省级作文教学培训心得体会

省级作文教学培训心得体会
2021年12月13日——24日，在任为即新教授的带领下，我
们快乐地度过了为期12天的作文专题培训，每天的感觉是每星期幸福
而又充实的，因为每一天大不相同都要面对不尽相同风格的讲师，大
讲堂每一天都能听到不同属性的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交
流的黄晓华时间。

一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质——习作的基础
苏霍姆林斯基指出曾深刻地指出：“发达的智慧，最重要的
特征是思维能力。

”观察，是习作的起点，智慧的源泉。

有效的观察是习作个性化的基础。

生活是写作材料的谢利谢，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。

正如叶
圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。

写成一篇观察得好认识得好的文章，那
根源还在于平时有好习惯。

” 而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。

1、敏锐的觉察力取得于“意”
从无意义到有意义，明确观察目的
有意识到留意识，养成观察习惯。

2、全面的体察力取决于“神”
观察实践的第一个过程，就是将客观外界挪威政府事物的具
体形象、色彩等笔法反映到人脑中，形成感性形象，即表象。

生活中
的表象是极其丰富的。

因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。

表象中，有的能够反映某类话语的普遍性，有的能够反映某
类事物的特殊性。

因此，还要引导学生按照一定的规律去正确引导观察，将零碎的表象，梳理成表象群。

3、深入的想像力取胜于“心”
习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的
基础上，以审美的态度去感知自然现象。

在观察的过程中，内在的情
感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，
便会透过事物的达至对其情感性的把握，达到合情合理的表达可能需要。

因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。

二、立人——习作的根本
思想缺席的结果是思想体系无知和盲从，简单的教育方式导
致学生简单的思维方式。

为了应付考试，出现了所谓的“万能作文”，学生在写作时根本只不过没有自己的思想。

阅读激发思想，思想照亮
生活，生活影响写作。

我们在评价学生的习作应该关注的是感情是否真挚，内容是
否充实。

鼓励学生说真话写到真情，而不是一味的空话、套话。

三、高出着眼，小处入手——习作的起步(三年级习作)
1、前挂后联，了解目标序列
由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方;由于教师班
主任把理想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与失望，师生上均是身心疲惫。

汉英词典教材的习作安排：单看目标是马
尔松的，整体看能目标是渐次提高螺旋上升。

2、解读教材，明确指导重点
3、依据目标，心有评价标准
习作目标明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的
孩子应详述应什么样的文章，学员心中没有标准。

4、从读学写
在第二学段，我们可以依托句群是关系，凭借教材中典型语
例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，体会写作顺序，练写一
个自然段。

5、从观到察
中年级是观察活动的“敏感期”，最佳作文的习作型式就是
观察作文。

6、重视评改
修改习作中有明显错误的词句：不了从语法的角度严格要求，主要是指对别人看不明白的，或是与习作其要求明显不符的，也包括
一些错字和的用词不妥当的地方。

培训是为更好地工作做准备，通过这次培训，我认识到自己
的优点和太少，在今后的工作中，我将更加努力，使自己渐渐完善。