论核心素养与小学数学课程标准的融合

论核心素养与小学数学课程标准的融合
最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师
必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，
全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念
生活即为数学。

《数学课程标准》明确提出“人人学有价值的数学；人人都能够赢得
必须的数学。

”特别强调了大众数学自学的内容的应用领域价值——能够适应环境未来社
会生活的须要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应当密切联系生
活实际，调整适当的数学内容，努力做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数
学知识，使生活中人们所必须的科学知识与技能沦为数学教学的目标与崇尚。

例如过去我
们数学内容中排序有些容易，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，排序
难度有所减少，更著重排序的必要性和算理。

发生改变了课程过去“疲、容易、略偏、旧有”和过分著重书本知识的现状，强化了课程内容与数学自学生活以及社会和科技发展的
联系，高度关注学生的自学兴趣和经验，优选终身自学必不可少的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式
以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往沦为教师唱独角戏的舞台，不管学生有没
有兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想计较学生被动拒绝接受自学，教师往往就是课堂的核心、组织者，学生必须跟著教师的脚步跑。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色出现
根本性的变化，从指导者转型为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也出现适当变化。

应当创设与学生生活密切相关的情境唤起学生的求知欲，并使学生由被动学变成我必须学、我想要学；鼓励学生展开独立自主探究自学，使学生充份独立自主积极探索、合作交流，
自己辨认出问题，概括出来解决问题的方法、规律。

总之，必须在一堂课中使学生体验整
个数学过程，同时实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育著重的就是学生学业成绩的优劣，以考试做为评价学生的唯一手段，
代莱评价体系不仅包含对学生的评价，而且还明确提出了对教师和学校的评价，不以学期
和学年的一次性考试去测评学生，特别强调对学生在自学过程中进展情况的评价，特别强
调对学生能力与自信心的创建，参予活动的意识和合作自学的精神展开评价。

四、转变教学方法
1、特别注意创设教学情境。

2、注意知识探究过程。

3、特别注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与。

5、特别注意布置生活化的作业。

因为作业就是课堂教学的有益延展，作业布置应尽
量与生活联系出来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生
认识自我，建立信心。

我指出，随着社会的发展，学生每天拒绝接受大量的信息，电视、报刊、网络等都就
是自学数学的场所。

这建议我们超越课堂局限，把周围的社会生活做为学生自学的大课堂。

在课堂教学中要充分利用并鼓励学生运用各类信息，并使每个学生的创造力都获得充份发掘，素质获得全面提高，使课堂充满生机与活力，正像新课标表示的：并使学生赢得对数
学认知的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面获得进步和发展。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过
程的知情统一规律，是具有现实意义的。

他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；
调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学
生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说道过：“习惯的培养是教师的训练和指导”。

“提示”能够并使学生培养
仁义思索的好习惯，随时高度关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已
定的事随时可以在形态上或本质上产生代莱状况，事物的形式或内容随时可以改成另外的
一种。

好习惯必须在自然而然中获得训练和培育。

与之相对应当的，不管就是人还是动物，如果“抱着”就可以培养一种倚赖情绪，什么事都不回去考量，也不敢考量。

因为他晓得
可以有人去指导他怎么做，至于搞的方式，搞的效果，那不是它所想要的事，惰性就此产生，必须想要别具一格更是无从谈起。

因此，我们必须“提示”学生自学，而不是“抱着”学生自学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切
数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用
数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

教科研活动月积极开展以来，我校又进一步强化对《崭新课程标准》的自学，通过自
学崭新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准存有了更新的重新认识，对今后的工
作存有更大的协助，下面详细谈论一下我的体会。

通过自学，掌控了新课程下数学教学
的特点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，必须融合具体内容，尽量实行“ 问题情境——创建模型——表述——应用领域与拓展” 的模式进行，教学中要创设按这种模式教学的情
景，并使学生在经历科学知识的构成与应用领域的过程中，更好地认知数学知识。

新课程
中的数学问题应当力求来源于现实生活，并使学生从上学的第一天起至，就从心中创建起
至数学与实际生活的天然联系，体会数学的力量，体验数学的有价值性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念——迈入自学化社会，倡导终身自学——并使学生学会心智、学会
处事——使学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，必须不懈努力使
学生搞一搞，从搞中积极探索并辨认出规律，与同伴交流，达至自学经验共享资源，并培
育合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼身体自己，把思想抒发确切，并听得懂、认知
同伴的叙述，从而提升表达能力和认知拒绝接受能力。

都须要学生动手课堂教学，观测
思索，然后探究出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能够赢得所需的数学；相同的人在数学上获得相同的
发展。

” 这就是崭新课程标准不懈努力提倡的目标，建议教师必须及时介绍并认同学生
的个体差异，宣称差异；必须认同学生在解决问题过程中所整体表现出来的相同水平。

为此，我想要教师必须先介绍所教学生的情况，根据学生的科学知识基础、思维水平、学习
态度、意志高低、智力和能力、平时成绩等将学生分为相同层次，可以分为按课程标准的
基本建议展开教学的学生；按照略高于基本建议展开教学的学生；按较低建议展开教学的
学生。

问题情境的设计、教学过程的进行，根据相同层次学生的实际，鼓励学生在与他人
的交流中挑选最合适的策略，由此去多样数学活动的经验，提升思维水平。

同时协助后进
生践行信心。

四、倡导合作学习与自主探究。

《课程标准》提倡独立自主积极探索、合作交流与课堂教学技术创新的数学自学方式，从学生的生活经验和尚无的科学知识背景启程，向他们提供更多了充份的专门从事数学活
动和交流的机会，使得他们在独立自主积极探索的过程中真正认知和掌控基本的数学知识
技能，数学思想和方法，同时赢得广为的数学活动经验。

数学教学就是数学活动的教学，
就是师生相处、互动与共同发展的过程，学生就是数学自学的主人，教师就是学生自学的
组织者、引导者和合作者。

使学生真正体会至了自学数学的快感。

总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。

直面课程改革，我们怎样能够使学生从小就讨厌数学，不怕数学，亲近数学，进而愿
研究数学呢？崭新课程标准中提及：有效率的数学自学源自于学生对数学活动的参予，而
参予的程度与学生自学时产生的情感因素密切相关。

教师应为学生营造一个收紧的数学自
学环境，创设迎合学生，唤起学生积极主动参予的课堂情境，使他们能在其中积极主动独
立自主地、充满著自信心地自学数学，公平地交流各自的数学认知，并通过相互合作回去
化解所遭遇的问题。

“使学生讨厌数学”就是新课标所提倡的目标之一。

这么一句很朴
素的话，却是我梦寐以求的境界。

如何使学生讨厌数学呢？以下就是我对新课标自学的一
些体悟：
一、让学生享受生动有趣的数学
小学生自控能力差，听课总存有一部分学生的思绪还在“散步”，依靠单纯的课堂非
政府效果不理想。

因此，新课设计就是非常关键的。

存有意义的、富于情趣的导入能够马
上迎合学生的目光，引起学生的疑惑心理，夹住学生的求知欲心弦，从而唤醒学生自学的
主动性和积极性，并使之很自然地步入最佳自学状态。

爱玩、开朗就是孩子的天性。

寓数
学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，研习中玩玩，学生研习得有意思，研习得随
心所欲、研习得主动、研习得深刻。

在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了崭
新科学知识。

在这里，学生的思想获得了较好的交流，经验获得了较好的多样，思维获得
了更大的开拓。

这样并使学生越来越讨厌数学，也并使学生越学越有意思，更并使学生越
学越精明。

二、让学生体验成功的数学
顺利教育理论说我们：自学上的顺利，能满足用户学生成就动机中的自我提升的须要，进一步增强学生的自信心，并使学生赢得成就感，产生猛烈的代莱内驱力，给自学增添兴
趣和动力。

因此，教师必须特别注意引导学生尝试、积极探索，体验顺利。

必须宣称学生
的个别差异，因材施教，擅于辨认出和引导每一个学生进步。

使学生人人都存有机会获得
成功，人
人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

三、在多元化的评价中体验顺利
新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学
学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。

”这就要求我们教师对
学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。

要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。

我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果
用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。

因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

回忆起有人说道过：“兴趣就是最出色的老师。

”只要我们时时刻刻把学生放在首位，不懈努力扩充自己，使学生爱学、乐学，必定会赢得教学上的进步。

在当前教学改革的大背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，现在的小学数学对
于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？这次通过参加王儒校长对新课标的讲读，我对小
学数学新课标有了更深的理解，现结合具体的工作实践，谈几点体会：
一、对照认知新课程的基本理念，有效率采用教学方法
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。

强调基础性、普及性和发展性。

注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。

这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

二、狠抓“四基”就是发展学生数学的关键
以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。

我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。

因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

三、特别注意培育学生在生活中辨认出数学、应用领域数学的习惯
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。

教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

总之，直面新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须恰当、深入细致认知新课标思想，转型教育观念，多动脑筋，多想要办法，紧密数学与实际生活的联系，并使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程中搞数学、认知数学和发展数学，使学生在自学数学中享用数学的快感。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。

在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后根据因数与倍数的特点组织游戏，大家很快就掌握了。

同学们学习兴趣非常浓，上课发言也非常积极。

我班存有一批学困生，他们的自学习惯非常高，例如：开朗、顽皮、恶作剧等。

应当培育他们哪些较好的自学习惯?
一、培养学生专心倾听的习惯
专心聆听就是学生主动参予自学过程，积极思考的基础，也就是提升课堂自学效率的前提。

因此，必须培育学生上课专心聆听的习惯。

二、培养他们独立思考、合作交流的习惯
数学就是思考性极强的学科。

在数学教学中，必须并使学生积极主动开动脑筋，乐意
思索，勤于思考，擅于思索，逐步培养独立思考并与同伴交流的习惯。

三、培养他们从生活中发现数学、应用数学的习惯
数学来源实际生活，教师必须培育学生从生活实际中启程，从平时看不见、摸得着的
周围事物已经开始，在具体内容、形象中认知数学、自学数学、辨认出数学。

教师除了使
学生将书本中的科学知识与生活联系外，还要经常鼓励学生回去辨认出身边的数学，记下
身边的数学.
四、培养他们认真书写的习惯
深入细致书写不仅能够提升作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，培养认真负
责的习惯存有积极主动的意义。

书写美观、工整就是学生的基本功。

搞数学作业通常建议
学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也必须规范。

对于作业的书写情况，教师必
须经常小结，必须以典型示范，以表彰居多。

应当建议小组同学共同严格执行，并使学生
深入细致地顺利完成作业。

虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活跃，接受新事物快，
因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使
良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

总之，直面新课程改革的挑战，我们必须转型教育观念，多动脑筋，多想要办法，紧
密数学与实际生活的联系，并使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程
中搞数学、认知数学和发展数学，使学生享用“欢乐数学”。

通过这些天的自学,在以后
的教学工作中,我将不能蒙蔽、迷茫,我坚信在以后的工作中我将可以严苛按照新课标的建议,上不好每节课,咽气思索，这次再自学使我真正懂了为什么必须展开新课改。

开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。

现就这次的培训活动谈
谈自己的一些心得体会。

一、认知新课程的基本理念，发生改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的
生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合
作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的
思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确
地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地
选择教法。

二、自学方式主要包含：独立自主自学、合作自学、探究性自学。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学
习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强
调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现
问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，
有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、完善代莱评价机制。

不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对
学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目
的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会
有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们教师提供更多了更宽阔的舞台，也对我们每位教师
明确提出了更高的建议。

愿意我们每位教师都能够弘扬课标理念，还原成数学本色。

通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心
概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。

下面谈谈我的几点感受。

第一、自学新课标，恰当定位教师角色
从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发
学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生
掌握恰当的数学学习方法。

注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，
发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

第二、使学生沦为自学的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体
组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学
生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要为学生提供更多积极思考、主动积极探索与合作交流的空间，并使学生
多一些民主自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知
识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，使他们以数学的意识，主动地从数学的角度回去观测世界，体验生活。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材彰显的就是算法多样化的教学思想。

因此教师在教学中要引导学生大胆思索，
用同一个问题积极主动谋求多种不同的思路，并使之有所辨认出，有所技术创新使学生充
份曝露和展现思考问题的过程，刊登独有地看法。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更
好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

自学《小学数学崭新课程标准》，并使我对新课标的建议存有了代莱重新认识和体会，其中“使学生在自学活动中体验和认知数学” 就是《数学崭新课程标准》给我最深的感慨。

我想要学生在自学数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，使学生在教学
情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在独立自主合作中体验数学的积
极探索，从而真正享用至数学增添的欢乐。

因此，本人通过对崭新课程标准的再自学，存
有以下的重新认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说道：“兴趣就是最出色的老师。

”兴趣就是学生自学中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，例如运用搞游戏、讲故事、直观模拟等，唤起学
生的自学兴趣，使学生在生动具体内容的情境中认知和自学数学知识。

一个不好的教学情
境可以沟通交流教师与学生的心灵，充分调动学生的自学积极性，并使之主动参予至自学
活动中。

并使学生把自学做为一种快感、一种享用、一种渴求，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟识的生活背景导入，使学生感受到数学无处不在，并使学生
对数学产生亲切感，唤起他们至生活中找寻数学知识。

《数学课程标准》还表示：“倡导
使学生在搞中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的撰写意图，把握住教材的科
学知识建议，充分利用学具，使学生多动手操作方式，手脑用，培育技能、技巧，充分发
挥学生的创造性。

数学来源于生活。

因此我教学时特别注意紧密联系实际，从学生实际生
活经验抓起。

培育学生用数学的眼光回去观测、重新认识周围事物，用数学的概念与语言
回去充分反映和叙述社会生产和生活中的实际问题。

能够使学生感受到数学就在身边。

生
活中充满著了数学。

从而以积极主动的心态资金投入自学中。

例如《吨的重新认识》使学
生在具体内容的生活情况中体会并重新认识吨，创建吨这一概念。

这样使学生在生活中、
实践中自学数学，从而体验自学数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》表示：“有效率的数学自学活动无法纯粹地信赖恶搞与记忆，动手
课堂教学、独立自主积极探索与合作交流就是学生自学数学的关键自学方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效率的自学形式，通过合作自学不仅可以教给课本上的科学
知识，更关键的就是培育学生的合作意识和参予意识，并使学生学会与他人合作的方法，。