微课最后一课
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
最新《最后一课》十分钟微课训练课件复习课程
Alphonse Daudet
阿尔斯·都德
？ 问题
Ques 在文章中多次出现“可怜”两字。 tion 为什么小弗朗士说韩麦尔先生是个可怜的人？为什么韩
麦尔先生也说小弗朗士是可怜的人？
举 一反三
我——小弗朗士在最后一课学到了什么之前没学过的 、没学会的道理？ （通读全文，从句子、词语、字等细节上找）
总
结 补
充
1、明白了韩麦尔先生的伤心
2
、
明
白
了为ຫໍສະໝຸດ 什么镇上
大
人
们
来
听 讲
3、开始憎恨普鲁士兵
作业
•把自己想象成小弗朗士，在这最后一刻中，你处在小弗朗士的心 情感觉中，请你写一段小弗朗士会有的感受，比如说他听到的看到 的想到的，用第一人称写。 •选某一段落朗读，真是的展现小弗朗士的心态。
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《最后一课》教案3篇
《最后一课》教案1《最后一课》片断教学教学内容：《最后一课》下课部分内容。
教学目标：(1)培养学生创造性思维。
(2)通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。
教学重点：通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的热爱。
教学难点：指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。
教学用具准备：钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。
教学过程：一、导言在教室里，到处充满着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着美丽的法兰西阿尔萨斯等字帖;小孩子在在专心画杆子，镇上的老人们正捧着初级读本，发出古怪的声音;韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室周围的东西,好像要把这里的东西全部带走似的可就在在这时，钟声响了，最后一课下课了。
大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢?下面请一位同学朗读一下下课部分内容。
二、自主、合作学习朗读以下部分内容后，讨论回答下面的问题。
⑴这部分内容主要描写哪个人物?(板书：韩麦尔先生)从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的?从哪些语句可以看出来?(现在请一位同学来回答,刚才,这位同学答得不够完整,谁能再来补充?那位同学回答得很好,很完整。
) 【明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。
神态方面主要是从脸色惨白和哽住来体现;语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出;动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。
】(板书：神态:惨白哽住语言:法兰西万岁动作:使出*着)⑵教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么脸色惨白和哽住?⑶如何理解他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!这句话的意思?【这两个问题有一定的难度，同学们可以从下面几个问题去思考：第一题：教堂的钟声响了意味着什么?此时韩麦尔先生会想些什么?心情怎样?第二题：韩麦尔先生写字时心情会怎样?从他写出字的内容法兰西万岁!又可以表现出他内心对祖国充满着怎样的感情?现在同学们进行小组讨论，并积极发表自己的看法。
《最后一课》教案（通用5篇）
《最后一课》教案《最后一课》教案（通用5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《最后一课》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《最后一课》教案1教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：同“教学目标”的前一项。
课型：练读课。
通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1、教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。
（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2、教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。
请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。
教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
第二课时（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。
分析“上学路上”这部分。
讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？（二）精读“上课经过”（即“最后一课”）部分，研讨如下的问题：怎样理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
《最后一课》优秀教案(优秀3篇)
《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。
１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。
２、分析小说中环境描写的作用。
３、学习刻画人物形象的表现手法。
１、环境描写的作用。
２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。
３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。
１、注重阅读产生的语感程度。
２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。
初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。
一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。
当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。
２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。
⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。
⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。
一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。
试从课文中找出细节描写，品味其作用。
分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。
四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。
七年级语文下《最后一课》公开课教学设计及反思教案
七年级语文下《最后一课》公开课教学设计及反思教案《最后一课》教学设计河北省围场县第二中学唐国斌教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。
2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
《最后一课》语文教案优秀教案
《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。
1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。
2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。
3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2人物形象的把握。
1.3情感朗读与表达。
2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。
1.2理解课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。
1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。
2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。
3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。
3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。
4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。
5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。
6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。
2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。
五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。
2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。
3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。
《最后一课》教案
《最后一课》教案《最后一课》教学设计篇一[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。
[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。
《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。
此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。
把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。
在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。
这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。
[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。
二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。
教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。
教师问：那天早晨，你是按时到校的吗？学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗？学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗？学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢？学生读：可是我连一个字也说不上来。
教师问：那你该怎么办呀？学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。
教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。
三、模仿其他人物的语言。
如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。
比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。
模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。
四、对人物内心独白的朗读。
声音不必过大，要把握住当时的心情。
如：只在心里思量：“又出了什么事啦？”心里有一种不祥的预兆。
最后一课--课件(完美版)ppt
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
《最后一课》十分钟微课训练课件
3
《最后一课》写于普法战争时期。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争
写 作
，由于当时法国政府执行了一条卖国主义 路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。
背
景
普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远 忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下
了一道命令：两个州的学生只准教德语，
麦尔先生也说小弗朗士是可怜的人？
6
举 一反三
我——小弗朗士在最后一课学到了什么之前没学过的 、没学会的道理？ （通读全文，从句子、词语、字等细节上找）
7
总
结 补
充
2
1、明白了韩麦尔先生的伤心
、 明 白 了 为 什 么 镇 上 大 人 们 来 听 3、开始憎恨普鲁士兵 讲
8
作业
9
•把自己想象成小弗朗士，在这最后一刻中，你处在小弗朗士的心 情感觉中，请你写一段小弗朗士会有的感受，比如说他听到的看到 的想到的，用第一人称写。 •选某一段落朗读，真是的展现小弗朗士的心态。
不准再教法语。踱步（duó） 宛转（wǎn） 胳膊（gēbo） 懊悔（ào） 赚钱（zhuàn） 惩罚（chéng） 诧异（chà）
皱边（ zhòu） 钥匙（yàoshi） 祈祷（qídǎo） 喧闹（xuān） 肃静（sù）
郝叟（hǎo sǒu）
5
？ 问题
Ques 在文章中多次出现“可怜”两字。 tion 为什么小弗朗士说韩麦尔先生是个可怜的人？为什么韩
LaDerniereClasse
1
Alphonse Daudet
阿尔斯·都德
2
作
都德，法国小说家。 1868年出版长篇自传体小说《小东西》
《最后一课》十分钟微课训练课件
《最后了普法战争， 由于当时法国政府执行了一条卖国主义路 线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远 忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：两个州的学生只准教德语， 不准再教法语。
La Derniere Classe
最后一课
——都德
Alphonse Daudet
阿尔斯·都德
作 者 简 介 ：
都德，法国小说家。 1868年出版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，“普法战争”期间，他的 《最后一课》《柏林乊围》由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为 世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小 说，4部短篇小说集。
总
结 补
充
3、开始憎恨普鲁士兵
作业
•把自己想象成小弗朗士，在这最后一刻中，你处在小弗朗士的心 情感觉中，请你写一段小弗朗士会有的感受，比如说他听到的看到 的想到的，用第一人称写。 •选某一段落朗读，真是的展现小弗朗士的心态。
感 谢
？ 问题
Ques 在文章中多次出现“可怜”两字。 tion 为什么小弗朗士说韩麦尔先生是个可怜的人？为什么韩 麦尔先生也说小弗朗士是可怜的人？
举
一反三
我——小弗朗士在最后一课学到了什么乊前没学过的 、没学会的道理？
（通读全文，从句子、词语、字等细节上找）
1、明白了韩麦尔先生的伤心 、 明 白 了 为 什 么 镇 上 大 人 们 来 听 讲 2
写 作 背 景
掌握重点字词
哽住（gěng） 踱步（duó ） 宛转（wǎn） 胳膊（gēbo） 懊悔（à o） 赚钱（zhuà n） 惩罚（ché ng） 诧异（chà ） 皱边（ zhò u） 钥匙（yà oshi） 祈祷（qí dǎo） 喧闹（xuān） 肃静（sù ） 郝叟（hǎo sǒu）
《最后一课》优秀教案设计
《一课》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析人物形象；学习课文的写作技巧，提高写作能力；培养学生的朗读、默读、复述等基本技能。
2.过程与方法：通过讨论、分析，引导学生理解课文主题；运用多媒体、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣；开展小组合作活动，培养学生的合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象；学习课文的写作技巧；培养学生的朗读、默读、复述等基本技能。
2.教学难点：课文主题的深层理解；人物形象的细腻描绘；课文写作技巧的运用。
三、教学过程1.导入通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为学习本节课做铺垫；简要介绍《一课》的背景及作者。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容；教师辅导学生分析课文结构，梳理故事情节。
3.分析人物形象学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象；4.学习课文写作技巧教师引导学生关注课文中的写作技巧，如对比、讽刺、象征等；学生尝试运用所学技巧进行写作练习。
5.朗读、默读、复述学生进行朗读、默读训练，提高阅读能力；教师选取课文中的精彩片段，让学生进行复述练习。
6.小组合作活动教师提出讨论话题，学生分组进行讨论；7.课堂小结学生分享学习心得，互相鼓励。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于家乡变化的作文；2.深入理解课文主题，谈谈自己的感悟；3.运用课文中的写作技巧，创作一篇短文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析人物形象，学习课文写作技巧。
在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述等基本技能，以及合作精神。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后对个别学生进行个别辅导，以提高他们的学习效果。
重难点补充：1.教学重点补充：理解课文内容：教师提问，“同学们，你们认为小弗朗士在上课前的情绪是怎样的？为什么？”引导学生从课文中找出相关描述，理解小弗朗士的心理变化。
《最后一课》的优秀教案三篇
《最后一课》的优秀教案三篇《最后一课》的优秀教案篇1教学目标：1、掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。
2、了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。
教学重点：掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。
教学难点：了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。
教学流程：一、导入1、2月9日，《咬文嚼字》发布央视马年春晚中几处语言使用错误，如：将“血脉偾张”中的“偾”fèn误读成pēn;歌曲《想你的365天》歌词写成：“当看过这世界的每片沧海桑田。
”而不知道“沧海桑田”指的是从沧海到桑田的变化，用来形容世事变化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”。
2、有人说语言应当灵活运用，这样太较真没必要;有人说，对于语言的运用要严谨应当尊重传统。
对此给出自己的观点和理由。
3、对于祖国语言，我们应当怀着怎样的态度?学习小说《最后一课》后，你一定会有更睿智的思考。
二、课堂的改变与__的主旨1、自读课文，思考：到学校后，小弗朗士发现这节课与往常相比有哪些方面发生了变化?平时上课最后一课教室气氛一阵喧闹,街上也能听到安安静静,不平常的严肃悲伤听课的人只有贪玩的小学生还有专心的老头,前镇长,邮递员韩麦尔先生衣着随便,紧敲戒尺穿上礼服,十分温和2、是什么的外在变化使得小镇上的人们发生了这样巨大的改变?普法战争法国战败，阿尔萨斯被普鲁士占领并将改教法语为教德语。
3、又是怎样的内心活动促使镇上的居民、韩麦尔先生以及班上的孩子表现得如此不同?镇上的居民感到悔恨，伤感韩麦尔先生感到内疚，悲愤班上的孩子受到教育与感染归根结底：强烈的爱国之情。
4、在当时的背景下，韩麦尔老师为什么还要坚持上好这最后一节法语课?结合文中句子和补充资料，谈谈你的理解。
(1)亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的理解。
(2)补充资料：A、法国极端重视保护法语，国内几乎看不到英语标示，法国人也对说英语普遍感到反感与抵制，然而一百多年前法国殖民者占领越南时，就马上灭绝了越南自己的文字，至今越南人都在实用法语而无法阅读自己民族的历史。
微课《最后一课》PPT课件
分析人物形象 重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”?
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情
3. “法兰西万岁”两个大字表 明了韩麦尔先生什么感情?
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念
• 怕老师
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
原因韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能 从文中找出来吗?
心 理 稚气 描 贪玩 写
疑惑 诧异
懊悔 悲愤 难受 懂事
归纳:
作者运用第一人称，对小弗郎 士的描写重点运用了心理描写的 手法，写出了小弗郎士情感变化 的波澜起伏，从幼稚、贪玩—— 疑惑、诧异——难受、懊悔—— 悲愤、懂事，充满爱国主义思想 感情。这一感情变化，推动情节 的发展，突出了主题，使文章更 真切感人。
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
分析人物形象
没上最后一节法语课之前,小弗郎 士是怎样一个孩子?
贪玩﹑不爱学习
怕老师
幼稚﹑不懂事
分析人物形象
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国
的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这
些变化 的原因是什么?
• 贪玩 不爱学习
热爱法语 认真学 法语
学了本文后，你联想到了什 么？你有什么感受？
忘记过去就意味着背叛。让我们记 住中国近百年来的屈辱历史，记住血 的教训！让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们！不要让这样的 历史再重演！！
《最后一课》优质课精品教案(部编人教版七年级下册)
教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
理解课文内容，了解小说的三要素及小说的结构特征。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
情感、态度、价值观：理解作者思想感情，培养学生爱国主义情操。
教学重点：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
教学难点通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。
教学过程一、导入新课：1.导言：普法战争是1870―1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2.板书：最后一课二、新课教学：1、检查预习情况：作者和字词作者简介：阿尔封斯都德(1840?―1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó）督学（dū）郝叟（hǎo）（sǒu）摊(tān）懊悔（ào）(huǐ)chéngfá（惩）（罚）钥匙（yào）（shí）磨损（sǔn）qíd259;o(祈)(祷)哽（gěng）宛转（wǎn）（zhuǎn）3、介绍小说常识：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
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合作助学，品读课文
1、“忽然”一词在文中是什么意思？听到பைடு நூலகம்钟声，号声韩麦 尔先生为什么“脸色惨白”？
“忽然”说明大家感觉这一节课过得非常快，不知 不觉中又到了散学的时间了。 “脸色惨白”是他内心悲痛的表现。因为教堂的钟声 宣告最后一课的结束。号声暗示着德语将要代替 法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的 语言，自己的祖国告别。这两点对韩麦尔是沉重 的打击。
最后一课
（法国）都德
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品析《最后一课》第24——29段
教学目标： 1、学习通过人物的语言行动表现人物思想感 情，突出中心意思的写法。 2、分析文章中重要语句的含义。 3、利用课文中的情节，不失时机的进行爱国 主义教育。
自主先学，感知课文
这一部分是故事的高潮和结局，写韩麦尔 先生悲愤的宣布最后一课结束，通读后 探究以下问题：
1、“忽然”一词在文中是什么意思？听到了钟声、号声韩麦 尔先生为什么“脸色惨白”？ 2、课文的最后一部分作者从人物描写的哪些方面来刻画韩 麦尔先生？ 3、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 4、“我——我——”这两个破折号该如何理解？这句话该怎 样理解？ 5、怎样理解“使出全身的力量”写下的几个大字“法兰西万 岁”？ 6、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”，既 不转身也不回头，为什么？ 7、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极 其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？
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5、怎样理解“使出全身的力量”写下的几个大 字“法兰西万岁”？ 这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这 时，他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来。他 的感情无法自抑，因此，把种种感情集于笔端。 “使出全身的力量”好像使我们看到了感情的流向，这些 感情熔诪成几个大字：法兰西万岁！ “法兰西万岁”有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激 励人们不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国 主义的集中表现。
2、课文的最后一部分作者从人物描写的哪些方面来 刻画韩麦尔先生？ 语言描写 神态描写 动作描写 语言：“我的朋友们啊”，“我——我——” 神态：“脸色惨白”“呆在那里” 动作：转、拿、使、写、靠、做手势
3、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和市区 住过的悲愤，痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎 士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉 得他的形象高大。
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忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来 普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来， 脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两 个大字：法兰西万岁 !” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话 也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走 吧。”
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6、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”，既不转身也不回头，为什么？
散学了， 你们走吧！
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4、“我——我——”这两个破折号该如何理解？ 这句话该怎样理解？
从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下 去了。 从文章内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离 别讲台的那一刻残酷的到来了，心情悲愤，百感交集。语 言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、 深刻地包容一切。