《护理教育》测试题及答案2

42队测试题及答案
(一)选择题：
1.教育的基本功能是（）
A.保护和稳定生产力
B.影响社会风尚、道德面貌
C.普及健康知识
D.促进人和社会的发展
E.使文化得以延续、更新
2.教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统（）
A.社会物质生产
B.政治
C.文化
D.社会人口
E.医疗卫生
3.世界第一所护士学校成立于( )
A.1858年
B.1860年
C.1854年
D.1865年
E.1861年
4.下列哪位是社会本位论的主张者（）
A.卢梭
B．福禄贝尔
C.孔德
D.洛克
E.裴斯泰洛齐
5.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5Kpa”此教学目标属于（）
A.认知领域的知识层次
B.动作技能领域的适应层次
C.情感领域的接受层次
D．动作技能领域的机械动作层次
E.认知领域的分析层次
6.活动课程的代表人物是（）
A.斯宾塞
B.贝尔
C.斯滕豪斯
D.杜威
E.夸美纽斯
7.护理课程设置的根本依据是（）
Ａ.科学技术发展
Ｂ.医学护理学发展
Ｃ.教育科学发展
Ｄ.教育目的
Ｅ.培养目标
８.以下哪种理论认为时间是遗忘的主要原因（）
Ａ．动机遗忘理论
Ｂ.同化理论
Ｃ.干扰理论
Ｄ.消退理论
Ｅ.艾宾豪斯遗忘理论
９.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加（）
Ａ.８０％
Ｂ.７０％
Ｃ.６０％
Ｄ.５０％
Ｅ.３０％
１０.影响动作技能学习的最重要因素是（）
Ａ.反馈
Ｂ.练习
Ｃ.动作技能的性质
Ｄ.动机
Ｅ.个性
１１.理论与实际相结合的教学原则是根据以下哪条教学规律提出的（）
Ａ.教师与学生
Ｂ.间接经验与直接经验
Ｃ.知识教学与思想教育
Ｄ.传授知识与培养能力
Ｅ.课内与课外
１２.根据护理教学需要，组织好各种复习，是遵循了以下哪条教学原则（）
Ａ.量力性原则
Ｂ.巩固性原则
Ｃ.启发性原则
Ｄ.理论与实际相结合原则
Ｅ.科学性、思想性和艺术性相结合原则
１３.组织学生到病房进行卧有病人床更单的操作，是运用了（）Ａ.一种教学途径
Ｂ.一种教学手段
Ｃ.一条教学规律
Ｄ.一种课程模式
Ｅ.一种教学组织形式
１４.教师编写教案的主要依据是（）
A.教学大纲
B.教材
C.教学原则
D.教学规律
E.教学计划
15.经验学习的实质是通过什么进行学习（）
A.教师示范操作
B.听别人讲述
C.自己阅读
D.亲自参加
E.小组讨论
16.自学能力较差的学生不适宜采用下述哪种教学方法（）
A.讲授法
B.练习法
C.演示法
D.读书指导法
E.陶冶法
17.投影与幻灯相比，其优点体现在( )
A.可以边讲边写，并随时用彩笔划出重点
B.可以代替挂图、图表，易于携带保存
C.可事先写好，上课时放出，节省板书时间
D．可利用画面的变化和对比，引导学生逐一观察分析
E.可用于展示少见的病例体征和难以表述形容的实物
18.笔试的特点是（）
A.考核题量大，信度和效度较高
B.可考查学生思维的敏捷性
C.能够考查到学生的个人特征
D.评分标准难以保持一致
E.学生不易作弊
19.试题的难度指数的适宜范围是（）
A.0.2~0.5
B.0.3~0.7
C.0.4~0.8
D.0.5~0.9
E.0.6~1.0
20. 下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（）
A.德育是智育的基础
B.智育为德育指明方向
C.美的观点、情趣属于德育范畴
D.美的理解、创造与德育密切相关
E.智育可为其它提供物质前提
（二）填空题：
1.教育具有两大功能——（）和（）。

２.身心发展的基本概念是生长、（）、（）和（）。

３.我国现行的护理教育体系的层次结构，按培养护理人才的等级从低到高可以分为（）、（）、（）和（）四个层次。

４.护理教学过程的基本阶段包括激发学习动机、（）、
（）、（）、（）和检查评定学习结果。

５.教学评价按评价目的、作用和时间分类分为诊断性评价、（）和（）;按评价的基准分类分为绝对评价、（）和（）。

6.教学目标的功能包括标准功能、（）、（）、（）和沟通功能。

（三）名词解释
1.教育测量
2.护理教育学
3.课程计划
4.学年制
（四）简答题
1.教育学发展经历了哪几个阶段？
2.简述课程的作用有哪些？
3.笔试的优缺点是什么？
4.运用教育目标分类理论编制护理学专业有关课程的三个领域教学目标各两条。

测试题答案
（一）选择题
1.D
2.B
3.B
4.C
5.D
6.D
7.E
8.D
9.D
10.B
11.B
12.B
13.E
14.B
15.D
16.D
17.A
18.A
19.B
20.D
(二)填空题
1.促进人的发展；促进社会的发展
2.发育、成熟、身心发展
3.中等护理学教育、护理学专科教育、护理学本科教育、护理学研究生教育
4.感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识
5.形成性评价、总结性评价；相对评价、个体内差异评价
6.导向功能、整合功能、激励功能
（三）名词解释
1.教育测量：是依据一定的法则（标准）用数值来描述教育领域内事物的属性，是事实判断的过程。

2.护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问题，揭示教育规律的应用学科。

3.课程计划：又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据。

4.学年制:是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年、规定的科目和学时数，且考试合格达到既定标准，方可毕业并获得证书的一种课程与教学管理制度。

（四）简答题
1.四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育性阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。

2.（1）学校培养人才规格的具体体现。

（2）师生开展教学活动的基本依据。

（3）学生汲取知识的主要来源。

（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用。

（5）评估教学质量的主要依据和标准。

3.优点：（1）一次考核试题量大，涉及面广,考核学生对知识掌握的深度、广度及运用知识的能力，其信度和效度较高。

（2）大批考生同时应试，费时少，效率高
（3）考生心理压力相对小，较易发挥正常水平
（4）学生考核试题相同，教师便于掌握评分标准，可比性强缺点：（1）无法考察学生的口头表达能力、动作技能及在压力下的应变能力。

（2）考生有可能凭借猜测或作弊得分。

4.参考护理教育学68~69页（符合题意者酌情给分）。