我想也是。

你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。

也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。

今天，大家还想听吗？
师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！
生3：有感情地读第6自然段。

（配音乐）
(点评：在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。

) 师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用中的词语就叫：——
生齐：身临其境！
师：中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？生4：引人入胜！
生：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听！
师：你读书真仔细！能用它说句话吗？
生：上了，李老师读的声音娓娓动听。

(点评：语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。

根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。

)
学生品读其他段落。

师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？
生：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。

师：感激什么呢？
生6：感激是田老师引导他走上了学的道路，从事学创作。

可以说，是田老师影响了他一生。

师：谈得好！你能不能用中的句子说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。

师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？
生6：敬爱的老师，谢谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教导，就没有我的现在。

谢谢恩师！（深深的鞠躬）
师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。

深深的一鞠躬更让我们为之感动。

相信，这一定是作者的心里话。

所以题才叫做——师恩难忘！
师：我想，如果让你再次把读一遍的话，你一定有更深的体会。

生读书。

（配乐）
(点评：让学生走进本，在与本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。

)
(三)质疑求知
师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。

除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。

找出以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上。

生读书，小组内讨论交流。

生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？
生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……
师生讨论共同解决。

(四)作业超市：（任选一项）
1回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。

2写一写自己最喜欢的老师。

(点评：学生是语学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生
的需求，才能学有效果。

)
第二时
(一)复习导入
师：上节的学习给你印象最深的是什么？
生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。

生2：田老师创编的故事最令我难忘……
生3：田老师很有想像力，每节都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。

……
(点评：经过试验，知识再现是一个有效的巩固学习的方法。

因此，
必须在堂上让知识重现。

)
(二)再读感悟
师：这节，我们自己读读的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。

生读书并发言。

评读交流。

（以学生的发言为资，着重品读。

）
(三)迁移表达
1学生介绍自己的老师。

2师生点评。

3师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？
4小组准备。

要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。

由小组推荐组员发言。

（注意声音响亮、仪态自然。

）
6要求把学生的发言情况组织大家评议。

7谁还愿意上向大家介绍？（继续指名说，评议。

）
8教师点评。

(点评：语教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语基础，同时要注重促进学生持续发展。

) (四)活动延伸
师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语天地”中做贺卡的活动激发学
生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出。

师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。

我提议后每人做一张贺卡，作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……
五、教学反思
本是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙，由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该没有问题，经过试讲果真如此，学生对于中作者所流露的情感能产生共鸣，表现在读上也能读出自己的感受。

但是中的场景与今天毕竟还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心，还是有一定难度的。

所以，在教学中必须加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。

另外，我还建议把本作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此进行习作教学，当然，还是需要足够的写作知识作储备的。

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