测定反应速度教学设计

测定反应速度教学设计
测定反应速度教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
说出科学探究的一般过程以及设计实验时应注意的原则。

2、能力目标：
①提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。

②通过“测定反应速度”这个完整的探究活动，进一步提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格的能力，汇报方案，培养学生的表达能力。

3、情感态度价值观目标：
在活动过程中，发展学生合作意识，培养学生的科学素养。

【教学重点和难点】
1、教学重点
探讨影响人的反应速度的有关因素，完成整个探究活动
2、教学难点
设计实验方案，完成探究活动
【教学准备】
实验用具：不同长度的塑料尺、钢尺等
【探究过程】
一、复习引入
首先回顾科学探究的一般过程和设计实验时应注意的原则，并指出这一节课我们将自己独立完成一个完整的探究活动。

同学们有信心吗？
（设计意图：开门见山式的指出这是第一次学生自己独立完成一个完整探究活动，不仅复习了关于科学探究的知识，而且使学生注意力集中起来，激发了学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

）
二、热身小游戏：
实验开始前先热热身，做个小游戏，看谁能获胜：
1.两人一组相互配合进行打手游戏。

2.两人一组配合进行抓笔游戏。

游戏后请学生思考，这两个游戏要想获胜，关键是什么？
——关键是要有较快的反应速度，从而引出课题：测定反应速度，并板书。

（设计意图:这两个游戏获胜的关键都是与反应速度相关，在激发学生学习兴趣的同时引出了课题，同时培养了学生的合作意识，竞争意识，也拉近了师生之间的距离。

）
三、展示测定反应速度的方法
抛出问题：怎样测定一个人的反应速度？想一想，你有什么好方法吗？从而引出课本中测定反应速度的方法——直尺测速法。

1.自学直尺测速法：学生阅读课本104页，自学直尺测速法。

2.学生演示直尺测速法：请两学生上讲台前演示，演示时分别请拿尺的同学和准备抓尺的同学给
大家讲解各自需要注意的问题，下面的学生可以给他们做补充。

3.教师评价：对学生的演示给予鼓励和表扬，并对演示过程中出现的问题给予指导，强调注意读
数时的方法要一致；实验要多次重复，取平均值等等。

同时指出：实验中得出的数据是长度单位的，只是能大概体现出反应速度的快慢，而并不是反应速度的具体数值。

（设计意图:直接提供给学生课本中提供的直尺测速法，以此为基础进行科学探究活动，让学生先自学后上前演示，强化学生的主体地位，考验了学生自学的效果，同时也培养了学生之间的合作能力，对实验要领的表述还锻炼了学生的语言表达能力。

）
四、探究实验
我们已经学会了用直尺测速法来测定一个人的反应速度，现在就让我们以直尺测速法为基础，来开始我们的实验探究活动。

（一）提出问题
1、提出问题：
请思考：基于直尺测速法我们都能探究哪些关于反应速度的问题
呢？
教师提示：
（1）提出的问题要与该课题——人的反应速度有密切关系。

（2）所提问题最好具有发散性。

可以参照课本上的问题，例如：反应快慢跟身体状况有关吗？跟注意力是否集中有关吗？等等。

请学生提出问题，教师对学生提出的问题进行鼓励性评价，并指出其中一些问题例如“反应快慢与与年龄有关吗？”这样的问题由于大家都是同龄人，所以在现有条件下无法进行探究，要选择一个操作性强的问题来研究。

2、学生分小组讨论确定本组要探究的问题。

各小组代表进行选题汇报发言。

（设计意图:爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，提出问题是科学探究的首要步骤，有助于发散学生的思维，为进行科学探究工作打下坚实的基础。

）
（二）作出假设
各小组对所选题目根据生活经验做出相应的假设。

（三）制定计划：
1.各小组针对所选的问题谈论制定相应的探究计划。

开始制定计划前，教师提醒学生一些注意事项（用多媒体课件展出）：
①选题要有可操作性强；
②要注意设置对照试验
③重复实验，取平均值
④设计好记录数据的表格
2.学生分小组制定计划
3.请各个小组选派代表展示自己小组的探究计划。

4.展示各小组设计的风格各异的记录数据的表格。

5. 教师指导学生对其他小组制定的计划进行评价，其他组的同学在认真听取他们的汇报成果后，从中吸取经验，改进自己计划中的不足（例如实验中读取数值时应保留的小数位数；在实验中实行对照实
验的具体措施，根据所选择问题的不同会有很大差异等），并对其他小组同学制定的计划进行意见补充，使各自的探究方案更加完善。

（设计意图:在发挥教师主导作用的同时体现了学生的主体地位，讨论能有效的发展学生的思维能力，思维能力不能凭空产生，只能在解决感兴趣的问题的过程中不断得到发展，而本节课正是为学生提供了各种问题模式，提供了丰富的思考推理和解决问题的素材。

在讨论中学生的合作意识和能力也会得到进一步的提高）
（四）实施计划
学生以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录。

教师巡视，随时解决学生在实验过程中的一些问题。

（设计意图:学生亲自实施由自己以及小组成员间的共同努力而制定出的探究计划，学生的协作能力和动手能力得以提高。

）（五）得出结论
各小组根据实验的数据进行分析，得出结论。

（六）汇报交流
1.每个小组选派代表展示自己小组的实验结果和结论。

请选同样题目的同学交流实验结论是否一致。

2.请学生说说在实验过程中还发现了哪些问题（如：反应速度会随着练习次数的增加而增加；手指张开的宽度不同会给实验结果造成误差等）
3.教师对大家的汇报进行评价，鼓励表扬表现好，配合认真的小组，对汇报中出现的问题引导学生进行分析，找出误差存在的原因。

（设计意图:学生通过一系列科学探究活动，汇报交流得出的实验结论，同时会使学生获得一种成就感。

学生在实验过程中也会发现很多其他没有想到的问题，在发现问题的同时教师引导学生想办法解决这些问题，分析问题解决问题的能力得到进一步发展，同时也激励学生在以后的学习中要不断的培养自己的思维能力，更全面、周全的解决问题。

）
4.教师总结：
从大家的实验及其结果分析可以推测：人的反应速度是与人的注意力、身体状况，感觉器官等有关。

【课外探究拓展】
指出：方法并非是一成不变的，可以不断改变和创新。

1.对于直尺测速法，你有什么改进的建议？
2.你还有什么方法能够测定一个人的反应速度？
（设计意图:鼓励学生借助网络等多种渠道去解决问题，拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，培养学生的创新精神，发挥学生的创新潜能。

）。