《谈生命》课堂实录范例

《谈生命》课堂实录范例
一、导入新课，激发学生对生命本质和规律的探究爱好。

师：“生命”是一个平常的话题，也是人类恒久的话题。

试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受?
生：我会感到孤独无助。

生：我会感到天地的宽敞，宇宙的博大精深。

生：我会感到生命的微小和卑微。

生：我会感到人的生命和自然相比专门微小，专门微不足道。

师：生命关于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。

人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿荫场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律差不多上相同的，让我们一起走进中国文坛老祖母冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

( 专家点评：联系生活拉进学生与作品的距离激发学生对生命本质的探究爱好)
二、听课文录音，整体感知全文内容。

师：全文在结构上有什么特色?
生：课文仅一段，即中间不分段。

师：老作家在文章中把“生命”那个词语概念形象化，描画出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色?
生：作者用两个比喻“生命想像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”，形象的揭示了生命的过程。

生：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，采纳拟人手法揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一样规律。

生：作者用“一江春水”的行程和“一棵小树”的成长经历，阐释生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则。

师：这篇优美的抒情散文，作者制造了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命”人格化，形象地描述了生命现象和规律。

(专家点评：在听读中感受文章的结构和写作特色，从整体上把握全文。

)
三、朗读课文，把握全文的思路，理清文章的层次。

师：通过朗读，你体会作者的思路是如何样的?
生：我认为作者开篇即生波澜，不说生命是什么，而说生命像什么。

领起全文，为后文的两个比喻作下铺垫，是思路的起点。

生：文中“生命像东流的一江春水”和“生命又像一棵小树”这两个比喻，描写了生命的生命状态和过程，应该独立成段。

生：最后一句话是在前文对生命的现象作比喻性的充分描写后，阐明主旨，深化文章的主题，对全文起着总结作用。

生：文中两个比喻一个描写生命像春水东流的状况，一个描写生命像小树成长和衰亡的状态，段落特点和作用一致。

师：同学们分析的专门好。

冰心老人是如何样描述生命的过程的呢?
(专家点评：通过朗读，理清文章结构，把握作者思路，有助于对全文主旨的明白得。

)
四、精读重点段落，领会全文主旨。

师：默读“生命像东流的一江春水”这一部分。

说说朗读时感情有什么变化。

生：有变化。

随着文章的展开，一江春水所遇到的状况不同，朗读时感情也是起伏变化。

生：在描写一江春水时充满激情，从“愤激”、“怒吼”“奔腾”等词能够表达这种感情。

生：还有，一江春水面对种种不同的境遇时，心情是欢乐的、安静的，应该读的轻松、爽朗。

生：当描写春水到达大海时，表达的心情更是安静，没有欢乐，没有悲伤。

生：朗读时，感情激越时要情调高昂，声音响亮;读到感情安静处语调要深沉。

师：刚才同学们分析的专门到位，一齐朗读。

注意感情的起伏变化
(生有感情的朗读。

)
师：作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇?
生：“一江春水”的历程也确实是显示了人们的生命历程的丰富多彩。

生：“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。

”说明人一辈子会遇到专门多困难和挫折。

生：“有时候他通过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。

”这描写了人一辈子中的顺境。

师：在不同的境域中，他的态度如何样?
生：当遇到困难险阻时，他勇敢、安静、心中气和。

如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。

”
生：他想憩息时，总有一股力量促使他向前，永不停步。

生：当春水回到大海消融、归化时，他安静、欢乐，没有丝毫悲伤。

师：“一江春水”的生命历程的描写，表达了作者对生命本质如何样的认识?
生：生命在于运动。

生：生命是一个进取、斗争的过程。

生：生命是宇宙中的一分子，个体生命最终要回到宇宙大生命的母体之中。

生：生命是由微小、柔弱到强健壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛楚，顺利与曲折相伴相随。

生：生命的本质在于奋勇前进、任何力量无法阻碍它，压制它。

师：大伙儿分析的真好，生命是大自然的奇迹，是值得赞颂，值得讴歌的。

(专家点评：结合语言文字品读，从形象的描述中感受生命的本质和规律，有助于学生明白得全文的主旨，从中受到正确人一辈子观、价值观的教育。

)
师：下面请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。

(学生有感情地朗读,讨论、交流。

)
(专家点评：小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力，增强合作意识。

)
师：“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”有什么异同?
生：与前一层有所不同的是，从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的时期，勾画着或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。

生：“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后时期。

生：这段文字在情感的表达和上文是一致的。

“他也许爱着大树的荫遮，也许爱着大树的覆盖，而他春天生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下抬头挺立!”从这些语句能够感受到生命力量的冲动和奋进。

生：文中“欢乐”、“吟唱”、“跳舞”、“宁静和怡悦”也是表现了欢乐、安静的心情。

生：这一段也阐述了生命是一个欢乐而痛楚的过程，不可能只有一帆风顺，也有千沟万壑。

五：拓展延伸、加深对生命本质和规律的认识。

师：是啊，生命尽管短暂，然而多姿多彩。

有云淡风轻，也有阴霾蔽日;有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛……冰心老人认识生命像东流的一江春水;像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的明白得。

生：生命是一粒种子，坚强的萌发，倔强的生长;生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄的滋润万物。

生：生命是一首欢乐的歌谣，清新是它的主旋律。

生：生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。

生：生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪。

生：生命是一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。

(专家点评：讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础。

)
五：品读关键语句，领会文章主旨。

师：本文语言清新、明朗、富有韵味。

而且文中有专门多语句，含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的明白得。

生：“生命中不是永久欢乐，也不是永久痛楚，欢乐和痛楚是相生相成的。

”这句阐述了生命中欢乐和痛楚的辨证法，说明对生命规律的判定、认识。

生：“在欢乐中我们要感谢生命，在痛楚中我们也要感谢生命。

”这句话专门有哲理，告诉我们对生活抱着感激的态度。

生：“欢乐因此兴奋，苦痛何尝不漂亮?”这句话写得专门好，意思是说对待生命历程中的一切，我们都要正确对待，苦痛也是生命历程中的一种财宝。

生：结尾“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美好的黄昏。

”这句话形象生动，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，期望人的一生有丰富的经历，如此才能体验到人一辈子的美好。

师：同学们说的真好，这些句子也确实是文章的主旨句，精警语句。

那么通过作者对生命本质的认识，说明作者如何样的人一辈子态度?
生：积极、乐观地人一辈子态度。

生：一种健康，进取的人一辈子观。

生：正确看待生命中的欢乐和痛楚，不断进取、勇往直前的人一辈子态度。

生：作者没有人一辈子苦短，及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的昂扬向上的精神。

师：是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。

我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。

(专家点评：通过对文本的解读，交流自己的情感体验和感悟，注重培养了学生的语言感受能力。

)
六：总结全文。

师：生命是宝贵而又短暂的，在我们人一辈子的四季中，欢乐与痛楚相辅相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收成。

”这才构成了它的丰富内涵，在这其间最重要的是一种精神，一种向上的精神。

愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。

七、课外延伸，布置课外探讨题。