独立学院播音与主持专业舞蹈课程教学方法研究

独立学院播音与主持专业舞蹈课程教学方法研究
黎敏;陆海成
【摘要】随着素质教育在我国普通高校的不断推进和发展,舞蹈教育课程开始走进大学课堂,也成为了包括播音与主持艺术专业在内的许多专业的辅助课程。

然而,播音主持学生学习舞蹈的定位和具体实施的方法是需要我们思考的。

【期刊名称】《兰州教育学院学报》
【年(卷),期】2013(029)006
【总页数】3页(P112-114)
【关键词】独立学院;播音主持专业;形体与舞蹈课程;教学方法
【作者】黎敏;陆海成
【作者单位】广西民族大学相思湖学院国际贸易系,广西南宁530008
【正文语种】中文
【中图分类】G642
一、播音主持专业舞蹈教育的内涵
播音主持专业学生，应是全面发展的人才，在具有很好的语言功底和文化底蕴外，还应掌握更多的技艺，舞蹈就是必备的技艺之一，因为舞蹈训练除了可以塑造学生健美的形体外，还能让学生在审美情趣、鉴赏能力、艺术气质等方面得到提高。

因此，与专业教育不同，播音专业的舞蹈教育是一种辅助实践型教育。

它并不是只为了传授舞蹈技艺，而应以提高学生的素质为宗旨，单纯的肢体技能与表演训练并
非主要目的，培养学生的舞蹈文化内涵，使学生的表现力及创造力得到发展——
从而提升全面素养才是其根本。

二、独立学院播音主持专业学生学习舞蹈的作用及价值取向
独立学院在开设播音与主持艺术专业时，就把舞蹈教育课程列为专业必修课，可见舞蹈教育课程在播音与主持艺术专业的重要性。

舞蹈教育在独立学院播音与主持专业教育中的价值和作用应凸显在以下三个方面:
(一)通过舞蹈教育，培养学生身心和谐统一的美
播音主持专业学生因专业特性，更多的是要在舞台上、荧屏里出现，除了谈吐要得体外，举止也要得体优美。

因此，通过舞蹈练习，可以使播音主持专业的学生肌肉、骨骼、关节匀称与和谐发展，并能有效地修饰改善和矫正身体先天的不良姿势，有利于形成正确的体态和优美的形体。

更能培养学生高雅的气质、丰富细腻的感情、大方得体的言谈举止，培养学生的内在美，全面提高学生感受美与表达美的能力。

让学生充分体会身体语言的美妙，丰富内心的情感世界，使学生达到身心和谐统一的美。

(二)通过舞蹈教育，拓展思维，发展创造力
舞蹈教育有助于开发学生大脑的潜能，实现启迪智慧、挖掘想像力、开拓形象思维的作用。

舞蹈教育可以帮助学生右脑半球潜能的开发，即形象思维的开发。

右脑的发展不仅能够让学生通过形象思维能力的提高来发展自己的创造力，还能促进左脑的发展，提高学生的抽象思维形式。

［1］舞蹈的训练，需要身、心、脑全方面配合，学生在学习过程中，不仅可以使大脑得到全方位的锻炼，还能促使创造性思维和创造性机能不断增强。

这些训练都有助于播音主持学生在台词课、表演课、朗诵课的学习。

(三)通过舞蹈教育培养有高品位的“文化型”人才
舞蹈艺术不仅是形体动作的艺术，而且还集诗歌、文学、绘画、音乐等于一体，具
有丰富的文化内涵，其中所蕴含的人文精神、美学知识、哲学思想，较之于其他艺术来说具有综合性强的特点。

播音主持专业学生可以通过舞蹈的训练获得多方面的知识，拓展专业知识，用舞蹈培养有播音主持专业背景的高品位的“文化”人。

三、制定播音主持专业舞蹈课程的教学策略
(一)结合播音主持专业的特点，制定合理的舞蹈教学内容
播音与主持艺术专业形体训练要有选择性地借鉴舞蹈训练中的方法。

这样才有一定的科学性和规范性。

独立学院播音主持专业的学生在入校以前基本上都是高中生，他们是一张“白纸”，可能什么都不会，既没有学过舞蹈也没有学过表演，更没有受过语言训练。

［2］即使接触过的也是少数人。

那么，学生在训练中，做动作的要求上也要和舞蹈专业的有一定的区别。

1．基本功训练
主持人形体基本功在借鉴舞蹈训练的过程中是要有选择性和针对性的。

由于大部分学生已经过了身体柔韧度、协调能力训练的黄金时期，如果用舞蹈专业所学的基训、技巧、旋转、大跳及软开度等，是不适合播音主持专业学生的训练的。

播音主持专业学生的基本功训练，可以运用现代舞的基训。

现代舞基训没有唯一的标准，不像芭蕾舞基训和古典舞基训需要高要求的标准和软开度，可以根据学生的自身素质设计训练内容，在自由的训练中将学生身体运动的潜力逐渐挖掘释放出来。

2．中国古典舞身韵的学习
在学生学习过程中，结合播音主持专业的理论知识进行授课。

例如“提沉”组合的学习。

对于舞蹈专业的学生来说，“提沉”的学习是为了让学生掌握舞蹈的呼吸与动作、呼吸与神韵的密切关系;而对于播音专业的学生来说，通过提沉学习不仅仅
让学生掌握舞蹈时呼吸与动作、呼吸与神韵的密切关系，而且还能使学生呼吸肌得到训练，更好地掌握播诵稿件时，气息的运用。

除了讲解“沉”、“提”时气息带动脊椎的运动状态，结合播音主持专业学生采用胸腹式联合呼吸法，在“提”的过
程中，着重强调“吸到肿底、两肋打开、腹壁打开”，让学生体会两助后部渐张、腹肌渐渐向“丹田”集中，腹壁从松弛状渐渐绷紧“站定”的感觉。

当吸气至比日常自然吸气稍多的五、六成满时，调整吸气肌的控制;在“沉”的过程中，让学生
体会在呼吸肌的配合中，靠腹肌收缩往外送气流，两肋下塌、腹壁渐松的感觉，并调整控制呼气肌。

再通过“提沉”组合的学习，扩展胸腹联合式呼吸控制能力的练习:慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼。

中国古典舞身韵的学习，更要强调神韵，强调内心的情感，并引导学生做动作的时候讲究舒而不缓、紧而不乱、动中有静、静中有动。

从而培养学生在做动作的时候，力度的运用和气息的把握，还培养学生以神来表达情感。

3．舞蹈剧目的学习
本人会挑选一些不同类型的节目让他们学习，在学习民间舞之前让学生先去了解、收集该民族的民族背景、地域等资料，对于文化底蕴较好的播音主持学生，他们可以更好地去理解舞蹈，在学动作时就更得心应手，因为他们已经有了内在的东西，而不单单是学习动作。

本人还喜欢找一些叙事性、人物刻画较强的节目供学生学习，这样学生更容易进入学习状态，提高学生的表演能力和情感控制能力。

现代舞、爵士舞也是我选择的教学内容，当今大学生就喜欢节奏感强的舞蹈，这类舞种可以提高学生的学习兴趣，还可以将课堂内容变得丰富多彩。

(二)运用多元化教学方法，促进课堂效果
1．口传身授
“口传身授”是舞蹈教学一直沿用的传统方法，也是舞蹈教学主要的教学方法。

由于舞蹈艺术是一种人体的有韵律的运动，人的语言是不可能做出全面解释的。

也由于大部分播音主持专业的学生没有接触过舞蹈的学习，不像其他专业知识，只需通过口头讲解就可以了。

舞蹈教师要示范标准的动作，并在示范的过程中伴以讲解，使学生更好地接受舞蹈训练。

2．启发性教育
创设一些相关问题，比如做冲靠组合，在讲解“冲”这个舞姿时，除了讲解方位动作的姿态:腮帮子要出去。

这样的舞姿像一个什么姿态呢?学生就会根据问题设置的情景说出他们的理解，这样的学习方式让学生更容易掌握，也能提高学生的主动思维，更深入地理解动作的意思。

播音班学生的文化底蕴较好，他们有很好的理解能力和想象能力，而且喜欢去表达自己的观点，所以学习新动作前，教师要先设置好一些问题，比如在讲解身韵的基本要素“形神劲律”时，我会先问学生他们对这四个字的理解，大家就会各抒己见，课堂的气氛就很活跃，学生都会参与到讨论中来。

当学生的注意力就在课堂上，这样再开始进行动作的教学学生就会更感兴趣。

3．丰富的实践性教育
播音主持专业的学生不管在舞台上还是电视屏幕上，都要在观众面前展示自己的风采，舞蹈教育的舞台表演也是展示风采的很好形式。

大部分播音主持专业学生都是一专多能的，我们通过让学生积极地参与校内外各类大型文艺活动的演出及比赛，在丰富学生课余生活的同时，更能展示播音班学生能说、会唱、会跳等多方面才华。

使学生通过舞台实践来积累舞蹈经验，增强自信心。

(三)提高舞蹈教师文化修养，提高教学质量
1．提高舞蹈创编能力
舞蹈创编能力的高低是一个舞蹈教师教学水平的直接体现，对于播音主持艺术的学生来说，我们要根据他们的身体特点，以及他们的文化底蕴，创编一些适用于他们的基训组合、舞蹈组合。

这样可以大大提高学生的水平，并进一步激发学生学习舞蹈、了解舞蹈的兴趣。

2．提高专业表演能力
表演，是播音主持专业学生最需要的艺术形式之一。

朗诵、演讲、文艺作品演播、配音都离不开“演”。

在舞蹈教育当中，通过教师对肢体动作的分析和处理，准确
地解释动作的思想内容，启发学生想像思维能力和立体形象思维能力，使学生在跳舞过程中有表情、有感情地去表演。

因此舞蹈教师要有正确的表演能力与方法，还要有较强的表演艺术的表现力。

(四)舞蹈教师除了要掌握舞蹈专业知识外，还要在课堂上拥有独特的语言魅力
给播音主持专业学生上课时，舞蹈教师一定要用较标准的普通话，切忌带方言，因为播音班的学生对语音面貌比较敏感，有时会刻意去模仿老师的方言，影响课堂效果。

因此，舞蹈教师除了要掌握舞蹈专业知识外，还要在课堂语言上下些功夫。

1．语言必须要准确、严谨
舞蹈教师要有准确的语言表达能力，严谨、清晰的讲解，使学生能够准确领会和掌握动作的要领。

学生在完成某一个动作时长时间得不到要领，无法提高，往往是因为教师语言表达不够准确，思路不明确，导致学生在理解上容易出现误解。

舞蹈教师要不断夯实自己的语言文学基础，提高语言表达能力，进而有助于完成学习进度，达到事半功倍的效果。

2．语言切忌生硬、严厉
舞蹈训练本来带有一定的强制性。

对于播音班少部分同学来说，可能一组很简单的动作总是无法达到教师想要的动作质感。

而且播音班学生自尊心很强，如果教师过于严厉地批评这些学生，语言过于生硬，便会在众多同学面前伤害他们的自尊，也会使他们非常容易发生抵触情绪和逆反心理。

［3］因此，教师要会使用委婉、亲切的语言，即使说些批评的话，也要适当使用亲切的语调，使学生感受到老师一种内在的关怀，并欣然接受自己的问题所在，虚心接受老师的批评。

这样学生在舞蹈训练中能快速地达到更好更高的要求。

3．语言要生动形象，富于幽默感
生动形象的语言，有助于学生产生丰富的联想，更为重要的是，可以唤起学生学习舞蹈的兴趣。

课堂上，教师运用生动、形象、具体的语言对动作的描述，不仅最容
易让学生记牢动作，更能激发学生的想像，再辅之以音乐去感受，让学生领略舞蹈艺术的魅力。

运用幽默风趣的语言，可以调节课堂学习的气氛，减轻学生的紧张和疲惫。

进而使学生更积极地投入到舞蹈练习当中去。

四、结语
独立学院播音与主持专业舞蹈教育的教学方法还有很多不足之处，在教学过程中还有待我们去探索。

相信通过我们舞蹈教师的努力，舞蹈教育会在播音主持专业学生的专业素质上起到积极的促进作用。

［参考文献］
【相关文献】
［1］吕艺生．舞蹈教育学［M］．上海:上海音乐出版社，2000:62．
［2］隆萌培．舞蹈艺术概论［M］．上海:上海音乐出版社，1997:32．
［3］吴弘毅．普通话语音和播音发声［M］．北京:中国传媒大学出版社，2000:56．。