阳关三叠音乐教案

阳关三叠音乐教案
篇一：高一音乐阳关三叠教案
一教学内容：《阳关三叠》
二课时安排：20分钟
三课型：单一课型渗透式欣赏教学
四教学对象：高中一年级
五教学目标： 1 聆听《阳关三叠》感受、体验其音乐情绪、音乐风格。

2 认识历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。

3 通过比较，让学生更深刻的去体会在表现送别场景这一特定的内容上，《阳关三叠》和其他音乐艺术形式有什么区别。

鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感，以培养学生的想象力与创造力。

六教学重点：体会《阳关三叠》正确体会和理解作者所表达的情绪情感，作者与朋友之间的友谊
七教学难点：对歌曲《阳关三叠》创作背景的理解，对诗词的理解，音乐的内涵
八教学方法：设疑法情景创设法讨论法演示法
九教学过程：
一导入
背景音乐《送别》
师：同学们，谁知道课前听的这首歌曲的曲名是？
生：《送别》
师：这是一首三十年代的电影歌曲，它描写了现代人送友离别的一种情绪。

我国是一个历史悠久的古国，那古代人在送友离别时，是怎样来抒发和表达感情的呢？有没有同学知道一些关于古人送友离别的诗句?
生：李白的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，苏轼的《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”。

师：同学们回答的都很好，今天，老师给大家带来一首古代人送友离别的诗，下面请同学们朗诵这首千古绝句，看谁的感情表达的最真切，最富有音乐感。

出示课件。

朗诵《阳关三叠》后你们有什么不同的感受呢？听完你们的感受，下面就让我们来欣赏下乐曲《阳关三叠》
二欣赏歌曲
师：欣赏完这首乐曲请同学们说说这首乐曲表现了怎样的情境？
生：表达了作者对即将远行的友人无限留恋的诚挚情感深沉、惆怅、
师：〈〈阳关三叠〉〉的歌词用了唐代诗人（王维）的诗作，原名七言绝句（〈〈送元二使安西〉〉），描写了王维送好朋友元二到安西服兵役的情景。

《阳关三叠》是一首感人至深的古曲，目前所见的
是一首琴歌，也是我国古代音乐作品中难得的精品，千百年来被人们广为传唱，有着旺盛的艺术生命力。

这首乐曲产生于唐代，是根据著名诗人、音乐家王维的名篇七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲，诗中安西----指今天的新疆乌鲁木齐一带，渭城----指今天的陕西渭水北岸，阳关----指今天的玉门关一带。

因原诗中有这两个地名，所以也叫《阳关曲》或《渭城曲》又因当时在演唱时将王维的这首诗反复咏唱了三次，故称《阳关三叠》。

大约到了宋代，《阳关三叠》的曲谱便已失传了。

目前所见的古曲《阳关三叠》则是一首琴歌改编而成
原诗已饱含深沉的惜别之情，谱入琴曲后又加了一些词句，加强了惜别的感觉，表达了作者对即将远行的友人无限留恋的诚挚情感，感人至深。

下面让我们投入到作者的感情世界里再欣赏一遍这优美的乐曲，让我们也深深体会下作者与其朋友之间的真挚友谊。

师：刚刚我们有说到，《阳关三叠》是一首琴歌，琴歌是随古琴边弹奏边吟唱的歌曲。

哪位同学了解古琴或见过古琴？出示课件古琴：请看古琴，它是一种七弦琴，在中国已经流行三千多年，从古至今，独一无二，常流行于文人雅士之中。

现在我们一起欣赏一段古琴演奏的《阳关三叠》，感受古琴的音色。

生：（师启发学生）古琴：高雅、含蓄、悠远、情意绵绵
师：欣赏完这首感人的《阳关三叠》，有哪位同学还知道王维的其他作品
生：使至塞上
师：由于他曾出使塞外，到过居延（今甘肃凉州）“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写的是进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，这样极富塞外特色的诗句。

后来他的朋友元二要去更远的西安，他便写了今天所欣赏的《送元二使安西》
《使至塞上》单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

十激发练习
1、填空：〈〈阳关三叠〉〉根据唐代诗人----的------而谱成的琴歌，在曲中共反复了-----次。

2、《阳关三叠》表达了作者怎样的心情？（讨论）
十一教学小结
通过今天的欣赏课学习，同学们又了解了一位著名的，人、画家、音乐家王维，从我们学习的古代歌曲《阳关三叠》可以看出，古人在感情表达上描写的非常细腻，感人至深。

不愧是我国古代音乐中一颗光彩夺目的明珠。

千百年来传唱不绝，可见有着很强的艺术生命力，相信大家通过这节课的学习，同学们会更加热爱我国的古代音乐和我们的国家。

也学会珍惜朋友之间的友谊，谢谢大家的合作，下课
篇二：《阳关三叠》教学设计
《阳关三叠》教案
牡丹区北城中学张春艳
一、导入
师：老师朗诵一首古诗让同学们猜出这首诗的名字。

生：唐王维《送元二使安西》。

师：引出课题《阳关三叠》出示课件。

二、教学过程
1、师：《阳关三叠》是古代一首琴歌，因歌词中提到“渭城”“阳关”等地名，因此又被称为是《渭城曲》和《阳关曲》。

2、学生熟悉歌词，诵读歌词。

3、了解歌词大意：出示课件学生诵读。

4、聆听歌曲，思考问题：何为“三叠”？歌曲表达了怎样的情感？
5、师生讨论回答问题。

因音乐主题重复三次故称“三叠”；歌曲旋律古朴深沉略带伤感，将友人离别时难舍难分的情感表现的淋漓尽致。

6、学唱歌曲
（1）演唱音阶；
（2）学生自主识谱；
（3）老师范唱歌谱，学生小声哼唱；
（4）学生大声演唱歌谱；
（5）歌曲旋律难点解决；
（6）学生用“U”哼唱歌曲旋律；
（7）学生填词演唱歌曲；
（8）分析歌曲，情感提升；
a、聆听歌曲，把歌曲分成两个乐段；
b、聆听歌曲，对比两个乐段的异同；
（9）有感情的演唱歌曲。

7、音乐活动：歌曲情景模拟，教师伴奏，三名学生上台表演，其他学生用“U”哼唱歌曲旋律渲染气氛。

8、课堂拓展
欣赏古琴版《阳关三叠》从不同的艺术角度体会歌曲。

三、课堂小结
古诗和歌曲虽然都表达了离别之情，但不同的艺术形式在表达情感的深度和层次上也不尽相同，不管是古代诗词还是古代歌曲或乐器，既然这些文化能保留到今天，那么就有他存在的价值，都希望同学们能喜欢并继续传承下去！
篇三：《阳关三叠》教案3
《阳关三叠》教案
教学目标：
一、感受、体验古曲《阳关三叠》的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。

二、通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惆怅的情绪。

教学重点：
一、熟唱歌曲的主题旋律。

二、感受歌曲的背景，理解当时作者的心情。

教学难点：
“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。

教学准备：
多媒体课件。

教学过程：
一、导入新课。

1、师：你们有没有想过，如果你和好友分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、点歌等。

）
2、师：你知道有哪些表达友谊的歌曲呢？（《友谊地久天长》音频）。

二、情感体验。

1、师：你们说得很好。

其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。

今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（《阳关三叠》音频）。

2、师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？
三、诵读歌词。

1、讲述歌词的来源。

师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。

这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇《送元二
使安西》。

唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，《阳关三叠》也是其中之一。

原诗描绘了怎样的情节呢？（《阳关三叠》动画）。

2、讨论“三叠”。

师：我想再问一问同学们，你认为《阳关三叠》名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。

（学生讨论，允许各抒己见。

）师：同学们都很有想法。

原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。

教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。

阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲
中还有一个地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《阳关曲》。

3、分析歌词。

师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。

齐读一下。

师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。

“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口！“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。

“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

4、合乐诵读。

师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和声音上强弱的变化。

四、听唱结合，学唱歌曲。

（《阳关三叠》歌曲学习）。

1、听唱法学唱曲谱。

（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第
二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。

）
2、教师有感情地范唱歌曲。

（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。

）
3、学生用“Wu”随琴声哼唱旋律。

（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、气息的支撑、嘴唇放松、音色优美、注意乐句的呼吸，1－2遍）。

4、引导学生用流畅圆润的声音学唱歌曲。

（提示：“柳色新”暗示离别在即，古人有折柳赠别的习俗，故唐诗宋词中常有借杨柳以寓离别意，演唱时带有依依惜别之情。

） 5、引导学生自主学习。

师：这首名曲从古至今一直被传唱，经久不衰，通过学习这首歌，给你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜欢哪一句，音乐的曲调上有什么特点？谁来说一说？
师：这首歌曲表现出了作者当时非常复杂的情感变化。

你觉得都有什么样的情感，又是如何通过音乐表现出来的呢？比如音调、节奏、速度方面，请大家谈谈这个问题。

6、跟伴奏演唱。

师：带着刚才分析的感受与总体的音乐风格——低沉的音调、稀疏的节奏、缓慢的速度，让我们跟伴奏声情并茂地来歌唱一遍。

（《阳关三叠》伴奏音频）。

五、拓展音乐文化视野。

1、分组讨论。

师：下面请大家分小组讨论古诗《送元二使安西》与歌曲《阳关三叠》有没有内在的联系？可以从以下几个方面思考：
（1）诗节奏与歌曲节奏。

（2）诗韵律与歌曲旋律。

（3）古诗与歌曲的情感表达。

2、小结。

师：在我国古代，诗词与音乐是有密切联系的，很多诗词都是合乐而唱。

在《史记?孔子世家》中说，“诗三五百篇，孔子皆弦歌之。

”可见，我国古代的诗歌总集《诗经》都是用乐器伴奏歌唱的，但音乐早已失传了。

所以，本课学习的歌曲中，诗是音乐的核心，而音乐则是诗的灵魂。

诵读诗句时，可以借助音乐来感受诗的韵律和情感；演唱歌曲时，则可以通过诗中的文学艺术来感受歌曲的意境美、音乐美和艺术美。

古诗和歌曲虽然都表达了离别之情，但不同的艺术形式在表达情感的深度和层次上也不尽相同，当我们在内心中动了情感，就用语言表现出来；当语言不足以表现情感时，音乐就产生了，所以说音乐产生于语言的尽头。

六、加深对歌曲的体验。

1、对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。

师：请(本文来自： 千叶帆文摘:阳关三叠音乐教案)同学们再对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。

（《阳关三叠》合唱音频）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教师可提示：加入各个声部后音色丰富、浑厚，层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音乐的表现力也更丰富了，表现的情感更加细腻了。

） 2、跟伴奏演唱。

教师：最后，大家拉起手来，一起演唱歌曲，在友谊的歌声中结束我们今天的音乐课。

（播放《阳关三叠》伴奏音频，教师可指挥。

）
七、课堂小结
通过这节课的学习，让我们感受、体验了古曲《阳关三叠》的风格特点，并能够用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲《阳关三叠》；通过对音乐节奏、旋律的分析，让我们体会到了歌曲忧伤、惜别的情绪。