部编版四年级语文下册芦花鞋反思(优选3篇)

部编版四年级语文下册芦花鞋反思（优选3篇）
【部编版四年级语文下册芦花鞋反思第1篇】
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。

没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。

学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。

汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

不足之处：
对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

【部编版四年级语文下册芦花鞋反思第2篇】
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》
这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。

（二）用小标题串联文章主要内容
《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分。

上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分
根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。

（三）自读自悟，交流印象最深的内容
这里我会以文章的第一部分的第五段为例，第五段“摘芦花”这个细节描写体现了青铜和葵花在摘芦花的’劳动中体会到的快乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面。

接下来让学生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探讨青铜是一个什么样的人。

通过交流，学生对文章理解更深刻。

二、成功之处
用小标题贯穿文章根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧。

在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容。

三、不足之处
（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。

在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的前因
后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。

【部编版四年级语文下册芦花鞋反思第3篇】
现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。

讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。

本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上：重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

分小组讨论，自主交流成果，我再加以评点。

全班讨论归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。

对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。

这节课中学生也时有精彩的回答，可是仍存在不少问题：
首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。

我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。

学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物。

其次，课上也只是少部分人的成果展示。

因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。

倾听同学的发言，倾听老师的总结。

几十分钟一直在倾听。

所以有的同学走了神，有的同学做了小动作。

因为学生习惯了，反正上课老师总要说，总要总结的。

自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。

长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。

从课堂来看，学生发言的面并不大。

总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。

一节课的教学效果也不应只看课堂上那个别的精彩的师生互动，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。