基于美术素养,发展版画校本课程

教学心得
ART EDUCATION RESEARCH 基于美术素养，发展版画校本课程
□汪清
摘要:版画是小学美术教学的重要组成部分。

小学生的版画作品有别于成人版画作岛，儿童稚嫩、单纯，用心灵绘制出的富有想象力、创造力、生命力的版画，具有独特的稚拙美。

基于图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大美术核心素养，在课程研发时采用递进式分层教学,将普遍学习与精尖指导相结合,进一步开发版画校本教材,顺应儿童天性，有助于多维且充分地发掘儿童的艺术潜能。

关键词：小学美术核心素养儿童版画追探
一、美术核心素养与版画校本课程教学
版画学习的过程与图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大美术核心素养的培养是一致的，美术核心素养提出的教育核心也正是版画教育实践的目标。

基础教育中，每名学生都应得到锻炼。

现行的小学美术教学中，传统的绘画内容占比较多，部分学生对版画认识不足，设计、探索、传承版画的意识较弱。

因此，基于美术教学目标，能促进学生多方面发展的版画校本课程的研发，也是将核心素养落实在课堂中的应有实践。

作为我国的传统艺术瑰宝之一，在中西方文化交融互渗的今天，版画正以其独特的艺术特点和表现形式不断发展。

对小学生开展版画艺术的创新教学，对于现行的小学美术教育而言无疑是一个重要的补充。

在现代社会,学生的生活丰富多彩，动手、动脑且富有成效的课程更受学生喜爱。

儿童版画集手绘、制版、印刷等于一体，趣味性强，符合儿童的探索心理。

因此，将版画融入小学美术课堂，顺应儿童天性，能够调动儿童的内驱力，充分发掘儿童的艺术潜能，具有现实意义。

小学阶段的版画课程贯穿于低、中、高年级的美术教学。

从教材看，美术教学中的版画课以尝试、探索的实验性与趣味性为主导。

学习版画技能，拓展版画材质，正好符合小学生的学情特性。

版画教学已纳入我国现行中小学美术教学大纲，成为美术课堂教学的重要内容之一。

传统的版画偏向于成人的审美，也较为复杂。

开发符合小学生年龄和兴趣特点的版画课程具有积极的作用，不仅可以提高学生的绘画技巧，增强其动手能力，而且能促进该年龄段学生健康个性的形成，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱之情。

版画本身的几大特质一对比强烈、造型概括、讲究刀味，都非常符合儿童的审美观。

版画创作能满足儿童好动的天性，因此容易被儿童理解、接受。

儿童通过学习版画技艺，可促进手眼协调和各种能力的综合发展。

刻刀与各种材质变化，能产生各种趣味性、形象性、可操作性十足的艺术作品，因此，版画创作深受儿童喜爱。

南京师范大学附属小学（以下简称“学校”）的“趣味版画”校本课程对于学生有着较大的吸引力，学生参与的积极性高，家长也非常支持学生学习版画，以版画为特色的艺术周活动受到广大师生的欢迎。

让版画走进美术课堂，走近每一名学生,有利于学生继承传统、提高审美。

在这方寸世界里，每一名学生都参与其中，尽情挥洒，感受版画制作的独特魅力，体会版画之美，创造出具有蓬勃生命力的艺术语言。

经过多年的教学实践与研究，笔者对小学版画校本课程教学总结出以下几方面经验。

第一，创新多样的材料。

教师寻找和挖掘适合不同年龄层次学生的版画制作媒材，如卡纸、瓦楞纸、植物叶片、布片、木板、PVC板（聚氯乙烯塑料板）、石膏板、纸黏土等多种材料。

第二，在原有传统版画材质的基础上,结合小学生的学习能力，将材质创新组合。

第三，设计循序渐进的课程。

各年段学生的学习能力不同，设计分层且有效的课程适合版画的落地教学。

低年级的摹印版画、中年级的粉印纸版画、高年级的橡皮章、专业组的木刻版画与石膏版画等，层层递进，基础扎实、牢固。

第四，形成全员参与的特色。

在版画兴趣组一部分学生参与的基础上，开展“版画周”的全校学习，师生均可参与，做到部分与整体结合，符合基础教育的覆盖性原则。

第五，追求原创的品质。

教师鼓励学生进行原创尝试，通过学习、实践循序渐进地达到让学生独立创作的目的，从弘扬传统文化逐步
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走向创新未来。

课程设计从易到难、从部分到整体，这是学生在认知事物、感知生活、体味情感、尝试创造等诸多方面体验、感受所需要经历的过程，以期获得更好的教学效果。

分析版画教学的现状，明确版画教学的意义,探索更适合课堂教学的模式，为实施版画课堂教学提供了条件。

二、追探:现有的版画特色教学
"挑战学习的儿童是灵动、高雅而美丽的。

”在版画特色教学的课堂里，教师与学生共同完成对传统的继承与创新。

经过多年的教学实践，笔者根据版画形式繁多、难度不同的特点，在教学中循序渐进地引导学生掌握版画的基本知识和表现技法，按低、中、高年级开展由浅入深的递进式教学。

对于刚入学的低年级学生，为了激发其对版画的兴趣，让其尽快入门，可采用撕纸，贴出各种有凹凸感的简单图形,再结合拓印完成作品的方式。

这可被称为版画模式初体验:制版一拓印一成稿。

对于中年级学生，让其在欣赏优秀版画的基础上，以吹塑纸、水粉颜料为介质创作粉印纸版画。

该版画形式具备操作简单、色彩明朗的特点，深受该年段学生喜爱,教学时更易于激发学生的绘画灵感、兴趣，提高其绘画表现力和创造力。

对于高年级学生，则在其掌握版画技能和技巧的基础上，让其借助版画中具有刀味的特殊艺术语言发挥创造力，避开木刻版画材料坚硬的缺点，采用橡皮章。

这种材料柔软，利于把控造型，又可以留有刀味。

在刻橡皮章这种“高仿木刻版画”创作的过程中提升学生的艺术素养，激发学生探究技法的兴趣和自主性。

结合校园学生俱乐部，学校组织成立了校本课程精品班，开展版画主题兴趣组。

在中高年级学生中招募一部分具有绘画基础且热爱版画艺术的学生，利用木板、雪弗板材质，结合校园读书文化，创作具有故事性的版画作品。

作品可以是独幅形式，也可以是多幅的绘本形式，就像过去的小人书，学生对此兴趣浓厚，创作的作品精美。

不同年级学生的版画创作题材广泛，构图或稚拙、或严谨、或奔放，有的学生追求作品的细节，有的学生追求作品的味道,总之，百花齐放而不失童真的本性，线条或复杂或简洁，刀味妙趣横生，弥漫着感受得到、触摸得着的天真童趣。

这样的版画作品，显示了不同年龄段学生潜在的艺术才能和丰富的想象力。

在趣味版画校本课程教学过程中，统一示范和个别指导相结合的方式不容忽视。

版画在创作上与平面绘画不同，不用笔，而用刀。

笔者认为，学生学习版画，首先要掌握一定的版画设计技巧和刻刀运用技法。

虽然鼓励学生自主探究学习，但特定的经验还需要教师直接传授给学生。

对于刚接触版画课程的学生来说，如果教师能将整个创作过程展示得更为清晰，步骤更加明确，那么学生就更容易在教师的示范下了解不同刻刀的握法、用法，以及“刀过留痕”的不同韵味。

但教师也应该注意不能把学生教“僵”了，从而削弱学生的创造性。

在学生学习基本的创作技法后，教师应鼓励学生大胆创作，发掘身边能用的各种材料,如牙签、铅笔头、铁丝等，从中体会“生活即艺术，艺术即生活”的博大精深，感受版画独有的情趣。

三、追寻:儿童版画校本课程设计
美术新课标提出，不同地区的教师可以根据实际情况和条件,选择和采纳课标中的学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，并且提倡积极编写校本课程和教材。

在新课标的引领下，学校的美术教师通过不断学习、实践、总结，在教学过程中不断结合课堂教学的经验，设计编写了个性化的版画校本教材，并于2012年编写成册,在“版画周”活动中使用。

学校将每年的四月定为“版画月”，全校按年段进行版画教学与展示。

在版画校本教材中，教师按学生年龄段确立了低、中、高三个年段，每个年段针对性地选择、确定适合学生年龄特点的教学内容。

校本课程要处处体现以人(学生)为本、发展个性。

课程的开发首先应评估学生的需要，充分重视学生个体经历和体验的价值。

因此，只有通过不断的教学实践，才能更加确切地了解学生所需，从而确定真正适合学生的趣味版画教学题材、表现方式及教学方法，寻求儿童版画的表现形式，激发并维持学生的兴趣。

经过多年的坚持与努力，学生的版画作品多次荣获国家级、省级等特等奖、一等奖、二等奖等;参加各类展示;也作为学校接待国内外来访团的必展项目，互动性强，效果好。

“人类心中最殷切的需求是渴望被肯定。

”教师鼓励学生参加各类版画活动、版画比赛，通过各类比赛、展示活动，学生收获了成功的喜悦，自信心也不断增强。

这些体验与收获，势必让学生终身受益。

四、追问:顺应核心素养的评价方式
重点培养兼顾普及教育一关注所有学生，尊重个性差异。

技能培养兼顾情感升华一关注情感体验，激发求知欲望。

广泛学习兼顾深度思维一关注思维品质，鼓励质疑创新。

课程创新兼顾目标修缮—
—关注课堂实效，促进目标达成。

校本学习兼顾学以致用一关注问题解决，突出回归生活。

艺术学习兼顾素养达成一关注版画课堂，培养美术素养。

美术核心素养的提出，让学校的版画校本课程更有方向。

美术核心素养对改进儿童版画教学提供了很多启发，教师完成角色转换后能更好地教学。

在儿童版画校本课程教学中，学生学习版画的热情、对经典的传承与超越创新、综合思维的发展，都说明了指向美术核心素养的课程设置对于培养善思、尚艺的人才发挥着重要作用。

在儿童趣味版画课堂教学的不断实践中，美术教师要善于发掘学生的特长和潜力，激发学生的成就感，使学生多方面的潜能得到发展,不仅学到了版画技法，而且培养了对传统版画、传统文化的热爱，感受到版画学习带来的快乐。

尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造、以儿童为本，应该是儿童趣味版画教育本真回归的题中之义。

参考文献：
[1]宋阳.版画教学在小学美术课堂中的实施问题.美术教育研究，2014(16).
[2]李如芳.浅析儿童版画教学存在的问题及策略.学周刊,2018(6).
(作者单住：南京师范大学附属小学)
编辑杨婷
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