初中语文教学课例《紫藤萝瀑布》教学设计及总结反思

作者感情，但对本文最重要的写作手法——托物言志的 学生学习能
理解可能还有一定的难度，希望通过本节课的学习，学 力分析
生能初步了解托物言志这一写作手法，并把这一类作文
的结构运用到写作中。
运用品读法，通过文本品读了解托物言志的手法， 教学策略选
进一步引导学生用此手法进行仿写，加深托物言志手法 择与设计
写作手法。）
1、选择让你有感悟的一个“物”或“景”，运用
托物言志的手法，进行一个片段描写······
（1）物：〔1〕铺路石〔2〕树根〔3〕春雨
还有青苔、火柴、蜡烛······
(2)景：校园里的牵牛花、路边的小草······
六、展示并口头小结。（设计意图：检验学生学习
效果）
七、布置作业
选取曾触动你的某种事物（向日葵、小草、翠竹、
真正有效的学习，是基于学生问题的整体性学习，而不
是以知识为中心的碎片化学习。整体性学习遵循学生的
认知规律，强调问题解决策略，先见森林后见树木，有
利于培养学生的批判性思维，具有整体大于部分之和的
功效；碎片化学习遵循知识的逻辑顺序，只见树木不见
森林，导致学生的学习处于支离破碎和零敲碎打的状
态，如同走迷宫，效益低下。从知识为中心的碎片化学
的理解。
一、设置情境，导入新课 “一花一世界，一叶一菩提。一沙一极乐，一笑一 尘埃。”大自然中的一花一草，一枝一叶，总会在某个 不经意间悄然触动我们心底的那根弦，轻轻抚去我们内 心的焦虑，带给我们别样的感悟······今天就让 我们再次走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起来探寻紫藤 萝带给我们的别样感悟。 一、托物言志概念探究 1.文章只是单纯的在写紫藤萝吗？如果不是,那么 教学过程 写紫藤萝的目的又是什么？（设计意图，引出托物言志 的概念） 作者通过描写顽强、富有生机的紫藤萝瀑布,来表 达生命长河无止境的思想感情。 2.托物言志：通过咏物来抒情，常常借助于某些具 体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者 的感情表达出来。 三、探讨托物言志手法在本文中的运用。（设计意 图：让学生清楚托物言志文章的结构的及写作步骤，为 后面的练笔做准备。）
初中语文教学课例《紫藤萝瀑布》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《紫藤萝瀑布》
称
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的
表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某
种象征意Hale Waihona Puke ，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情
言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含 教材分析
感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。因此，
青松……），描绘它们的形态特征，并从中发现一定的
象征意义,写一篇 700 字以上的作文。
课例研究综
核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核
述
心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必
须从“学科教学”转向“学科育人”，具体表现为：一
是目中有人，即教师要摒弃重知轻人的陈旧观念，树立
“学生为中心”的教学观。“学成于思，思源于疑”。
学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描
写景物的方法将是本节课的教学重点，体会文章托物言
志，借景抒情的写法则是本节课的难点。
1.品读课文，了解文中的托物言志的写作手法。
2.能说出托物言志类的文章的一般结构及写作步
教学目标 骤。
3.理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观
的态度对待人生。
经过第一课时的学习，学生已初步把握文章内容、
1.文本解读，推导出托物言志文章的一般结构图。
2.托物言志的步骤：
(1)抓事物特点展开描写
(2)将特点升华为某种品格精神
(3)由物及人，引出赞美、歌颂的对象(抒发人生感
悟，常借用比拟、象征等手法
四、类文（昙花吐香）拓展阅读。（设计意图：深
化对托物言志这一写作手法结构步骤的理解。）
五、练笔（设计意图：学以致用，能初步运用这一
习转向问题解决的整体性学习，是核心素养背景下深度
学习的必然要求，更是实现核心素养教学转化的必然选
择。因此，教师在课堂教学中要转变重知轻人的观念，
抓住学生的认知障碍点、思维矛盾点、情感体验点和智
慧生成点，引导学生开展基于问题解决的整体性学习，
实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。