白杨礼赞教案新人教版

14白杨礼赞教课方案(新人教版)
《白杨礼赞》教课方案
教课目标：
知识与能力：
掌握本课字词，理清结构层次。

理解解析托物言志，象征手法的运用。

过程与方法：
经过朗读和课前查资料体悟作者感情，掌握内容。

经过谈论完成对结构和作者感情的掌握，以及对5、6段的解析。

感情态度与价值观：
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴素、团结向上、坚毅不屈的革命质量。

教课要点：
掌握字词，简介作者、时代背景；
粗读课文，理清全文脉络；
要点讲读第二部分。

教课难点：
找出线索，理清结构。

白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者如何的感情。

教课手段：多媒体图片
教课安排：熟习课文，介绍背景，解决字词，理清结构，要点打破5、6段内容。

课前预习作业：熟读课文，回答以下问题。

课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？
作者为何要赞叹白杨树？
白杨树生长在如何的环境中？作者为何描述白杨树的生长环境？
课文那些词语可以概括白杨树的总特色？
作者是从哪几个方面描述白杨树外形特色的？这样写有什么作用？
教课过程：
导入：抗日期间很多文人学者以笔当枪踊跃投身抗日，今日我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了如何的情怀。

一、本文体裁：叙事散文。

二、关于“礼赞”：表示敬爱和赞叹。

三、简介作者和时代背景：
发问：想想，茅盾本来叫什么名字？出生在哪一个
省？他写有哪些有名的作品？茅盾是哪一年去世的？党中央对他的一世作了如何的谈论？
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日
战争的对持阶段。

茅盾在一九三八年终到x疆学院文学院讲
学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，以后走开延安到重庆。

这期间，他看到了公民党反动派悲观抗日、踊跃反共的各样事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心协力，团结一致，进行了艰辛优
秀的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，牢固和发展了敌后的抗日依据地。

作者从解放区人民身上看到了中华
民族的前程和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

因为当时作者生活在公民党统治区，没有
言论自由，不可以直抒胸臆，因此采纳委宛的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军
民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。

四、关于文体知识：
什么是象征手法？
象征：是要把表达的意义寄望在所夸赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行认真的描述；做深
刻认真的谈论，加以谈论点明象征意义。

它和比喻手法有什么差别？象征与比喻的差别：
）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表此刻详尽的句子上，不在篇章上。

）象征与拟人的同样点都是把事物人品化，但象征大体都用在立意上，而拟人则
用在语句的表现上，是为了写的生
动形象。

）象征与比喻的借喻的同样点都是使事物形象化，但象征是将所描述的事物给予必定的意义，因此要作认真地描述，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描述或刻画。

象征这类表现手法的作用主要有：
帮助作家把想说而不可以说的话奇妙地告诉给读者。

五、教师范读全文，要修业生注意不识的字的读音。

进行注音练习，给以下词语中加黑的字注意：
无边无垠坦荡如砥毡子主宰疲倦潜滋暗长恹恹欲睡虬枝旁逸斜出婆娑秀颀
解词：见说明。

五、要修业生轻声读课文，边读边思虑。

作者对白杨树是如何一种感情
找出文中抒怀语句，学生在书中找到并做上记号
4、6、8、9几段中都有。

谈谈1、4、6几个自然段在结构上的作用？
它们在结构上起着承上启下的过分作用。

正是它们使课
文的线索清楚,结构慎重，将课文的各个部分联系成一个有
机的整体，有助于激烈感情的抒发和主体的表达。

理出线索：白杨树是不平凡的树。

理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。

做好下边的填空练习：
一开始就赞叹白杨树的，接下来其实不说明道理，而在第
2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。

第4自然
段承上启下，又回到了对白杨树的。

第5、6自然段描述了
白杨树的和。

突出了它的不平凡。

第7自然段把白杨树象征
为，点了然主题。

最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.
，
表达鲜亮的爱憎，再次赞叹白杨树。

白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反响了作者写这篇的基本思路。

依据这条思路。

本文可以分成五段：
段，直抒对白杨树的崇敬、赞叹之情。

第二段，描述黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三段，详尽描述白杨树的形象和性格，突出它的不平
凡。

第四段，揭露了白杨树的象征意义，点了然的主题。

第五段，以白杨树与楠木比较，表达鲜亮的爱憎，再次赞叹白杨树。

六、教师读段后点拨：直截了当，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞叹的激烈感情。

那么白杨树为何“实在是不平凡的”呢？为何要“赞叹白杨树”呢？不立刻回答这个
问
题，而接着写了黄土高原的景色。

这样写的作用安在？
指名读课文2、3段，思虑问题：
第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感觉。

怎么描述的？找出文中要点词句。

本小节从三个方面来描述高原：“黄绿错综”写其色彩；
“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平展。

作者感觉如何？一是，雄伟、伟大，一是，疲倦、单调。

赞叹白杨树，为何还要写西北高原呢？
）描述白杨树生长的环境，衬着一种不平凡的环境氛围，示意在此生长的白杨树也必定是不平凡的。

为下文描述白杨树的外形起正面烘托的作用。

）示意陕甘宁边区抗日依据地，为后文揭露白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

表现了散文的形散而神不散的特色。

）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面烘托。

概括写法特色：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面烘托。

七、作业：
小结本课内容
预习题：熟读课文5--9段完成以下练习）课文那些词语
可以概括白杨树的总特色？
）作者是从哪几个方面描述白杨树外形特色的？这样写有什么作用？
）作者认真描述赞叹白杨树的目的是什么？
）课文第7自然段用了哪些词语赞叹白杨树？请用横线勾画出来。

）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？
）文中连用四个反问句，其反问意思如何逐渐加深的？这组反问句在文中有何作用？
作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方
法？。