和而不同，美美与共——“和美数学课堂”教学模式的探讨

教学信息
新教师教学
“和在精彩，美在快乐”这是我们学校的办学特色。

在“和美”教育思想的指引下，我们更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率，大力倡导课堂教学创新，着力构建我校独具特色的“和美”教学课堂。

数学课堂上，我们在继承、借鉴的基础上创新，逐步构建了一个“以生为本、以美启智、以和谐促生成、以高效促发展”的“和美”高效课堂新模式，其基本模式主要体现为：“前置美―开发美―创设美―合作美―展示美―评价美”。

学生在课堂上充分主体作用，力求“各美其美”，最终实现“美美与共”。

前置美——巧妙创设，自主预习
前置性学习是教师向学生讲授新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

是基于预习又高于预习的一种学习方式，又是提高学习效率的重要环节。

让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程，充分体现了“先学后教、以学定教”的生本教育理念。

【案例】
在复习六年级下册《平面图形的周长和面积》前，我创设了下面的预习单：
平面图形面积公式的推导预习单（一）
平行四边形
（二）
三角形
【分析】把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

这些，
都要求学生对上课的内容有一定程度的了解，有准备地进入课堂。

这样，才能做一个有自信的人，才有可能成为课堂的主人。

上面的学习单，就是把几种平面图形的面积推导过程进行梳理，学生通过预习，很快就找到记忆，理解到每种图形通过平移，剪切的方法，从而推导出不同的面积公式，轻松自如地解决了本节课的重难点。

开发美——提高认知，开发思维为了进一步提高学生的认知能力，培训学习数学思维的方式，我们特别引进了《让大脑更聪明》这一课程。

每节课的课前三分钟，开展认知能力的训练，通过对听、说、读、写等能力的培养，使学生学会学习数学的方法，学会思考问题的能力。

【案例】在培养低年级学生集中注意力，我们经常会创设“听”的训练：
听故事《三只小猪》，说数学（“猪”这个字一共出现了几次？）猪妈妈有三个孩子，小白猪、小黑猪和小花猪，三只小猪都想给自己盖一间结实的房子。

小白猪盖了间草房子，小黑猪盖了
间木房子，小花猪盖了间砖房子，大风来了，吹走了草房子；大雨来了，冲坏了木房子；砖头做的房子最结实不。

谁来说一说“猪”
这个词出现了几次？【分析】“工欲善其事，必先利其器”。

学生要学好数学，必先要有良好的认知能力，良好的学习习惯，以及良好的思维方式。

通过每节课的课前三分钟不断的强化训练，让学生掌握基本记忆策略，学会基本的类比、简单的推理，理解简单的因果关系和逻辑。

鼓励儿童想象与创造，通过发散思维和批判性思维的培训与训练，让孩子的大脑更聪明、思维更活跃。

创设美——情境导入，激发兴趣
精心创设课堂情境，创设情境主要是激发学生的学习兴趣，情境创设形式多样、灵活创新，让学生动情而后生趣为目的。

一个声情并茂、幽默风趣的情境导入新课，不仅能消除学生心理上的紧张，而且让学生感到老师很和蔼，也很幽默。

虽然只是短短的几分钟，但正是这“磨刀不误砍柴工”的时间，却能迅速地形成课堂的中心磁场，让孩子们在接下来的几十分钟内兴趣盎然，积极性高涨，收获高效的课堂。

合作美——小组合作，取长补短
小组合作凸显互助合作，组内合作交流，对预习时不能完成的问题和预习中提出的问题在组内讨论，目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍。

通过小组合作，可以充分发掘每个小组成员的潜能，使不同层次的学生都能够感受到学习的乐趣，使整个班级充满活力，实现教学质量不断提升。

展示美——搭建平台，彰显个性
展示美即通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。

各小组就小组合作讨论的结果向全体同学进行展示，把自己的思维方法说出来。

其它组同学对教师布置的目标问题进行讲解、分析，其他同学进行点评，教师及时追问、质疑点拨，并及进行点评、表扬和鼓励。

【分析】每个学生都是有个性的，作为老师就应该为学生搭建平台，让他们的个性得到张扬。

而在案例中，教师把问题抛出来，让学生自由发挥。

对于学生的"争吵"，教师并没有中止他们，任由他们各自发挥。

不仅做到认真倾听、耐心等待，而且还恰到好处地为学生喝彩。

这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。

为学生搭建一个平台，留给学生一片自主而宽阔的空间，收到了意想不到的效果。

评价美——多元评价，全面发展
“和美数学课堂”评价的主要维度是“三和”（教学目标和、教学情境和、教学过程和）及“三美”（教学艺术美、学生表现美、教学效益美）。

在评价维度上，我们依据以生为本的理念，在课堂评价上特别关注“三个获得”：（1）让学生获得什么。

（2）让学生怎样获得。

（3）学生获得了多少。

“和美数学课堂”评价方案，使评价主体、评价方式、评价标准多样化，让评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践，让评价为教育教学服务。

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和而不同，美美与共
——“和美数学课堂”教学模式的探讨
李慧娟
（江门市蓬江区荷塘镇白藤小学 广东 江门 529000）
【摘要】“和在精彩，美在快乐”。

在“和美”教育思想的指引下，我们对数学课堂进行了大胆的改革，在继承、借鉴的基础上创新，逐步构建了一个“以生为本、以美启智、以和谐促生成、以高效促发展”的“和美”高效课堂新模式，其基本模式主要体现为：“前置美―开发美―创设美―合作美―展示美―评价美”。

学生在课堂上充分主体作用，力求“各美其美”，最终实现“美美与共”。

【关键词】和美课堂；教学模式；前置美；开发美；创设美；合作美；展示美；评价美【中图分类号】D635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0225-02
新教师教学教学信息
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参考文献
[1]丁玉华.追寻智慧课堂[M].汕头：汕头大学出版社，2013.[2]孔文东.“和美课堂”建设的三个着力点[J].人民教育，2014（18）：44—45.
化学课程属于基础型的学科，所涉及到的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，初中阶段的化学学习在整个化学教育中属于初始阶段，为了能够保证学生今后的学习顺利进展，教师在教学过程中应注重教学质量的提升。

教师应对自我教学活动进行反思，并从中总结经验和心得，这样才能够实现教学质量及效率提升的目标，让学生能够更好的掌握基础知识和技能，实现对他们智力的开发，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

通过教学反思教师可以对自己的教学行为、过程、理念及结果等进行自我总结和分析，这是自我提升的一种有效途径。

本文作者结合自身多年的教学经验，对自己真实的体会进行了论述
一、研究学生学习，制定教学策略
大家耳熟能详的一句话就是“兴趣是最好的教师”，这就意味着在教育教学过程中培养学生学习的兴趣是非常重要的，只有学生感兴趣的事才会主动去做，并且越做越好。

兴趣是学生学习最强大的动力，学生如果在学习过程中感受到快乐和进步，才会积极主动的融入到今后的学习中。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做，增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、合理的进行教学情境创设，培养学生自我反思意识
学生在学习过程中意识到自己的不足所在，才能够在此基础上不断改正和进步。

所以，教学过程中教师应注重对学生自我反思意识的培养，可以通过创设各种情境开展教学，让学生在具体的情境中利用所学知识进行问题的分析和解决。

而作为学生反思
活动的促进者--教师，
要创设轻松、信任、合作的学习和反馈环境，教学情境设置要依据教材或学生感兴趣的生产、生活、社会实际以及科技发展的背景材料，引导学生认识化学的重要作用，便于学生参与，为学生创造参与反思的机会，帮助学生看到学习中的成就和问题，使反思活动得以开展。

三、精讲多练，提高教学效率
新课程改革背景对教育教学的基本要求就是，能够通过课堂教学活动提升教学效率和质量。

教学是教师与学生沟通交流的过程，在这个过程中想要调动学生的积极性就必须要发挥出教师自身的主导作用，如果还沿用传统的满堂灌、注入式教师，或者教师放任自流，这都无法保证最终的教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。

就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。

而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。

教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。

它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。

要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。

精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。

练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。

四、总结教学效果不断改善教学过程
课后的总结是教师整个工作中不可缺少的环节，通过对上一节课的总结能够正确认识到在教学活动中存在的不足，从而针对性的对教学过程进行设计和优化。

新课改背景下实施化学教学时除了对学生各种能力的培养外，也渗入了相应的情感及态度价值观教育，希望能够积极引导学生树立正确的价值取向，体现化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的特征。

因此，教师要在平时教学中关注社会实际问题，能积极用化学视角观察各种现象和问题，切实感悟到化学与人类生活密不可分。

教师一节课下来，想想在哪些教学环节体现了以上思想，有哪些效果？学生在哪些方面有发展？目标达成如何？教学方法的适切性如何？从备课到上课，再到指导学生学习，有许多问题需要反思，需要解决。

总而言之，教学活动的顺利、有效进行，离不开教师的付出和努力，在实际教育教学活动中，初中化学教师应不断的总结教学经验，对自己的教学行为进行评价和分析，从而积累更多有价值的教学经验，增长自身的教学智慧，实现专业的成长和进步。

参考文献
[1]李艳红.初中化学实验教学经验谈[J].中国教育技术装备，2012，13：137-138.
[2]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011，10：132.
[3]高莉.加强教学反思，增强初中化学教学的有效性[J].学周刊，2016，12：52-53.
基于初中化学教学探究其教学经验及心得
尉春侠
（河南省南阳市西峡县城区一中 河南 西峡 474500）
【摘要】新课程改革的深入实施让越来越多的教育人士意识到创建高效、有效的课堂教学是多么重要。

为了能够实现这一目标，作为初中化学教师要对新课改推行后的各种先进理论认真学习，不断增强自身的教育理念，在教学活动中发挥自身的主体意识，注重教育创新，将教学过程当做是学习的过程不断从中总结经验，并从经验中学习，从而形成自己独有的教学智慧。

该文章主要针对在化学教学过程中教师的教学经验及心得进行了论述，希望能够为相关教育人士提供借鉴和参考。

【关键词】初中化学；教学经验；心得【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0226-01。