古诗三首塞下曲教学设计-四年级语文下册-部编版

部编版语文四年级下册第七单元
22. 古诗三首塞下曲教学设计
《塞下曲》教学设计
教材分析
《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。

学情分析
四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。

根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。

这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

教学目标
1.读准多音字“单”,会写“雁”字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。

3.能理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的意思，感受将士们保
家卫国的精神和英勇无畏的品格。

教学重点
有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》。

教学难点
能理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的意思，感受将士们保家
卫国的精神和英勇无畏的品格。

教学准备
多媒体课件。

课时安排
1 课时
教学过程
一、简介诗人,导人新课1.
谈话激趣，简介诗人。

(1)谈话:上节课，我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，走近了诗人王昌龄，感受到他洁身自好的高尚品质。

这节课,我们将走近另一位唐代诗人。

他就是卢纶。

（课件出示图片）
(2)交流:你们对卢纶了解吗? 指名说。

(课件出示诗人资料。

）
2.出示课题,理解题意。

(1)引人:这节课就来学习卢纶的塞下曲。

板书课题。

对“塞”、“曲”二字正音。

朗读课题。

(2)提问:你从课题知道了什么?
你们曾经学过哪些边塞诗？生说。

（《从军行》、《出塞》、《凉州词》）课件出示边塞诗资料。

(3)再次齐读诗题。

【设计意图】介绍作者及边塞诗的相关知识，初步了解，激发学
生学习古诗的兴趣。

二、借助注释，读通古诗
1.初读古诗,出示自读要求。

自由朗读古诗，读准字音，读好节奏。

2.指名读,相机正音。

评价。

师生合作读。

男女生合作读。

（1）提示注意：“遁”是前鼻音。

多音字“单”，“单”在
“单于中读chÁn。

(2)学写“雁”字。

A.学生观察，说要点。

B.教师范写,边说边写。

（“雁”的书写要点:左上包右下.单人并排，左小右大,四横间距均匀。

）
C.学生临写《习字册》描一个，写一个。

3、小组合作学习一：理解诗意
（1）引入：刚才我们读通读顺了诗句，这首诗大概讲了什么呢？请大家在小组内交流。

（2）全班交流。

指名说一说诗句的大意。

点拨：重点理解"遁” 就是逃走的意思。

（课件出示）
（3）让我们带着对古诗的理解一起读读这首诗。

【设计意图】熟读古诗，读通读顺，读出韵味，在朗读中理解诗意。

三、研读探究，感悟精神
1.过渡语:读着读着，一幅幅画面仿佛出现在我们眼前。

请大家
默读古诗，想一想你仿佛看到了哪两幅画面？给这两幅画面分
别起个名字，小组内交流讨论。

2.全班交流。

（师相机板书：敌人逃跑、率兵追敌）
3.研读“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。

（1）引入：我们先来看第一幅画面。

找一生朗读前两句。

塞下地广人稀,夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。

你从哪里读出了反常?根据学生回答，教师相机指导学生读出大雁的惊飞和单于偷偷摸摸逃跑的情景。

（2）思考:想象单于逃跑的情景，你想到了哪个词来形容单于的逃跑？指几名学生说。

老师这里也有一些词语要送给大家。

课件出示，学生齐读。

（落荒而逃、丢盔弃甲、逃之夭夭、抱头鼠窜、仓促出逃）
单于黑夜逃跑,将士们是怎么得到这个消息的?
预设:机警、训练有素、善战等。

相机指导朗读。

（3）在一个漆黑的夜晚，大雁高飞，敌军的首领趁着夜色偷偷
地地逃跑了。

齐读前两句诗。

3.研读“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。

(1)引入：（配乐《十面埋伏》琵琶曲）侵扰国家边疆的敌军首
领就要逃跑了，你想怎么做？找一生回答。

他曾经无数次发号施令在
我们大唐烧杀劫掠、无恶不作，现在他要偷偷地逃走了，你会怎么做？找2 名学生说。

的确，作为一名普通老百姓，你都想要抓住他，以泄心头之恨，更何况是以保家卫国为己任的边疆战士们呢？
（2)我们来看第二幅画面。

谁来读读后两句。

提问:你又从哪里读出了反常？（相机指导学生读出将士们的信心）正当将军准备率兵追敌时，突然下起了——大雪。

你从哪读出了雪大？（满）是啊！一个“满”字生动地写出了大雪纷飞的场景。

从将军雪夜准备率兵追敌的画面中，你读出了将士们怎样的精神品格呢?
（3）全班交流。

（4）引读：
边塞天气变幻莫测，追不追?女将士齐读后两句诗。

天气如此寒冷,还追不追?男将士齐读后两句诗。

道路难走,还追不追?所有的将士们一起齐读后两句诗。

（5）师小结：无论条件怎样变化、多么恶劣,丝毫不减他们对这
场战斗满怀的必胜信心。

这是一种可贵的保家卫国的精神和英勇无畏
的品格。

师相机板书：英勇无畏、保家卫国。

4.配乐诵读。

点拨:大唐有这样的士兵，必将战无不胜!让我们一边想象画面,一边喝着音乐，一起读出将士们英勇豪迈的气概吧。

（课件播放《古美之声》音乐）
5.听唱古诗。

(1)谈话:《塞下曲》是古时候边塞的一种军歌，是可以唱的。

(2)播放音频《塞下曲》，学生听唱。

【设计意图】这首诗的奇特之处，就在于描述了“ 反常”的现象。

紧扣“ 反常” 现象，抓住极富表现力的“ 飞” “ 逃” “逐”“满”四个词，感受边塞作战的艰苦。

四、续写古诗
故事的结果、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩。

将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。

学生练写。

全班交流。

师生点评。

【设计意图】读写结合，引导学生发挥想象，续编古诗。

五、拓展阅读
1.谈话:《塞下曲》是组诗。

刚刚学习的第三首是赞颂士兵英勇无畏
保家卫国的。

下面再来学习一首。

（课件出示）
塞下曲(其二)
林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

译文：林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇。

天明寻找昨晚射的白羽箭，箭头深深插入巨大石块中。

2.布置任务:读读这首诗，对照译文，想想诗中有没有反常现象？这是一位怎样的将军？
3.交流，齐读古诗。

【设计意图】拓展学生的阅读面，让学生学会举一反三，活
学活用。

六、布置作业
1.背诵《塞下曲》
2.搜集边塞诗
板书设计
塞下曲
敌人逃跑保家卫国雁
率兵追敌英勇无畏。