一年级下册数学教案-3.3 《整十数加、减整十数》 ︳青岛版

《整十数加、减整十数》教学设计
【教材分析】
本节课是在学生掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。

整十数相加减的运算过程，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算的，通过学习可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面学习100以内数的加、减法的口算和笔算做准备。

本课继续是秋收的情境，在收南瓜的情境图中呈现了一些数学信息，并由学生提出两个加法的问题，然后通过交流，学生利用十个十个的数、十位相加等方式解决提出的问题。

这样编排，有助于学生自主探索口算方法，相互交流，体现了“算法多样化”理念，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

【学情分析】
这一节课的教学对象是一年级的小学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。

根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。

因学生年纪太小,在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。

个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。

【课标分析】
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，能正确计算，并运用所学知识解决实际问题。

2、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

5、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

【教学重点】探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

【教学难点】经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

【教学准备】计数器、小棒、口算卡。

【教学过程】
一、课前热身
1、我是计算小能手
5+3 9-2 7+5 9+6 6-6
2+8 18-9 11-3 5+9 10-3
2、想一想，说一说
（1）十位上是9，个位上是7，这个数是（）。

（2）83里面有（）个十和（）个一。

（3）6个十和8个一合起来是（）。

（4）7个十是（）。

（5）100里面有（）个十。

二、情景导入
1、师谈话：上节课我们在丰收的石榴园里学习了100以内数的大小比较，今天我们继续走进丰收的乐园，看看阳阳一家在忙什么呢？
2、创设情景，激趣导入
师：（课件出示32页主题图）
请认真观察，图中的这些人在干什么？
①观察，获取数学信息
②思考，提出数学问题。

三、尝试探究
1、尝试学习加法
（1）筛选问题
师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“爸爸摘了40个南瓜，妈妈摘了30个”这两个数学信息提出数学问题吗？
提出问题：爸爸和妈妈一共摘了多少个？
（2）合作探究，尝试交流。

①分析问题，尝试列式。

40+30=
②独立思考，合作交流
摆一摆，说一说
③交流展示，解决问题。

师：怎样计算40＋30＝？呢？请你说一说，看谁的想法最巧妙？
预设1：数一数，50、60、70
预设2：利用数的组成，40里面有4个十，30里面有3个十，合起来是7个十，7个十是70，所以40＋30＝70
让学生上台摆一摆，说一说
④师生小结，提升算法、理解算理
师：请小朋友们想一想：刚才我们是怎样计算40＋30＝70的？可以直接算什么？
3、尝试学习减法
（1）练一练，发现问题。

①练一练。

10+50= 60+30=
90-70= 80-20=
②思考，90-70怎样计算呢？
（2）尝试交流。

展示算法、理解算理。

4、尝试概括，整理知识。

师：请小朋友们观察刚才我们探究的像40＋30＝70和90-70=20这样的算式，里面的40、30、70等等都是什么数？
对，我们今天学习的就是整十数加减整十数（板题）。

小朋友们是怎样计算出结果的呢？
小结：对，每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减（师边说边用手指着这几个一位数），算出几个十就是几十。

四、自主练习
1、看图列式。

2、算一算，比一比。

师：引导学生分析数量关系，正确列出算式。

四、回顾反思
师：今天学的高兴吗？有哪些收获？
同学们，今天大家表现非常不错，我们学会了整十加减整十的运算，希望同学们在今后实际的生活中能自觉地运用整十数的加减法。

在这节课就上到这儿。

下课！
板书设计
整十数加、减整十数
40 + 30 = 70 90 – 70 = 20 ↓↓↑↓↓↑
4个十 3个十 7个十 9个十 7个十 2个十【评测练习】
1、算一算，想一想，你有什么发现？
2+3= 5-4= 9+1=
20+30= 50-40= 90+10=
2、我会算
40+30= 60+30= 70-60= 20+70-30= 90-50= 40-20= 100-40= 80-40+20=
3、看图列式计算
【效果分析】
在本节课教学过程中，我根据教材特点和学生心理，利用学生的生活经验和已有的知识创设愉悦的教学情景，寓教于趣，通过直观形象的数学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学，促使他们主动参与、积极思维和努力探索，收到了较好的效果。

从巩固练习看，大部分同学能够掌握算法算理，熟练正确地计算，效果显著。

但在教学过程中，发现部分孩子虽然可以正确的计算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”时候，很多孩子都会，但是却不会用自己的语言把它表达出来。

说明平时孩子们说的太少了，以后会注意多引导孩子说一说，切实提高孩子的语言表达能力。

【课后反思】
《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。

整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

课开始，我让学生进行热身练习，通过联系唤起旧知。

而后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。

课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高。

在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引导学生动手摆小棒理解算理。

课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。

在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为10以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与10以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写0”。

这样有利于学生今后正确的计算，不易造成知识的混淆。

反思自己这节课，也体现了以下几点不足：
1、时间分配上，练习部分显得匆促。

由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。

如何把握课堂的时间分配，还需要在教学中不断的探索。

2、语言上要更加的简练为好。

不要替孩子说话。

让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。

3、本节课由于学生年龄小，知识基础比较少，教师教学经验不足，在
数学活动中动态生成的问题处理有些地方不恰当，特别是学生在口算过程中说算理、算法引导不够到位。

总之，我感觉这节课是一节比较成功的课。

教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。