新课程背景下高中生物课堂教学的方式的转变

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新课程背景下高中生物课堂教学的方式
的转变
摘要:课堂是学校教育体系中的基本单位,同时也是推进新课程改革工程前线阵地,需要进行全方面、根本性地改革和创新,以满足完成新的任务和要求。

基于此,本文将结合教学实践经验,从发挥学生主体地位、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学、注重课堂提问教学、开展课堂实验活动五个层面出发,系统地分析新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变和创新。

关键词:新课程;高中生物;课堂教学;方式;转变
新课程改革背景下,高中生物教学以新课程标准为指引,这就要求教师转变落后的课程知识传授倾向,调整课堂教学的策略、结构和体系,以改变学生的学习方式和状态,提升教学的实效性,促进学生知识与能力的全面发展。

所以,广大的高中生物教师应彻底革新思想,结合现实学情来推进课堂教学方式的转变革新,以真正提升课堂教学的效能。

一、打破传统教学观念,发挥学生主体地位
过去,高中生物课堂教学多以应试教育等传统教学观念为指引,将学生置于被动接受的地位和状态之中,这不仅不利于学生能动性的发挥,还有可能会造成学生学习兴趣的下降和思维的僵化。

对于此,高中生物教师应该与新课改的发展相适应,彻底地打破过去“以师为本”、“师道尊严”、“应试教育”等传统的教学观念,坚持并落实以学生发展为中心的全新理念,肯定并突出学生的主体地位,以给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会,促使学生能够主动发表自己的观点和看法、提出问题和质疑,实现全面且深入的课堂参与。

例如,在教授《伴性遗传》时,以往的教学模式中主要以教师为主导,教师占据课堂大量时间,留给学生们学习、消化的时间少之又少,而且教师很少与学生交流,导致师生关系愈发疏远。

对此,笔者针对传统教学观念进行革新,如,
笔者在课堂中设置了学生自主学习空间,发挥学生们的主体地位,在这个过程中,学生们可以自由学习,将自己的问题总结出来,随后,笔者再给予学生们质疑的
空间,针对学生们的问题进行解答。

再如,笔者在课堂中会主动与学生们沟通,
在对话交流中,笔者会用亲切的语言与学生们对话,让学生们感受到自由平等的
学习氛围,进而消除学生们的抵触心理。

这样,笔者通过打破传统教学观念,发
挥了学生的主体地位。

二、革新课堂教学结构,活跃课堂教学氛围
课堂教学结构的科学有效与否直接影响到教学的氛围和状态,进而关系到教
学效率和效果。

所以,高中生物教师要主动推进单一封闭课堂教学结构的革新,
以活跃课堂的氛围。

首先,教师应基于对班级内学生的全面、整体认知了解,来
进行科学合理地小组分配,并确定组内成员的具体职责与分工;其次,教师要设
置合理的任务以调动学生的合作动机,促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互
动与交流,分享各自的观点与看法,活跃课堂氛围并构建开放多元的课堂教学结构,从而取得更为理想的教学效果。

例如,在教授《细胞的增殖》时,本节课程的教学目标是让学生们了解真核
细胞增殖的方式及意义,理解细胞周期的概念,在课程正式开始前,笔者先对学
生们进行分组,每个小组5人,小组成员划分好后,笔者再正式开展教学。

随后,笔者带领学生们对课程内容进行分析,在这个过程中,笔者会设置一些探究任务,让学生们以小组为单位展开讨论,任务下发后,笔者则会在各小组中巡回,观察
学生们的讨论情况,在发现学生们遇到问题后,笔者会及时处理,解决学生们的
分歧。

这样,笔者通过革新课堂教学结构,活跃了课堂教学氛围。

三、引入现代媒体教学,促进学生知识理解
生物知识具有很强抽象性和复杂性,现代媒体教学的运用可以有效促进知识
呈现方式的转化,使其变得更加形象和直观,更易于学生接受和理解。

对于此,
高中生物教师应真正做到与时俱进,不断提升自身的信息素养和教学技术水平,
善于将现代媒体教学引入到生物课堂教学实践过程中去,以此来辅助、优化生物
课堂,将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来,创设出直观、
形象且生动的教学情境,从视觉和听觉等多个层面来刺激学生感官,优化学生感
性认识,进而促进学生思维的转换,增进学生对知识的理解与把握。

例如,在教授《染色体变异》时,本节课程的教学目标是让学生们了解染色
体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念,考虑到课程内容的特点,笔者引入现代
媒体展开教学。

上课后,笔者先为学生们播放了一段视频,视频介绍了一种名为“猫叫综合征”的症状,通过视频的详细介绍,学生们了解了引起病症的原因。

这时,笔者引出染色体变异的话题,并带领学生们对本节课程的内容展开学习,
在接下来的课程中,笔者还利用信息技术为学生们详细分析了染色体结构变异导
致基因数目变化过程,帮助学生们更加深刻的了解本节课程的知识。

这样,笔者
通过引入现代媒体教学,促进了学生的知识理解。

四、注重课堂提问教学,启发学生学习思维
新课程更强调和重视学生思维的启发、培养,提问教学作为一种基本的教学
方法,能够有效引发学生的质疑和思考,是启发学生思维的有效路径。

对此,高
中生物教师需要主动转变单向传输的方式和倾向,对生物教材课本知识进行全面、深入地了解和把握,以提炼出其中的重点、难点和要点,并结合学生的认知和思
维来设计出充满启发意义的问题,选择适当的教学时机进行巧妙提问,有效触发
学生的求知和探究欲望,启发学生的思维,促使学生主动展开思考、探究,实现
深度、高效的生物学习。

例如,在教授《免疫调节》时,本节课程的教学目标是让学生们理解特异性
免疫作用的原理,在课程开始后,笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习,熟悉免疫系统的组成和功能。

随后,笔者再从教材中中提炼一些问题,通过问题
启发学生们的学习思维,提出问题后,笔者给予学生们独立思考的时间,锻炼学
生们的思考能力,待学生们得出答案后,笔者再让学生们展示自己的探究成果。

这样,笔者通过注重课堂提问教学,启发了学生的学习思维。

五、开展课堂实验活动,锻炼学生动手能力
生物知识的生成、发展以实验为基础,所以实验教学是高中生物教学中的基
础且重要的内容,对学生理知识的理解掌握以及动手能力的提升有着极大的促进
作用。

所以,高中生物教师应提高对实验教学的关注与重视,依据生物课程理论
知识来设计、开展验证性、探究性的实验活动,并给予学生充足的实践时间和探
究机会,鼓励学生自主地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实
验数据并探究实验结果,强化理论和实践之间的关联,促使学生逐步形成严谨的
科学态度,具备实践探究与动手操作的能力。

例如,在教授《细胞中的糖类和脂质》时,本节课程的内容涉及到一个实验,根据课程内容的特点,笔者开展了课堂实验活动。

课程开始后,笔者先带领学生
们熟悉实验的流程,让学生们了解实验原理,随后,笔者再带领学生们一同展开
实验,通过实验探究来增强学生们的知识理解。

这样,笔者通过开展课堂实验活动,锻炼了学生的动手能力,提高了课堂教学的质量。

总而言之,课堂教学方式方法的转变是最为基础的目标和任务,同时也是新
课程改革提出的必然性要求。

所以说,对于广大的高中生物教师来说,我们应当
明确自身所承担的职责与使命,把握现代教育教学发展变化的趋势,并结合学生
的身心发展状况来展开思考和探索,以实现发挥学生主体地位、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学、注重课堂提问教学、开展课堂实验活动等策略的实践运用,优化整个生物课堂教学的过程,实现全面地转型和升级,最终取得更加理想
的课堂教学效果、达到理想的教学境界。

参考文献:
[1]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与
教学研究,2017(11):43.
[2]李梦秋.新课程背景下高中生物课堂的有效导入[J].教育现代
化,2017,4(15):255-256.。

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