人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节 地球上生命的起源》课程教学设计

《地球上生命的起源》教学设计
八年级生物
实验中学谢晓玲
一、教材分析
“地球上生命的起源”是人教版生物学八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容，介绍了地球上生命起源的几种学说，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但本节的内容具有一定开放性和伸缩性，这给教学增大了难度，因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料，合适的有意义的活动，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。

二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。

学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。

所以，可以让学生课前分组进行材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。

三、教学目标：
1、知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。

（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。

（3）培养学生收集资料，分析问题的能力。

3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

四、教学重难点
1．教学重点
描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。

2．教学难点
尝试运用证据和逻辑作出推测。

五、教学准备
1.教师准备：
PPT课件、、图片
2.学生准备：
课前预习，画图的纸张
六、课时安排 1课时
六、板书设计
七、课后反思
通过学生的活动一：发挥想象，描绘出原始地球的情况，并小组内交流，推选出代表上台展示，不仅培养了学生的开放性和发散性思维，提高了绘画及语言表达能力，体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象，通过此活动把46亿年前的陌生环境一下子变得熟悉.亲切,更有利于后面内容的学习.理解起来更容易一些，但学生对描述生命起源过程这部分还不太好，还需要进一步探索好方法。

研究生命起源的方法：科学推测
原始地球为生命起源提供的条件
物质条件：原始大气（水蒸气、氢气、氨、甲
烷、二氧化碳等）
能量条件：紫外线、雷电、高温等
场所条件：原始海洋
海洋化学起源说
地球上生命的起源。