语文微课教学设计方案7篇

语文微课教学设计方案7篇
语文微课教学设计方案篇1
教学目标
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：口语交际（学生开口说）
教学难点：习作（学生动笔写）
教法学法：读、说、写相结合
教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计
1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：
1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。

秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。

要求：
（1）把做的事儿说清楚。

（2）说出自己的快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

让学生搜集相对的词语，引导学生在积
累和运用中学习语言。

语文微课教学设计方案篇2
教学目标：
1、学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

2、能流利地朗读课文。

3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

教学重点：继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

教学难点：在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。

教学准备：
预习要求：
1、通读课文，读准字音。

2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。

3、查找蝙蝠和海参的有关资料
4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。

准备蝙蝠休眠的媒体。

教学过程：
一、引入课文：
1、导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。

板书：动物
2、补齐课题：
课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？
板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）
3、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃）。

蝙蝠在冬天睡觉。

板书：冬眠。

读准“眠”说说眠是什么意思。

还知道哪些动物会冬眠？
4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。

板书：夏眠。

5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。

补全课题。

说明：三年级仍旧要重视拼音教学。

通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。

同时也复习了多音字的知识。

“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。

“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。

而
需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。

而简单的板书也就已经将课文主干抓住。

二、检查预习，初步感知课文。

1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正；读生字。

2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。

3、齐读课文，交流
说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。

读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。

三、深入研读课文，积累语言。

1、根据自学要求，分组学习。

（1）认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？
说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。

2、交流：
（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

●蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。

注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？
●蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。

（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）
●朗读1—3节
（2）交流写海参休眠的部分
●海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。

知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。

“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）
●朗读4—6节
说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。

例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。

在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。

（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？
（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。

●通过朗读和句子比较，体会句子：
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。

”
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。

”
●出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。

怎么办？”
“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”
在文中找到回答这两个问题的句子，
体会第2个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？
（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。

）
指导朗读，抓住“不”、“都”。

●通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。

”
完成“词句活动室”2。

朗读句子，读出语气语调。

3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

4、有感情朗读全文。

四、课外延伸：
根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”（或者“夏眠”）？它们是怎样“冬眠”（或者“夏眠”）的？完成“语言直播厅”
五、布置作业：
语文微课教学设计方案篇3
教学目的：
1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。

教学过程：
一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。

谁能大胆地把6个单韵母来背一下。

（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。

请同?们看图。

二、观察语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。

同时传来了美妙的音乐声。

编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）
2、找共同点，学习前鼻音n。

A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。

这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。

（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。

（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学前鼻韵母Bnenin。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？
2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安
门”的“安”。

3、指导发音。

Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。

（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学习en。

A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？
B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）
B、师：in就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？
6、说得真好。

让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。

我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。

它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。

我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻
韵母。

（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字
叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？
生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和Bnenin组成的音节。

过渡：Bnenin是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bnenin组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn
3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”
师：“bBn”的飞机在哪里？
生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学
们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、Bnenin这三个前鼻韵母怎么写呢？师范写，学生描红。

七、总结。

今天
这堂课，我们学会了前鼻韵母Bnenin，还学会了Bnenin 和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

语文微课教学设计方案篇4
【教学目标】
１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、初步掌握ü上两点省写规则。

３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

４、认识５个字，会读儿歌。

【教学重点】
jqx有关的拼音。

【教学难点】
三拼音的拼读。

【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。

【教学时间
３课时。

【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
１、开火车认读声母卡片。

２、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
１、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。

⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

２、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。

⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。

３、指导书写。

教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音
本上的书写。

三、课堂小结
１、学生反思这节课，我学到了什么？
２、教师总结学生的基本情况和学习内容。

四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。

第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

二、读拼音，学规则
１、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。

⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。

然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

２、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。

⑵学生分组拼读后汇报交流。

⑶开火车认读音节。

三、课堂小结
学生反思自己的所学。

四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

二、练习说话，学习词语
１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
２、学生读音节，思考后回答。

３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
１、学生自由拼读红色音节。

２、学生自由读儿歌。

３、同桌互相朗读，相互交流。

４、集体朗读，汇报交流。

四、师生互动，认识生字
１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

３、教师提示“服”的读音。

五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

语文微课教学设计方案篇5
【教材分析】
本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。

用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。

一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yīwūyú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】
１、学会i、u、ü３个单韵母和y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】
１、i、u、ü的发音办法和带调读韵母是这次教学的重点。

２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】
１、配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带。

２、i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

〖教学目标〗
１、学习i、u、ü的读音。

２、读准i、u、ü的带调读音。

〖教学重点、难点〗
１、i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

２、读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗
一、复习韵母a、o、e及带调的ａ、o、e
出示卡片，齐读指名读。

二、学习单韵母i、u、ü的读法及四声
１、教学单韵母i：
⑴出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。

提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音办法：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。

）
⑵读准i的四声：
i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）
谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。

（自读，相互检查，教师检查）
⑶教学i的标调。

教师指导学生看书后提问：单韵母i 在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）
可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷复习i的四声。

２、教学单韵母u：
⑴读准u的音，认识字母形。

出示图片提问：图上画的
是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。

教师示范u的发音，u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。

让学生进行练习。

u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）
⑵读准单韵母u的四声。

出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。

（按顺序，打乱顺序。

齐读，自读，指名读）
⑶复习u的四声。

△课间休息。

３、教学单韵母ü：
⑴读准ü的音，认识字母形。

出示图片观察图画。

提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？
字母ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

教师范读ü，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。

（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）
⑵读准ü的四声。

出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用ü的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）
⑶复习ü的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü的读法及四声
１、巧记口形，读准字音：
注意口形，练习发音，教顺口溜：
牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。

２、发音练习，出示小黑板：
⑴先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵利用拼音卡片读三个单韵母的四声。

先按i、u、ü的顺序读，再打乱顺序读。

３、带学生读书。

强调ü的调号在两点的上方，i的调号去点写调。

四、小结
这节课我们学会了i、u、ü三个单韵母的读法和四声，表扬表现好的同学并给予鼓励。

语文微课教学设计方案篇6
【教学目标】
1、学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形，并能正
确书写。

2、学会准确拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。

3、学习四个整体认读音节zhichishiri，会读它们的四声。

【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三拼音节。

【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。

在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开
火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。

首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。

在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zhchshr。

1、出示情境图。

2、师：超市里人真不少，你看到谁了？
生：文文和她的妈妈、
3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）
4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）
三、示范引领，学习声母zhchshr。

1、学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领
师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。

教师用手演示舌头翘起来的动作。

提示z和zh发音的.区别。

⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。

指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读
师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）创编儿歌
师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。

（领读、齐读）
2、小组合作，学习声母ch和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！
（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。

（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺chchch。

我们一起逛超市，超市超市shshsh。

4、学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。

听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历rrr。

5、小结
师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

6、齐读，开火车读zhchshr。

（师：大家来开火车读读。

师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。

师：一开开到这一排。

）
7、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！
水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
小朋友们快快来，超市里面真热闹。

四、迁移比较，学习整体认读音节zhichishiri。

1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样。