《第56号教室的奇迹读书分享稿》

秋风送清凉，皓月当空亮。

大家好，很高兴在这个美好的夜晚我能够代表7组给大家做读书分享。

分享的开始从一个美好的词开始：“奇迹”.是的，这个美好的词来自于美国教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹3》初看到这本书我的心里就产生了一点悬念“奇迹”往往和“英雄”挂钩，一个小小的教室，一个平民老师又是怎样创造奇迹?
我们先来认识一下作者：雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、曾获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

我国教育家李镇西先生在推荐这本书的时候说道这些写给教师的真心话是“一句句肝胆相照的心里话”。

《第56号教室的奇迹》主要记录了在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了花费25年时间，把来自贫困家庭,英语也不是他们的母语的学生培养成,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学的事迹。

这本书就是记录他教学中的一件件小事，这些小事饱含他的教学智慧和对老师的真挚建议。

读完这本书我从里面选出几句我感触最深的话在这里分享给大家：
1、“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。

”
2、“在课堂管理过程中，语言至关重要。

切记，不要用威胁的话语把学生变成听话的犯人。

‘在这个班，一切我说了算之类的话语也许会在短期内奏效，但长远来说，严格耐心地引导学生遵守班规才是更为有效的方法”
3、“无须说太多。

你的目的是要让学生为自己的行为负责”
4、“对不当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”
5、“以我的经验，维持纪律最有效的方法就是让你的课堂生动有趣”
雷夫这样说的，也是这样做的。

在这本书里他列举了他的一些教学事例：
雷夫用聊天的方式引导学生独立安静迅速完成如厕，但是如果学生违反其中一条就要在别人的监督下完成这件事;
新生斯坦利，因为违反了校规把盘子端出餐厅，并且把饭菜倒到了操场上，就只是取消了他上吉他课的机会。

把画笔当成棒棒糖，蘸了绿色颜料并且用嘴去舔的鲍比，在嘴巴清理后被取消画画的资格只能做拼写练习。

但值得注意的是惩罚只局限在本节课，并没有扩大范围，最难做到的是在整个事件的处理过程雷夫既没有高声呵斥也没有以任何方式羞辱学生。

这种做法既有助于真正民主的师生关系的建立，又有助于自己保持初心做一个纯粹的师者。

我联想到我身边见过的听过的现象。

对于班级的管理有人推崇权威型的。

这种方式出现在所谓差班的频率比较高。

班主任甚至是任课
老师在一复一日中言语上都变得有些“毒舌”扫视班级都是“满眼杀气”，常有火冒三丈，杀鸡儆猴的“雷霆手段”。

在这样的氛围下班级纪律很好，但是一个学期下来一年下来三年下来学生与我们的疏离程度愈发严重，而我们自己也往往被气的不行。

俗话说“金刚怒目不如菩萨低眉”。

看看那些被学生喜爱，被我们仰慕的优秀教师们，他们在不知不觉中以温润如玉的方式教育学生，成就学生的同时也成就了自己。

我有幸现场听一次当代教育家魏书生先生的讲座。

在讲座中他曾经分享这样一个故事：每一次组建新的班级他都会选一位控制老师发怒的学生。

因为他认为每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，他必须控制自己的情绪。

有一次他正要发火，有同学站了起来，笑着看他。

他一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么?”学生笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数?”
渐渐地，他爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。

每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。

老师和学生同时收益。

作为全国优秀教师、广东省名班主任的钟杰老师在进行学生管理的时候思考的是“老师怎样说话学生喜欢听”而不是怎样说话学生服从。

她和学生聊偶像拉进与学生的距离，还通过“打感情牌、示弱、讲故事”等方式根据男女生不同的思维方式处理学生与学习之间、学生与老师之间、学生与学生之间的矛盾。

他们之所以能够受学生欢迎，能够在庞大的教师群体中被人们熟知，不正是运用“菩萨低眉”的教育智慧吗？其实我们身边也不乏看着柔柔弱弱，说话声音不大但管理起班级来很有一套的榜样，时间问题我就不再具体指名介绍。

你们和魏书生老师和钟杰老师一样都是我学习的榜样。

最后请允许运用书中的原话结束今天的分享“不必刻意隐瞒，教书这一行不会总是充满欢声笑语……老师们，与其天天牢骚满腹，不如正视这一顽疾，找寻应对的方法”。

“我认为教书这一行最大满足还是来自教书本身……当我静下来扪心自问，确认我已尽心竭力，那我就是成功了”。