《竹节人》ppt精美课件人教部编版语文2
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造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着，随时 准备掠夺。
儿歌巧记
有车去把人、货载（zài）， 要木就得把树栽（zāi）， 做衣要请裁（cái）缝来。
词语游戏
例：他那像哄（ hǒng ）小孩似的话，引得同学们哄 （ hōng ）堂大笑。当听说老师来了，大家便一哄 （ hòng ）而散。
词语学习
新鲜——新奇
风靡——盛行
俨然——仿佛
观摩——观察
鏖战——激战
沮丧——颓丧
前功尽弃——功亏一篑
别出心裁——别具匠心
词语学习
新鲜——陈旧
沮丧——振奋
前功尽弃——大功告成
我留意了文中表现人物心情的动作、 神态和相关词语。
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中与 老师相关的部分。
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
结构图示
迷
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
热闹的搏斗 （第17-19段）。
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
➢ 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
➢ 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
课文解读
默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处？
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
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《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2 《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
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•
1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。 第二部分（ 3、4 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。 第三部分（ 5-19 ）：斗竹节人。 第四部分（20-29）：老师没收竹节人，自己玩起来。
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
我会写
huò lǐn gē dā gùn cái chóu
豁凛疙瘩 棍裁 筹
xiàng diāo duò tuí jǔ pā tì
橡雕 跺 颓沮 趴 屉
豁 凛疙 瘩棍 裁 筹 橡 雕跺颓沮 趴屉
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
多音字
hǒng （哄骗）
哄 hōng （哄堂大笑）
hòng （一哄而散）
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知识延伸
滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了“滚
铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到
器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争
先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，
挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地
上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就
你们小时候流行玩什么样的玩具？
这里，有你喜欢的游戏吗？
今天我们就来认 识一件玩具，请同学 们大声读出来，什么 玩具呀？
9
作者简介
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无
锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作 家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小 巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大 传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品 获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程 奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
•
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
•
4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这 个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年 时期对竹节人游戏的喜爱之情。
词 歪歪斜斜 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
交流：（课后题）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
念念有词 全神贯注 忘乎所以
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
得意扬扬——垂头丧气
一无所获——满载而归
津津有味——索然无味
词语学习
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ，痛得令人窒息。
竹节人的样子有趣
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
斗竹节人的 古战场有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是 把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的 老头儿则生意特别好。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
➢ 我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。
思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。
竹节人
制作竹节人
乐
斗竹节人
趣
老师玩竹节人
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
课堂小结
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年 时，我们（制作竹节人），（ 斗竹节人）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办 公室也在（ 玩竹节人），写出童年的乐趣。
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有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
筹码 老雕 磕头 沮丧
感悟 裁纸
木棍
疙瘩
凛冽 嵌入 纳鞋底 趴下 蹲着
真棒！
课文感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两 手空空，但（ 心满意足 ），（ 轻手轻脚 ） 地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这 让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉 近，所以怨恨和沮丧都消失了。
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
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看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着，随时 准备掠夺。
儿歌巧记
有车去把人、货载（zài）， 要木就得把树栽（zāi）， 做衣要请裁（cái）缝来。
词语游戏
例：他那像哄（ hǒng ）小孩似的话，引得同学们哄 （ hōng ）堂大笑。当听说老师来了，大家便一哄 （ hòng ）而散。
词语学习
新鲜——新奇
风靡——盛行
俨然——仿佛
观摩——观察
鏖战——激战
沮丧——颓丧
前功尽弃——功亏一篑
别出心裁——别具匠心
词语学习
新鲜——陈旧
沮丧——振奋
前功尽弃——大功告成
我留意了文中表现人物心情的动作、 神态和相关词语。
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中与 老师相关的部分。
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结构图示
迷
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热闹的搏斗 （第17-19段）。
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
➢ 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
➢ 上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
课文解读
默读第一部分（1、2） 思考： 1.从第一部分里你知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处？
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
开动脑筋，想一想
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹 节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏 不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真 切的情感。
你知道怎么斗竹节人了吗？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2 《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
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1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
写一写
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ 1、2 ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。 第二部分（ 3、4 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。 第三部分（ 5-19 ）：斗竹节人。 第四部分（20-29）：老师没收竹节人，自己玩起来。
带任务读书
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？ 试着读一读。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿， 大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
我会写
huò lǐn gē dā gùn cái chóu
豁凛疙瘩 棍裁 筹
xiàng diāo duò tuí jǔ pā tì
橡雕 跺 颓沮 趴 屉
豁 凛疙 瘩棍 裁 筹 橡 雕跺颓沮 趴屉
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
多音字
hǒng （哄骗）
哄 hōng （哄堂大笑）
hòng （一哄而散）
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
知识延伸
滚铁环
那天活动课，老师给我们拿来了“滚
铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到
器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争
先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，
挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地
上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就
你们小时候流行玩什么样的玩具？
这里，有你喜欢的游戏吗？
今天我们就来认 识一件玩具，请同学 们大声读出来，什么 玩具呀？
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作者简介
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无
锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作 家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小 巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大 传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品 获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程 奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
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2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
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3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
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4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达 方法有什么好处？
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这 个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年 时期对竹节人游戏的喜爱之情。
词 歪歪斜斜 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
交流：（课后题）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
念念有词 全神贯注 忘乎所以
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
得意扬扬——垂头丧气
一无所获——满载而归
津津有味——索然无味
词语学习
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ，痛得令人窒息。
竹节人的样子有趣
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
斗竹节人的 古战场有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是 把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的 老头儿则生意特别好。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
➢ 我们的毛笔都用来做竹节人了，所以 就假装丢了，然后再去买，老人的生 意当然就好了。
思考： 一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。
竹节人
制作竹节人
乐
斗竹节人
趣
老师玩竹节人
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
课堂小结
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年 时，我们（制作竹节人），（ 斗竹节人）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办 公室也在（ 玩竹节人），写出童年的乐趣。
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星。 2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
筹码 老雕 磕头 沮丧
感悟 裁纸
木棍
疙瘩
凛冽 嵌入 纳鞋底 趴下 蹲着
真棒！
课文感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两 手空空，但（ 心满意足 ），（ 轻手轻脚 ） 地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这 让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉 近，所以怨恨和沮丧都消失了。
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
《竹节人》ppt精美课件人教部编版语 文2
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看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。