《语文园地三》第2课时公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】

《语文园地三》教学设计
第二课时
课时目标
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

教学过程
一、词句段运用
1.导入新课。

上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们继续去学习一组描写颜色的句子吧！
2.出示课件，交流感悟。

（1）指名读句子，强调：带点的词句重读。

（2）读带点的词句时，你有什么发现？
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

（出示：比喻高洁）示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。

（出示：夸张轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！（出示：排比富有生机）
示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。

（3）拓展延伸：你还读过哪些描写颜色的句子？
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
3.读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（2）你欣赏哪首诗？为什么？
我喜欢第一首诗。

因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母
亲、对童年的美好回忆。

读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

（3）仿写诗句。

原来写诗并不是什么神奇的事，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗，快来试一试吧！
示例：这些事——爷爷的年龄，
是永不漫灭的回忆：写在脸上的皱纹里；
冰冷的雨中，马儿的年龄，
温暖的双手，嚼在嘴里的牙齿里；
父亲的怀抱。

树木的年龄，
藏在肚子的年轮里。

这些事——
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。

二、日积月累
1.生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。

让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示：
诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

——【英国】华兹华斯
3.说一说自己读懂了些什么？
4.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
5.小组内交流对这些名言的理解。

（1）朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。

”
（3）英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
6.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

7.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

8.拓展延伸。

师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（出示）
诗画本一律，天工与清新。

——苏轼
诗品出于人品。

——刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利
诗必兼才、学、识三者。

——方东树
诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲
诗歌是艺术的女王。

——托·斯普拉特
诗是成熟的理性。

——歌德
三、课堂总结
这两节课我们走近了许多古代文人，学到了描写颜色的方法，尝试着自己写诗，积累了许多有关诗歌的名言。

“读万卷书，行万里路”，希望同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，身体和灵魂，总有一个在路上！。