人教版七年级生物上册教案：第二单元第二章第二节 动物体的结构层次

第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次
课标要求
1.概述生物体的各种组织是由细胞分化形成的；识别人体的几种基本组织。

2.多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

课标解读
1.“动物体的结构层次”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。

根据课标要求，通过本节学习，教师要说明生物体之所以长大，是由于细胞生长、分裂和分化的原因，并且要概述细胞分化的概念，即细胞分裂形成新细胞，在发育过程中，部分细胞在形态、结构上逐渐发生的变化就是细胞分化。

说明组织、器官、系统的概念，如，细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群具有一定的功能，叫作组织。

另外，通过观察典型组织永久装片，能认出动物的基本组织，主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织，说出不同组织的主要作用。

描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。

2.本节介绍的动物体的结构层次是以人体为例展开的，涵盖了动物体的各个结构层次，至于一些低等动物，如单细胞动物没有组织、器官、系统这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。

在教学中，也应注意引导学生构建关于生物体结构层次的知识框架，并通过观察实验强化学生的显微镜操作技能，在引导学生说明生物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。

（续表）
教学目标知识目标
说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化；概述人体的各
种组织是由分化形成的；识别人体的四种基本组织，说出各种组
织的分布、组成和功能；描述人体的结构层次：细胞、组织、器
官、系统、个体。

能力目标能够辨识显微镜下四种基本组织切片。

情感态度
与价值观
通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点；通过分析
人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生
物体是一个统一的整体”的生物学观点。

重点难点重点
生物体的各种组织是由细胞分化形成的；人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

难点
生物体的各种组织是由细胞分化形成的；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。

教学准备
显微镜，人体四种基本组织的永久切片，相关的挂图、器官模型或课件图片(四种基本组织的永久切片图)等。

教学本节课是在学习细胞的分裂和分化的基础上，进一步学习分化后形成的四大组织的
策略
功能、特点、分布，以及器官和系统，所有内容均为微观结构，很抽象，老师不好上，
学生难理解，需要教师多借助课件、图片或投影片，多联系实际，并且教师尽量避免直接讲述，而是精心设疑，给学生思考的机会，让学生在充分观察的基础上，认真讨论与交流，通过自主学习解决同学提出的问题，让学生有成就感，从而体验成功的喜悦，最终使学生的潜能得到发展，也培养了学生学习生物学的兴趣。

打破以前满堂灌的教学方法，而是采用教师设疑，学生质疑，然后学生通过观察、分析、讨论、总结得出答案的教学方法，这样给了学生最大的思维空间，培养了学生的创新精神和实践能力，也锻炼了学生思维的逻辑性、深刻性和灵敏性，最终使学生的潜能得到了发展。

教学环节 教师活动
学生活动 导入新课
在前面的课程中我们学习了：
1.人和动物体都是由一个细胞发育而
来，这个细胞就是__受精卵__。

2.细胞经过细胞分裂，细胞的__数目
__(数目/大小)增加；经过细胞生长，细
胞的__大小__(数目/大小)增加。

3.受精卵是不是经过细胞分裂的生长
就可以形成一个完整的生物体？一个
完整的生物体是不是由很多完全相同
的细胞堆叠而成？
4.在“动物细胞”一节中我们学习了
动物细胞的结构，还知道了动物细胞的
种类不止一种，例如有__口腔上皮细胞
__、__神经细胞__、__肌肉细胞__、红
细胞等等。

5.小结：人体是由__很多种__细胞构
成的生命体。

6.人体内众多不同种类的细胞是怎样
形成的呢？
7.这些形态、结构各不相同的细胞又
是怎样构成一个结构复杂的人体的
呢？ 回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。

产生疑惑思考左边的问题。

回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。

复习归纳总结。

产生疑惑思考左边的问题。

细胞分化形成不同
的组织
1.展示人体不同种类细胞的图片，引
导学生观察其形态、结构上的不同，讲
述合适细胞的功能。

引导学生归纳细胞分别的概念。

2.区分“细胞分裂”和“细胞分
化”：请你用几种不同的几何图形将下
图补充完整，以表示出细胞分化的过
程。

3.组织细胞填空，引出组织的概念。

细胞分化____产生了不同的细胞群，每
个细胞群都是由__形态相似__，__结构
__、__功能__相同的细胞联合在一起形
成的，这样的__细胞群__叫作组织。

引导学生总结细胞分化，细胞分裂、
细胞生成的结果。

4.根据你的生活经验猜想一下：细胞
经过分化后形成的不同细胞是随机地
交织在一起还是形成有序的结构比较
有利于发挥它们的功能？
5.用PPT展示消化道上皮(上皮组
织)、平滑肌(肌肉组织)、神经(神经组
织)、软骨(结缔组织)图片，请学生结合
教材第60页文字说明完成表格。

组成分布及特点功能
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
1.戌知人体各类细胞在形
态、结构上的不同，了解不同
种类的细胞各有不同的功能。

归纳细胞分化的概念。

2.根据老师用图形展示的
细胞分裂的结果，学生自己用
相应的图形符号展示细胞分
化的结果。

小结细胞分化、细胞分裂、
细胞生长的结果分别导致细
胞的种类，数目和体积的增
加。

3.根据课前预习，完成左边
的练习。

4.回答：单个细胞的功能是
有限的，具有同样功能的细胞
聚集
5.在一起形成一定的结构，
使功能得到加强。

阅读教材P60内容，完成左边
的表格。

（续表）教学环节教师活动学生活动
组织进一步形成器
官
“组织进一步形成器官”这一概念
直接告诉学生，请学生结合生活实际，
举例说明自己知道的器官有哪些？为
什么说这些结构是器官而不是组织(组
织与器官的区别)？
学生讨论交流，分析说明组
织与器官的区别。

器官构成系统和人体
器官是由不同的组织按照一定的次
序结合在一起构成的行使一定功能的
结构，细胞能不能通过组织这种结构从
我们所吃食物中获取所需营养物质？
不能的话，又是怎么是实现的呢？
展示消化系统的结构图，提示学生讨论
交流，引导学生归纳系统的概念。

给学生展示人体主要系统的其他图
片，让学生对系统组成人体有一个整体
印象。

讨论交流得出系统是能够
共同完成一种或几种生理功
能的多个器官按照一定的次
序组合在一起构成的概念。

人体的结构层次引导学生归纳人体的结构层次。

展示图片：心肌细肌组成心肌，心肌构
成心脏，心脏构成循环系统的一部分，
循环系统与其他系统一起构成人体。

人体的结构层次：细肌→组织
→器官→系统→人体
课堂小结本节课我们学习了细胞分化、组织、器官、系统的概念，并对动物体(人体)的结构层次进行归纳总结，初步认识了动物化的构成，认识到生物体是一个整体。

板书设计
第二节动物体的结构层次
细胞――→
分裂、分化
组织
⎩⎪
⎨
⎪⎧肌肉组织
上皮组织
神经组织
结缔组织
→器官→系统
⎩⎪
⎪
⎨
⎪
⎪⎧
运动系统
消化系统
呼吸系统
循环系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
生殖系统
→个体
教学反思
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。

由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。

但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。

解决第一个难点时，要结合教材中的细胞分裂、分化形成组织示意图。

通过展示人体系统的图片引导学生归纳系统的概念。

通过细胞、组织、器官、系统、人体的图片引导学生归纳人体的结构层次。