小学音乐欣赏教学之探究
音乐欣赏教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，音乐教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高音乐素养。
为了提高音乐欣赏教学效果，本文将以某小学音乐欣赏课程为例，探讨音乐欣赏教学实践。
二、案例目标1. 让学生了解音乐欣赏的基本方法，掌握音乐欣赏的技巧。
2. 培养学生的音乐审美情趣，提高学生的音乐素养。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。
三、案例内容1. 教学内容（1）音乐欣赏基本知识：音乐的历史、风格、形式等。
（2）音乐欣赏技巧：听音、识谱、分析、评价等。
（3）音乐作品欣赏：中外名曲、民歌、戏曲等。
2. 教学过程（1）导入教师播放一段音乐，引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授音乐欣赏基本知识教师简要介绍音乐的历史、风格、形式等，帮助学生了解音乐欣赏的背景。
（3）讲解音乐欣赏技巧教师通过具体实例，讲解听音、识谱、分析、评价等音乐欣赏技巧，让学生掌握音乐欣赏的方法。
（4）欣赏音乐作品教师播放不同风格、不同形式的音乐作品，引导学生进行欣赏。
（5）分组讨论将学生分成若干小组，每组选取一首音乐作品进行讨论，分析作品的特点、表现手法等。
（6）分享交流各小组代表分享讨论成果，教师进行点评，总结作品的特点。
（7）总结教师总结本次课程内容，强调音乐欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注音乐，提高音乐素养。
四、案例实施1. 教学方法（1）情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造良好的音乐欣赏氛围。
（2）启发式教学法：引导学生主动参与音乐欣赏，激发学生的创新思维。
（3）小组合作学习法：培养学生的团队协作能力，提高学生的集体荣誉感。
2. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
（2）作品分析：评价学生对音乐作品的解读、分析能力。
（3）实践操作：考察学生在日常生活中运用音乐欣赏技巧的能力。
五、案例反思1. 音乐欣赏教学应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究摘要：小学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
在小学音乐欣赏课中的有效教学设计中，要牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度。
因此要激发学生对音乐的学习兴趣，同时要抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化，注重培养学生情感的外化能力。
关键词：小学音乐欣赏课教学模式教学设计分析新课标提出，以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念。
每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学模式的一些粗浅的体会和理解：一、“五环节”欣赏课教学模式结构小学欣赏课教学环节应是犹如一首完美交响曲，它包括：（一）能勾起人遐想的呈示——创设情境，激趣导入；（二）主题鲜明的发展——新作赏析，感知体会；（三）音乐的再现——理解体验，创编实践；（四）音乐与相关的文化——情感升华，拓展延伸；（五）引起共鸣——课堂小结。
二、“五环节”欣赏课教学模式设计意图与操作说明（一）第一环节：创设情境，激趣导入上课开始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。
此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究音乐是人类文化的重要组成部分，音乐欣赏教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径之一。
声势律动是音乐中常用的一种表现手法，它可以引起听众的情感共鸣，使音乐更加生动有力。
本文将从声势律动在小学音乐欣赏教学中的运用进行探究。
一、声势律动的概念和特点声势律动是音乐表现力的一种手法，指音乐中声音的辩证变化。
它通过音乐元素的使用和结构的安排，使音乐声音从柔和、细腻到高亢、激昂或从快速、繁复到缓慢、简单，以达到表达情感、强调主题等目的。
声势律动的特点有以下几个方面：1. 力度：音量的大小决定了音乐的声势大小，音乐中可以通过增大或减小音量来达到不同的效果。
2. 速度：音乐的快慢决定了声势的紧张度和节奏感。
3. 音色：音乐中不同的乐器演奏出的音色不同，也可以通过改变音色来改变声势的效果。
4. 音高：高音和低音可以使音乐具有动态变化和对比效果。
二、声势律动在小学音乐欣赏教学中的重要性声势律动在小学音乐欣赏教学中有着重要的作用，它可以激发学生的情感，增强他们的审美能力和品味，提高音乐欣赏的效果。
具体来说，声势律动的运用可以达到以下几个方面的效果：1. 引起学生的情感共鸣：声势律动可以通过音乐的音量、速度、音色等手段来传达丰富的情感，激发学生的情感共鸣，引起他们的兴趣和参与感。
2. 培养学生的审美能力：声势律动可以使学生对音乐的表现力有更深入的理解和感受，从而培养学生的审美能力和鉴赏水平。
3. 增强学生的想象力：声势律动可以使学生在音乐中产生各种联想和想象，激发他们的想象力和创造力。
4. 加强学生的音乐记忆力：声势律动可以使音乐变得更加生动有力，有助于学生对音乐的记忆和理解，提高音乐的学习效果。
四、小学音乐欣赏教学中声势律动的案例探究以下是一个关于声势律动在小学音乐欣赏教学中的案例探究：教学目标：通过欣赏音乐，培养学生对声势律动的理解和感受，提高他们的鉴赏水平和审美能力。
教学过程：1. 导入：教师在课堂上播放一段具有丰富声势律动的音乐片段，比如《喀秋莎》。
小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究
小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究摘要：现阶段结合小学音乐欣赏教学过程中存在的问题，导致教师教学时难以找到科学合理的教学原则，所以本文主要分析小学音乐欣赏教学存在的问题，制定科学合理的解决措施，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：音乐欣赏；问题；措施引言：由于素质教育的不断深入，小学音乐在教学中的质量已经得到有效提高，同时也比较重视学生音乐欣赏教学。
但实际教学中，学生欣赏能力的局限，音乐教材的局限等，导致小学音乐欣赏教学的实效难以提升。
所以教师应该结合小学生性格特点，制定有效的欣赏课教学，这样才能提高学生对音乐学习的兴趣，加强他们的音乐素养。
1.目前小学音乐欣赏教学过程中的问题一是小学音乐开展的欣赏课，面临的对象对是年龄比较小，并且理解能力不强的学生，同时对音乐欣赏能力处于起步阶段，这给小学音乐欣赏教学带来难度。
二是音乐欣赏教学在选择音乐教材过程中的难度比较大，首先分析音乐自身是否具有欣赏价值，其次还要考虑小学生的音乐欣赏能力，选择他们能够欣赏的音乐类型。
大多数教师为了能够加强音乐欣赏教学效果，通过不断创新，希望能找到具有代表性的音乐校次，促小学生音乐欣赏。
但由于实际操作时，教学设备落后、教学模式单一等，阻碍音乐欣赏课的开展。
2.提高音乐欣赏教学对策2.1提高音乐教师的自身专业素养对于小学音乐欣赏教学而言，占据音乐总课时的比例比较大，会涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏以及歌曲欣赏等一系列内容。
所以也对小学音乐教师提出比较高的要求，要具备相对来说比较扎实的音乐专业知识，同时还要掌握戏曲、文学、历史以及美术等相关学科知识。
只要对这些知识具备的基础上，才能在课上以生动的讲解对学生注意力不断吸引。
同样的乐曲，教师如果使用不同方式开展欣赏教学，也会获得意想不到的效果。
例如：欣赏歌曲《打起手鼓唱起歌》的过程中，教师要声情并茂的将这首歌演唱出来，同时在欣赏教学时，将手鼓的演奏合理的运用到课堂教学中，学生能够被教师精彩的表演所吸引，具有一定的代入感，学生也能较好的沉浸在美妙的音乐中，促进教学效果的提高。
新课程背景下小学音乐欣赏能力教学探究
新课程背景下小学音乐欣赏能力教学探究小学音乐欣赏课程是小学音乐教育的重要组成部分，在小学生的音乐学习生涯中起着基础性作用，能够有效地提高学生的音乐欣赏和审美的水平。
传统的音乐欣赏教学只注重乐理知识的学习，忽视了学生审美能力和创新能力的培养。
随着我国素质教育的深入发展，在新课程标准先进理念的指导下，广大学校和音乐教师都已经明确了音乐欣赏课程在小学音乐教育中的重要性，将培养学生的音乐审美和鉴赏能力作为教学的主要目标，着重培养学生的审美和创新能力，不断促进小学音乐欣赏课程的改革和创新。
一、小学音乐欣赏能力教学的重要性1.传承音乐文化，提高审美能力小学音乐课程是小学教育的基础课程，注重音乐基础乐理知识的普及，通过音乐教学陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进小学生的德、智、体、美、劳的全面发展。
音乐是全人类智慧的结晶，寄托着不同时代、不同国度的文化情思。
教师在具体的音乐教学实践活动中，将与音乐相关的知识传授给学生，有利于世界优秀音乐文化的传播和我国传统音乐的传承。
2.实现德育教育，培养健全人格小学音乐欣赏教学主要是通过聆听经典音乐净化学生的心灵，使学生在感受美好音乐的同时也接受了思想道德教育。
音乐审美教育和德育教育相结合，贯穿于小学音乐欣赏教学的全过程，增加了对祖国、对生活、对学习的热爱，激发了学生用歌声去赞美祖国、赞美生活的热情。
通过音乐欣赏教育，学生的性格、思想都得到了改善，有助于培养学生健全的人格，有助于学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学音乐欣赏能力教学的现状和问题1.教学观念陈旧在新课程标准先进理念的指导下，小学音乐欣赏教育正逐步对教学活动进行科学的改革和完善，但是由于长期受到传统应试教育的影响，在具体的教学中仍然存在着一些问题。
部分音乐教师缺乏对音乐欣赏教学重要性的认识，只是片面地注重乐理知识的传授，忽视了经典音乐的欣赏。
有些教师在教学中为了体现音乐欣赏课的重要性，过分加大音乐欣赏在课堂中的比例，很少进行音乐背景的介绍，导致音乐欣赏课的教学效果不佳。
小学音乐欣赏教学的实验研究
小学音乐欣赏教学的实验研究引言小学音乐教育是培养学生音乐兴趣、审美情趣、音乐欣赏能力等的重要环节。
而音乐欣赏作为音乐教学的重要组成部分，对于培养学生音乐情感和审美能力具有重要作用。
然而，在小学音乐教学中，学生的音乐欣赏能力发展十分有限的问题仍然存在。
针对这一问题，对小学音乐欣赏教学进行实验研究，探索可行的教学方法和策略，对于提高学生的音乐欣赏能力具有重要意义。
实验目的本实验旨在通过实验研究的方法，探索有效的小学音乐欣赏教学方法和策略，以促进学生音乐情感和审美能力的发展。
实验设计实验对象本实验选取某小学三年级的两个班级作为实验对象，每个班级30名学生，共60名学生。
实验内容实验内容包括以下几个方面：1.小学音乐欣赏教学的基本知识普及，包括音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等。
2.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过欣赏让学生感受音乐的魅力。
3.音乐听力训练，通过听一段音乐，学生能够准确表达自己对音乐的感受和理解。
实验步骤1.准备实验材料，包括音乐作品录音、音乐欣赏教材等。
2.小学音乐欣赏教学的知识普及，将音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等内容通过课堂讲解的方式进行普及。
3.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过播放音乐作品，让学生感受其中的美妙。
4.音乐听力训练，通过播放音乐片段，让学生准确表达自己对音乐的感受和理解。
5.实验结束后，进行实验数据的统计和分析，评估实验效果。
实验评估数据统计为了评估实验效果，我们需要对实验结果进行统计和分析。
在实验过程中，可以通过向学生发放问卷、进行听力测试等方式来获得实验数据。
实验效果评估通过统计和分析实验数据，我们可以对实验效果进行评估。
通过比较学生在实验前后的音乐欣赏能力差异，以及对实验内容的接受程度等指标，来评估教学方法和策略的有效性。
结论通过对小学音乐欣赏教学进行实验研究，可以有效地促进学生音乐情感和审美能力的发展。
通过合理的教学方法和策略，学生可以更好地理解音乐的内涵，提高对音乐的欣赏能力。
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究音乐是一种艺术形式，具有丰富多样的表现手法。
在小学音乐欣赏教学中，声势律动是一种重要的表现手法，通过音乐的节奏、音量、速度等因素的变化，营造出不同的氛围和情感，使作品更加生动有趣。
本文将围绕声势律动在小学音乐欣赏教学中的运用进行探究。
一、声势律动的概念及特点声势律动的特点主要有以下几个方面：1. 音量的变化：通过音量的增减来表达音乐作品中不同部分的强弱，产生音乐的层次感和情感冲击力。
2. 节奏的变化：通过节奏的变化来表达音乐作品中的动感和活泼感，使作品更加生动有趣。
二、声势律动的教学意义1. 增强学生的情感体验能力：声势律动能够通过音乐的节奏、音量、速度的变化，引发学生的情感共鸣，使他们更好地感受和理解音乐作品所表达的情感和意境。
2. 增加音乐欣赏的趣味性和吸引力：声势律动能够使音乐作品更加生动有趣，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 培养学生的审美意识和艺术创造能力：声势律动能够启发学生的创造力，使他们通过模仿和创新的方式，体验和发掘音乐的美。
在小学音乐欣赏教学中，教师可以采用以下方法和技巧来运用声势律动：2. 利用教具辅助教学：教师可以利用打击乐器、声音盒等教具，帮助学生感受音乐的节奏、音量、速度的变化，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用多媒体技术辅助教学：教师可以利用多媒体技术，通过播放音乐视频和录音等方式，让学生观看和听到音乐的声势律动的变化，帮助他们更好地理解和欣赏音乐作品。
四、案例分析以《喜洋洋与灰太狼》的主题曲为例，让我们来看一下声势律动在小学音乐欣赏教学中的具体运用。
《喜洋洋与灰太狼》的主题曲采用了明快、欢快的节奏，使整个曲子充满了动感和活泼感。
在演唱过程中，教师可以通过手势、表情和动作等方式，引导学生模仿歌曲的节奏和情感进行演唱。
教师可以运用音乐游戏的形式，让学生在课堂上进行同步的击节、拍手等动作，来感受音乐的节奏和韵律。
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究
关于小学音乐欣赏教学中声势律动的运用探究音乐是人类文化的重要组成部分，在小学音乐教育中，音乐欣赏教学是非常重要和必要的环节。
而声势律动作为音乐的重要要素之一，其运用能够增加音乐欣赏的趣味性和吸引力，有助于激发学生对音乐的兴趣和热爱。
本文旨在探究小学音乐欣赏教学中声势律动的运用方法与意义。
一、声势律动的定义和特点声势律动指音乐中的节奏、韵律、音量、音色等元素按照一定规律组织和变换，使音乐的节奏和情感跌宕起伏，达到视觉上的冲击效果。
因此声势律动是音乐的血脉，也是音乐感觉的重要体现。
借助声势律动，作曲家能够传递深刻的情感，让听众陶醉其中。
声势律动的特点在于既有整体性，又有局部性。
整体性即指音乐作品的全局变化趋向，是音乐作品的总体感受；局部性则指声音的大小、响度、持续时间的变化，是音乐中局部情节的体现。
良好的声势律动应该具有节奏细腻、起伏剧烈、情感表达强烈等特点。
1. 欣赏选曲的策略小学音乐欣赏教学中首先要选择适合学生年龄特点和生活经验的欣赏曲目。
对于初级学生，建议选择具有明显声势律动特点的音乐作品，如《夏日的浪花》，它的音乐旋律中节奏变化频繁，音量鲜明，既有欢快活泼的情感表达又体现了海浪的气势宏大；《醉美中国》则具有明显的乐器发声特点，不同乐器交替演奏，声势磅礴、庄严肃穆。
2. 欣赏方法的引导欣赏选曲的策略是确保教学效果的前提，欣赏方法的引导则是保证学生真正理解音乐表达和情感传递的必要步骤。
在欣赏教学过程中，教师应该注重引导学生根据音乐材料在情感、节奏、音色等方面的变化，对音乐进行感性理解，抵抗对于音乐技巧的追寻和泛泛地咀嚼等坏习惯，培养学生对音乐审美的独立思考能力。
3. 表演语言和教学方式的运用除了欣赏曲目和欣赏方法的选择，教学过程中的语言表达和教学方式也是保证声势律动清晰传达的关键。
在讲解欣赏作品时要注意避免过多的拗口术语和抽象的讲解内容，采用平易近人、生活化的语言，注重学生体验并启发学生发现与欣赏作品有关的声音，让他们主动参与其中。
《农村小学音乐欣赏教学的实践与研究》研究报告
农村小学音乐欣赏教学的实践与研究研究报告一、课题研究的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。
”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。
音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。
音乐还能够调节人类大脑层的机能，消除因学习过度紧张而产生的体力、脑力和精力的疲劳，丰富学生的精神生活，发展他们的个性，激发学生艺术创作的才能。
发展学生的个性是世界发达国家课程改革的特点。
随着社会经济结构的持续调整，各经济领域之间渗透的增强，世界发达国家开始致力于全面发展人才的培养，同时也注意到了学生个性的培养。
20世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“尊重个性的原则”，主张培养人格健全、富于个性的青少年；提出实现教育多样化，重视发展每个学生的个性，实现教育个性化。
当前，我国基础教育领域正在大力实施新课程改革，要求以人为本，注重学生的发展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开始重视发展学生的个性，但在音乐欣赏教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探索领域。
二、课题界定及理论支撑(一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有1——6年级的学生，教学条件相对薄弱。
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。
在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师能够通过音乐欣赏使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升。
而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。
探究小学低学段音乐欣赏课的教学策略
探究小学低学段音乐欣赏课的教学策略摘要：在素质教育的背景下，通过小学音乐欣赏教学对学生进行音乐素养、审美意识以及高尚情操的培养，是小学音乐课程改革发展过程中的重要内容。
关键词：小学低学段；音乐欣赏课；教学策略引言音乐欣赏作为一种极具复杂性的心理活动，其对学生的音乐素养及内涵均有较高要求。
对此，教师的教学过程中应该立足于学生的音乐素养培养，指导学生学会欣赏音乐，切实增强学生的音乐审美能力。
1小学音乐欣赏课中听觉灵敏度的训练任何训练均需讲求适当的方法。
如在教导学生该如何识别音高音低时，教师便可舞动自己的手臂，当发出高音时双臂上抬，低音双臂下垂，以此给予学生视觉与听觉上的感受，这能帮助学生有效辨别音高。
此外，教师还可借助各类教具，诸如用钢琴弹出不同音度的音高，而要求学生以双臂抬起与下垂来标示音高音低。
同时，训练过程教师还可让学生将眼睛闭上，如此既能让学生更加专注于音度辨别，又能避免学生之间彼此模仿。
而在训练学生识别音的强弱时，教师亦可采取其他方式来配合教学，诸如以兼顾或配合动物玩偶来表现音的强弱。
具体的表现方法可以采取如下方式，如在教学途中搭配玩偶，教师可搭配音乐，用玩偶张大嘴巴来表示强音，而弱音则以玩偶微微张嘴来表示。
除此之外，在无道具的情况下，教师亦可运用自己的肢体作用。
如在表现强音时动作略显夸张，而弱音则以缓慢的动作来表示。
当然，学生的表现也至关重要。
对此，教师可要求学生以大声喊叫来表示强音，而弱音则轻声哼唱。
如此一来，学生才真正参与到了课堂之中，继而也能让他们正确区分强弱音。
2在小学音乐欣赏课中不同音色的识别音乐欣赏当是培养学生音乐鉴赏能力最关键的环节，而欣赏音乐并非仅是简单地听声音，而是要在欣赏的同时辨别出不同音乐的音色。
要知道，不同声音的产生是需基于相应的先决条件，且发生于物体运动之间，始终有着相关性。
对此，若学生仅是运用自己的听觉对视觉信号作出判断，则判断的准确度必将大打折扣。
对此，教师可首先从音乐的辨别开始。
船歌——小学三年级上册音乐教案教学探究
船歌——小学三年级上册音乐教案教学探究船歌是小学三年级上册音乐教学内容之一，这首歌曲具有优美、简洁、易唱、鲜明的特点，非常适合小学生学习。
在学习船歌的过程中，可以帮助学生掌握节奏感，感受音乐的魅力，增强学生的集体意识和团队精神。
一、教学目标1.了解船歌这首歌曲的含义和背景。
2.掌握歌曲的旋律和节奏。
3.能够运用嗓音演唱船歌。
4.培养学生的集体意识和团队精神。
二、教学过程1.导入—造座位在学生进入教室后，教师提前将教室里面的课桌椅子进行排列组合，组合成“船”形状的座位。
然后请学生走向座位，被老师帮助坐好后，开始介绍今天的学习内容—是什么歌曲。
2.欣赏篇老师播放《大海捞针》、《黄河大合唱》等歌曲，引导学生感受这些歌曲所表达的自然景色和人民情感，然后引入本节课要学习的《船歌》，让学生们预测这首歌曲是表达什么内容的，这样可以激发学生的学习兴趣。
3.教唱篇接下来，老师开始对学生进行教唱。
先放学生听一遍歌曲，然后再进行逐字逐句教唱，老师在教唱的同时，不停地让学生进行反复练习，直到学生熟练掌握为止。
4.合唱篇在教唱环节中，老师除了让学生进行个人练习外，还要让学生进行集体练习。
利用班级音乐课的时间，让学生集体进行船歌的合唱，让他们体验和感受到集体合作的乐趣。
在学生掌握了基本唱法后，可以让学生根据自己的特长进行分声部合唱或混合合唱。
5.节奏篇在学习音乐的过程中，节奏的感觉尤为重要。
所以，老师可以让学生在掌握歌曲的基本旋律后，进行节奏感训练。
让学生进行轻点手板，或者拍掌子等方式，来掌握歌曲的基本节奏，并与歌词配合演唱。
6.扩展篇在学习课程的老师可以对学生进行相应的扩展，例如：让学生进行唱和比赛，来鼓励学生加强合作与竞争意识；让学生演绎歌曲的表演词、动作等方式，来体验音乐艺术的多元化表现形式。
三、总结在学习《船歌》这首歌曲的过程中，学生能够通过学习和练习，练就自己的唱歌技巧，并掌握音乐节奏感。
在演唱过程中，学生也可以体验到音乐所带来的愉悦和快乐，培养团队意识和集体精神。
小学音乐课例教研(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、陶冶情操、提高综合素质具有重要意义。
为了提高小学音乐教学质量，促进教师专业成长，我校开展了小学音乐课例教研活动。
本文以一堂小学音乐课为例，探讨如何进行音乐课例教研。
二、课例背景本次教研活动选取的课例为三年级音乐课《小星星》。
这是一首简单、易懂、充满童趣的歌曲，适合三年级学生的认知水平。
教师通过生动的教学手段，引导学生感受歌曲的旋律和节奏，培养学生的音乐素养。
三、课例分析1. 教学目标（1）情感态度价值观：通过学习歌曲，激发学生对音乐的热爱，培养学生热爱生活、乐观向上的情感。
（2）过程与方法：通过演唱、欣赏、创编等活动，提高学生的音乐素养，培养学生的音乐感知能力。
（3）知识与技能：掌握歌曲的旋律、节奏，能够用自然、流畅的声音演唱。
2. 教学内容（1）歌曲学习：学习歌曲《小星星》，感受歌曲的旋律和节奏。
（2）音乐欣赏：欣赏其他相关歌曲，拓宽学生的音乐视野。
（3）创编活动：学生根据歌曲的旋律和节奏，进行简单的创编。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队精神。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究，发现音乐规律，提高学生的自主学习能力。
4. 教学过程（1）导入：教师播放《小星星》歌曲，引导学生感受歌曲的旋律和节奏。
（2）歌曲学习：教师带领学生演唱歌曲，注意音准和节奏。
（3）音乐欣赏：欣赏其他相关歌曲，如《月亮代表我的心》、《小苹果》等，让学生感受不同风格的音乐。
（4）创编活动：学生根据歌曲的旋律和节奏，进行简单的创编，如改变节奏、加入歌词等。
（5）总结：教师总结本节课的学习内容，强调音乐素养的重要性。
四、课例反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在演唱、欣赏、创编等方面都有所收获。
但部分学生在节奏掌握方面仍有待提高。
《农村小学音乐欣赏教学之探究》研究课题论证
《农村小学音乐欣赏教学之探究》研究课题论证大丰市草庙镇中心小学陈燕一、课题的现实背景及意义。
课题的现实背景：小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
艺术教育对社会的发展有着极其重要的作用。
新课程标准中明确了美育在学校教育中的重要地位，“没有美育的教育是不完全的教育”。
美国提出：“没有艺术的教育是不完整的教育”；国外更强调学生欣赏音乐，德国人说：“听音乐，听音乐；让每个孩子不能离开音乐！”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。
无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。
通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。
音乐教育有着众多的功能，如：社会功能、教育功能、娱乐功能等。
它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。
音乐一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。
更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。
在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。
所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。
随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。
教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐。
欣赏教学是音乐教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，可以提高学生的素养及教师的教学水平。
课题的理论意义：1、创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果。
2、本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为小学音乐教学发展提供参考实践的依据。
小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究
小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究摘要：音乐鉴赏是小学音乐的教学内容之一。
教师往往会通过让学生欣赏古今中外优秀的音乐作品，并对这些作品进行分析与讲解，培养学生高尚的审美情趣及音乐鉴赏能力，达到开阔学生音乐视野、发展学生音乐思维、传授学生相关音乐基础知识的教学目的。
基于此，以下对小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低段；学生音乐鉴赏；培养策略探究引言随着我国小学教育的不断改革与发展，国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性。
音乐的自由性和不确定性可以为人们带来丰富的想象空间。
因此，音乐作为基础教育中的一部分是培养小学生创造力的重要渠道。
小学一年级与二年级是基础教育的开始阶段，也是创造力发展最迅速的阶段。
所以，通过音乐创造力教学来培养低年级学生的发散性思维显得尤为重要。
一、注重艺术实践，丰富审美体验为了培养学生核心素养，凸显音乐课程的美育目标，强调音乐课程的审美性、人文性和实践性，教师可以“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四种艺术实践活动引领教学内容。
这四种活动内容相互渗透，形成了有机教学整体，促进学生的发展。
音乐实践活动的内容很多，有听、唱、奏、欣赏、创作等，让学生在浓郁的艺术气氛中愉快地感受音乐、表现音乐、创作音乐，培养学生良好的素养和能力。
不同的课型，活动内容也不一样。
在欣赏教学中，教师可采用聆听、观看、想象、绘画、舞蹈等教学手段，让学生多角度参与音乐。
流动的、优美的音响，配上学生的体态律动，让学生感知音乐的形象美、节奏美、旋律美，更深刻感受、体会乐曲的情绪和内涵。
在歌曲教学中，教师可通过各种形式的歌唱来引导学生感受、体验、审视和表达音乐，除了唱歌教学中的发声、吐字、音准训练等技能训练内容，还可以通过创编歌词，或者在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，提高学生的音乐实践能力。
在节奏教学中，教师可通过拍击这一实践活动来培养学生的节奏感知能力。
有集体击打节奏、轮流击打节奏、小组击打节奏、个人击打节奏，击打相同节奏、击打不同节奏等不同方式。
以问题链促进小学生音乐欣赏深度学习
以问题链促进小学生音乐欣赏深度学习音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、想象力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多小学生对于音乐欣赏的兴趣不高，学习效果不佳。
这可能是因为传统的教学方法过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和探究性。
为了解决这一问题，我们可以尝试采用问题链的教学方法，引导学生进行深度学习，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、问题链的定义与作用问题链是由一系列相互关联、层层递进的问题组成，旨在引导学生逐步深入地理解知识，激发他们的思维活动。
在音乐欣赏教学中，问题链的作用主要体现在以下几个方面：1.引导学生主动思考传统的音乐欣赏教学往往是教师讲解、学生听讲的模式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和探究性。
而问题链的教学方法则可以通过提出一系列问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
学生可以在问题的引导下，自主地探究音乐作品的内涵和意义，从而更好地理解作品，提高学习效果。
2.加深对音乐作品的理解音乐作品是一种艺术表现形式，它蕴含着作曲家的情感、思想和艺术追求。
通过问题链的引导，学生可以逐步深入地理解音乐作品的内涵和意义，领悟作品的精髓。
同时，问题链还可以帮助学生更好地理解音乐作品的构成要素，如旋律、节奏、和声、曲式等，从而更好地欣赏和分析作品。
3.激发创新思维音乐欣赏是一种创造性的活动，它需要学生具备一定的想象力和创新思维能力。
问题链的设置可以引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的创新思维和想象力。
学生可以在问题的启发下，提出自己的见解和想法，从而培养创新思维和创新能力。
二、如何设计问题链设计问题链是实施问题链教学方法的关键环节。
好的问题链应该具备以下几个特点：1.从学生的实际出发问题链的设计要符合学生的认知水平和兴趣爱好，从学生的实际出发，引导他们积极参与课堂活动。
教师可以根据学生的年龄、性别、文化背景等因素，设计符合学生实际的问题链，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
小学音乐欣赏及教学方式探究
二 、 师 在 欣 赏 教 学 中 应 注 意 的 问 题 教
互 启 发 ． 富音 乐 审 美 感 知 ， 深 音 乐 审 美认 识 。 方 式 侧 重 于 丰 加 此
启 发 性 欣 赏 ， 用 于 欣 赏 交 流 、 讨 或辩 论 。 多 探 如欣 赏 《 国歌 》 曲 ～
发 展学 生 的音 乐 听 觉 养 他 们 对 音 乐 的感 受 力 、 培 记忆 力 等 ， 在 欣 赏 不 同风 格 的 占 乐 曲 、 乐 曲 中 ， 养 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 器 培 和 热 爱 民族 音 乐 的感 情 ． 展 音 乐 的 想 象 力 ， 使 学 生 初 步 领 发 并 会 作 品 中旋 律 、 奏 、 度 、 节 速 力度 等 音 乐 表 现 要 素 的 意 义 。 通 过 音 乐作 品赏 析 ． 以加 强 对学 生 的 爱 国 主 义 教 育 和 科 学人 生 观 可 教 育 ． 阔 学 生 的视 野 这 是 对 学 牛 进 行 美 育 的需 要 ， 是 为学 开 也 生 培养 视 唱等 能 力所 必 不 可 少 的准 备 ．
之 中 并 表 现 出来 目的是 引 导 学 生 在 音 乐 审美 感 知 和 探 索 中加 深 对 音 乐美 的认 识 和 理 解 ． 进 行音 乐 审 美制 造 如欣 赏 女 声 并 独 唱 《 拉 基 》 曲 ， 赏后 ， 者 让 学 生 跟 着 录 音 学 唱 歌 曲 ， 道 一 欣 笔 并 结合 朝 鲜 歌 曲《 只要 妈 妈 露 笑 脸 》 让 学 生 更 进 一 步 感 受 了朝 鲜 ， 民族 音 乐 的风 格 此 方 式 侧 重 于 化 感 知 性 欣 赏 为 创 造 性欣 赏 ． 多用 于欣 赏 实 践 或 提 高 与 升华
新课标背景下小学音乐欣赏教学探究
新课标背景下小学音乐欣赏教学探究1. 引言1.1 背景介绍在新课标实施的背景下，小学音乐欣赏教学作为音乐教育中的重要内容受到了更多的关注。
随着社会的发展和教育理念的更新，音乐教育不再仅仅是传统的音乐技能培养，更加强调学生的审美情感和人文素养的培养。
探究小学音乐欣赏教学在新课标背景下的具体实践方法和策略，具有重要的理论和实践意义。
新课标的实施意味着对教学内容和教学方法的重新审视和调整，对教师提出了更高的要求。
在这个背景下，小学音乐欣赏教学也面临诸多挑战和机遇。
如何更好地结合新课标要求，设计符合学生实际情况的教学内容和评价方法，引导学生主动参与音乐欣赏，将是未来研究的重点之一。
新课标对于教师的专业素养和教育理念也提出了更高的要求，教师需要不断提升自己的能力，才能更好地适应新课标的要求，为学生提供更加优质的音乐教育服务。
【在这个背景下，研究小学音乐欣赏教学具有重要的意义，可以为学科发展提供新的思路和方法，同时也能够更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
】1.2 研究意义音乐是人类文化中不可或缺的一部分，而音乐欣赏则是培养学生审美情趣和情感体验的重要途径。
随着新课标的不断推陈出新，小学音乐欣赏教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探究新课标背景下小学音乐欣赏教学的现状与问题，探讨如何有效提高音乐教学质量，为教师们在教学实践中提供指导和启示。
研究意义首先体现在对新课标的理解和应用上。
新课标的出台对于音乐教学提出了更高的要求和期许，因此有必要深入分析新课标对音乐欣赏教学的影响，探讨如何更好地落实新课标要求。
研究小学音乐欣赏教学的现状和问题，有助于发现存在的不足和短板，为今后的教学改进提供依据。
探究教学方法和内容设计，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
评价方法的研究则是为了更科学、客观地评估学生的音乐欣赏能力，从而更好地指导他们的学习和提高教学效果。
通过本文的研究，可以为小学音乐欣赏教学提供理论支持和实践借鉴，推动音乐教育的发展和进步。
核心素养下小学音乐欣赏教学探究
核心素养下小学音乐欣赏教学探究摘要：新课改提出“核心素养”教学这一理念，要求各个学科教育教学活动的开展都要基于对学生的“核心素养”培养上进行。
对于小学音乐这门学科来说，在教学过程中培养学生的核心素养主要是让学生能够在音乐欣赏课堂上学习艺术，提高对美的感知能力以及对艺术的欣赏能力。
此外，还要培养学生有善于发现美的眼睛，在艺术的熏陶下让学生的情操得到陶冶，心灵得到净化。
在素质教育不断推进的今天，教师该如何在小学音乐课堂上加强学生的“核心素养”教育呢？本文主要就核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学作相关论述。
关键词：核心素养；小学音乐；欣赏教学前言：处于小学阶段的孩子们是审美能力塑造的关键时期，在小学阶段开展音乐鉴赏课程，能够在激发学生艺术情感的同时提高学生对艺术的感知能力。
在“核心素养”这一教育理念的推动下，从事相关小学音乐教育的教师们要将对学生的素质教育落到实处，在教学过程中引导学生塑造高尚的人格，提高学生的审美情趣，加强学生对音乐的理解并让学生尝试用音乐表达内心情感，对于学生的综合素质发展具有积极的促进意义。
一、营造积极活跃的音乐教学氛围处于小学阶段的孩子们活泼好动，思维活跃，他们对身边的一切新奇事物都有着极其强烈的好奇心以及求知欲。
小学音乐课程是一门关于“美学”的课程，相比于数、语、英等学科会更加轻松和简单，也正是因为这个原因，很多教师不重视音乐课堂的有效开展，学生本身也对音乐学习、音乐鉴赏不上心。
为了改变这样的小学音乐教学现状，从事相关小学音乐教学的教师们务必重视起音乐教学对于学生长远学习生活具有的重要意义，并在教学过程中注重为学生营造较为积极活跃的音乐教学气氛，让学生能够全身心投入到音乐鉴赏学习过程中来。
例如，在六一儿童节来临之际教师可以在班级组织一次“合唱比赛”，教师可以根据班级学生的男女比例以及学生的兴趣爱好将班级学生平均分为三组，教师可以提前为学生们确定好三首合唱曲目并将歌曲名字写在纸上折起来让每个小组派一个代表抽签决定该小组的参赛曲目。
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小 学音乐欣 赏教 学之探 究
江苏 音 乐本 身是一 种 声音 和时 间的 艺术 。 音 乐活 动都 是 从 一切 南通 ●陈 海 娟
乐， 结果发现很容易启迪学生灵感 ， 提高学生听力水平。 在这段 Ｉ 热烈欢快、 高低起伏的旋律声中 ， 学生们发现 自己画 出的旋律 Ｉ 音 乐教材 中音 乐欣 赏所 占的 比重 越 来越 重要 ， 一年 级开 始就 线条有时还是很有规律和层次感的， 从 旋律线的创造竟是如此奇 ｌ
听开 始 的。培 养学 习兴趣 的最好 手段 莫过 于欣 赏。现 在 的小学 已融 入 了简单 的音 乐欣 赏 。笔者 在 大量 的课 堂实 践 中发现 ， 教 材这 样科 学合 理地 安排 ，目的是 使我 们学 生慢 慢地 学会 注 意 、 关注 。 而喜欢 上欣 赏 ， 从 进而 欣赏 周 围世界 的 美 ， 就在 音 乐欣 也 赏 中形 成 “ 自觉 ” 的乐感 。这也应 了那 句话 ：音 乐素质 的培 养恰 “ 妙而 生动 有趣 。 ｌ
生用摇手 、 跺脚、 捻指 、 拍手模仿长鼓 的鼓点节奏 ， 让学生真切 Ｉ
ｌ使用听觉， 而且通过积极的联想 ， 运用视觉 、 觉的活动 ， 触 采用 体会到瑶族人民载歌载舞的各个热 闹场面。 学生们在演奏乐曲 ｌ ｌ故事的创造 、 律动 的创造、 旋律线的创造 ， 去感受、 把握 ， 去联 的过程 中， 享受到 了与同学问协作的无限快 乐， 陶醉在自 ｌ 总能
当今珍贵的世界民族音乐文化遗产 ，往往成为人们认识世界 、 Ｉ
认识各民族的窗 口 就拿中国有 ５ 个民族来说， 。 ６ 各民族都有自 年的 音 乐教 学实 践发 现 ， 想 让我 们 的 学 生爱 上欣 赏 。 先 得 己独特的文化内容 、 要 还 历史语言等 ， 乐也各具异彩。案例： 其音 欣 从 以 下两大块 考虑 。 赏《 瑶族舞曲》 全 曲描写在节 日之夜 ， 时， 瑶族人民载歌载舞尽 儿童 音乐作 品的 欣赏 情狂欢的情景。我首先让学生完整地聆听一遍音乐， 初步感受
一
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ｆ ： ｆ Ｉ
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儿 童 呈现 出 的年 龄 特点 要 求 必须 寻 找 适合 他 们 的儿 童 作 Ｉ品 ， 来吸 引孩子 们的 眼球 。 欣赏 这类 乐 曲时 ， 引导学 生不 仅 在 我
少 数 民族 音 乐特 有 的韵 味 ； 听 乐 曲并 分 段欣 赏 时 ， 引 导学 复 我
众所周知 ， 中国戏曲是我们国家的文化瑰宝。社会经济和 ｆ
文化 发 展到 今天 ， 曲文 化显 得尤 为 稀奇 ， 戏 特别 是 京剧 这 一 国 ｝
ｌ解后的丰富想象。案例： 在欣赏五年级上册的《 森林狂想曲》 粹 ， 时， 它集视觉艺术与听觉艺术 为一身 ， 集百家之长 、 纳百家之 ｛ Ｉ我无需用太多的语言提 示。学生便对这首有名的乐曲所吸引 川， 以唱腔和表现风格的特有韵味吸弓 着人们 ， Ｊ 是中华民族传 Ｊ
ｊ （） ２ 律动 的创 造 。 ， 动 是学 生表达 自己对音 乐感 受和理 解 的
为人物增添了强烈的审美效果。 最吸引孩子们的是不同 颜色的 Ｉ
京 剧脸 谱 ． 表 着 不 同 的象 征意 义 。 ： 代 如 黑色— — 正直 ， 表 人 代 ｌ
红色——忠勇 ， 代表人物关羽 ； 白色——奸诈 ， 代表 １ ｌ最直接 、 最喜爱的方式。在欣赏乐曲后 ， 给学生创造“ 的机 物包青天； 动” Ｉ会 ， 让他们用自已喜欢的动作来表达 自己对乐曲的理解， 充分 人物曹操 ； 绿色——魔鬼形象 ； 银色——妖怪形象等等。 孩子们 Ｉ 利 用他 们好 动的特 点 ； 通过 “ ”激 发他 们欣 赏的 兴趣 ， 深他 立刻对京剧敏感起来， 动 ， 加 眼神里传递着想了解更多的信息。接 着 ｊ ｌ们对音乐形象的联想和理解， 在参与中得到愉悦和美。 案例 ： 三 重点介绍京剧人物的行当划分——生、 净 旦、 丑四大行当， ｌ 并 Ｊ年级教材歌曲《 快乐宝贝》 乐曲非常欢快而朗朗上 口， ， 当激 昂 告诉孩子们这得从人物的性格 、 年龄、 身份、 扮相及表演特点来 ｛
二 、 民族 民 间音乐 作品 的欣 赏 对
Ｊ
民族 民间音 乐是世界音乐之林 中的一棵古老而长青的参 ｌ
天大 树 。 以丰 富璀 璨 的 繁华硕 果 ， 它 深广 久远 的历 史传 统 ， 为 ｆ 成
恰 必 须 以音 乐欣 赏 为基 础” 。回想 以往 ， 播放 音 乐欣 赏 曲 ， 每每 大多数 学 生呈现 的是 神情 茫 然 、 毫无兴 趣 的状态 。笔 者 通过 多
｛更 有森 林 中蛙 声 、 声 、 声 、 鸟 风 流水 声 ……使 人听 来犹 如 身临 其
摆放出各式脸谱。 脸谱是中华民族戏剧特有的面部化妆造型艺 Ｉ
ｌ境 。 非常形象、 逼真 ， 直到 以后的复听 ， 学生仍对此乐曲乐此不 术 ， 它是图案化的、 也是性格化的 ， 它以夸张的色彩无穷的线 条 ｌ ｌ疲 ， 十分乐意参与哼唱， 这足以体现欣赏乐曲的魅力。
ｌ想 、 创造 ， 以提高 学生 的音 乐表现 能力 和创造 力 。
己演 奏 的音 乐声 中。
『
Ｊ
（） １ 故事的创造 。故事是孩子们所喜爱的 ， 他们喜欢听故
三、 中国戏曲讲故事。 讲故事的过程是发展他们语言的过程，
也是 创作 的过 程。 由故 事表现 的 内容 ， 以看 出学 生对 作 品理 可
｛了。夜幕 低垂 ， 在神秘 的热 带雨林 中， 蟋蟀 、 蛙 、 树 猫头 鹰与飞 鼠 统文化的象征。四年级的孩子们初次接触京剧 ， 觉得非常好奇。 ！
ｆ一起奏响了优美奇特的森林狂想曲，Ｂ Ａ Ｃ三段旋律轮番演奏出 在他们平 日的电视节 目选择中 ， 戏曲频道总会一跳而过 ， 成年 ｆ ｌ现 ， 学生们一会儿便能跟随旋律和速度变化轻松哼唱。学生们 人亦是如此。因此 。 音乐课堂上 ， 要想让孩子们对此感兴趣， ｌ 必 ｆ第一次接触 “ 音效” 新鲜感很浓 。 ， 曲子有电声乐器、 竖笛演奏 ， 须 动一 番脑 筋。案例 ： 四年 级学 生教 授戏 曲单 元时 ， 首 先 Ｉ 在给 我