《图像信息的数字化》教学设计

案例展示2013-12
【教材分析】
现代社会的到来，中学生有更多的机会在日常生活中接触各类信息技术的工具。

但是学生对很多信息技术名词，只知其一，不知其二，例如，有一次学生给我一张很小的图，让我把它放大，要一张清晰的图。

我告诉他，这个图像是位图，放大以后会很模糊，学生对此很不理解。

可以看出学生在使用信息技术工具的同时，对信息流程及工具原理还是比较生疏。

所以，对原有教程部分涉及“原理”部分，还是应该进行深入的探讨。

但如何使学生能融入课堂，做课堂的小主人？我觉得最主要的办法，上课的内容要和生活实际紧密地联系起来，让学生有所思、有所想、有所做，不要怕把课堂交给学生。

本节内容即为图像这一模块的第一节课《图像信息的数字化》，从设置照相机的参数入手，了解图像的基本参数，让学生从自己动手实践中得出并理解图像大小的计算公式，并进而理解存储容量的单位：B、KB、MB、GB、TB。

【学情分析】
本课教授对象为高一学生，从技术层面来说，他们的基础是了解什么是二进制，什么是十进制，理解计算机的基础知识，特别是理解存储器的概念；从生活实践经验来看，他们了解数字图像的获取方式，对数码相机、手机、扫描仪等较为熟悉；但是虽然会用数码相机，但对相关参数设置并不十分了解，需要理解图像信息的数字化的基本原理方能解决这一问题。

【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解位图的基本参数：像素、色彩深度、分辨率。

（2）掌握图像大小的计算公式。

（3）理解存储量的单位。

2.过程与方法
通过把照片传送到QQ空间的照片的格式出发，以及使用数码相机的做实验的方式推算出图像的大小的计算公式，并加以验证。

3.情感、态度与价值观
通过本节课学习，养成学生“设疑—推算—得出结论—验证”的自主探究模式，提高学生自我学习的能力，培养在实际生活中解决问题的能力。

【课时安排】
安排1课时。

【教学重点、难点】
教学重点：图像大小的计算公式，及对存储容量的单位的理解。

教学难点：推算出图像大小的计算公式。

【教学方法与手段】
情境创设，任务驱动，自主探究。

【课前准备】
学习课件、学件。

【教学过程】
一、引入
师：同学们有没有QQ空间，里面有相册。

请问你往相册里传照片时，传的文件是什么格式的？是256色位图？还是24位位图？
256色位图的图像质量好，还是24位位图的图像质量好？（很多学生想象都觉得256色位图的质量较好）
二、色彩深度
1.体验操作
使用数码相机拍一张照片，并用画图软件打开这幅图像，点击另存为：
第一次另存为256色位图，文件名为1。

第二次另存为单色位图，文件名为2。

第三次另存为24位位图，文件名为3。

师：哪一个图像的图像质量最好？
我们的操作影响到图像吗？
生：24位位图的图像质量最好，操作都影响到了图像的色彩，进而影响到了图像的大小。

师：展示一幅图像的属性中的摘要。

色彩深度是指一幅图像的颜色数量。

每个像素用8位二进制表示，共有28=256色。

指出每个像素的色彩占用一个字节。

师：什么是24位位图？
即色彩深度为24位，也就是说，图像的颜色种类共有224= 1667万种颜色。

每个像素的色彩占三个字节。

2.体验报告
图像分辨率另存为图像色彩效果图像大小
1.bmp
2.bmp
3.bmp
3.结论
从报告表格中，你看出色彩深度对图像有何影响？如果你去买手机，你会不会去看哪款手机的屏幕是32位颜色？
设计意图：先设置一个疑问：学生一般都觉得256色的位图效果更好。

可通过分析色彩深度，学习字节的概念，了解一个字节由8位数构成。

进一步理解色彩深度。

三、图像大小计算
师提问：请问去买照相效果好的手机，你会注意哪些参数？
学生回答：前置摄像头的像素，一般为800万像素。

师提问：如果你准备旅游，要拍很多照片，而你的相机的存储
《图像信息的数字化》教学设计
文/李红林
摘要：以《图像信息的数字化》一课为例，从比较图像的文件大小，了解图像的基本参数，让学生从自己动手实践中得出并理解图像大小的计算公式，从而了解有关存储量的单位：B、KB、MB、GB、TB的概念。

关键词：体验操作；位图；256色位图；24位位图
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2013-12案例展示
卡不大，你怎样设置照相机的参数，才可以拍摄很多照片？
现场拍摄两张照片（参数一个设置是500万像素，另一个设置800万像素）
学生观察相机参数的设置图，得出第一张照片的像素为500万，第二张照片的像素为800万。

学生观察两张照片，比较一下质量：
教师提问：把一张小照片放大后，图像会失真吗？
如：第一幅，共500万像素。

第二幅，共800万像素。

拿出一张图来，学生做一做，尝试一下，然后得到惊喜，验证公式。

师：假如你的相机的SD卡的存储容量是8GB，我们来计算一下，一张照片图像有多大？一个SD卡可以存储多少照片了，现在我们计算一下：
分析分辨率、色彩深度、图像大小三者之间的关系：
分辨率×色彩深度=图像大小（bit）
学生计算、验证、得出结论：大小一样，公式正确。

设计意图：由色彩深度和图像分辨率的学习，可以理解图像文件大小的计算。

四、拓展“读懂手机”
思考以下两个问题：
（1）手机拍出的3264×2448照片是前置摄像头还是后置摄像头的拍的？（学生计算像素就可以得出结果）
（2）主屏分辨率是什么意思，为什么相片在电脑里看的效果较好，手机效果较差？
设计意图：与生活联系紧密，可以加强课堂对学生的吸引力。

五、小结
师：我们这节课学习了位图，位图有哪些基本参数？
图像的分辨率，色彩深度。

师：位图大小如何计算？存储容量的单位：字节（B），请最后把文件的大小换成MB。

分辨率×色彩深度=图像大小（bit）/8（B）
（作者单位江苏省南京市板桥中学）
•编辑鲁翠红
情景活动课Do some shopping!是结合初一上册“how much are these pants？在学生对词汇、句型掌握的基础上对购物话题进行延伸，置话题于真实的情境中，围绕着谈论物品、询问价格，以及购物时使用的礼貌用语，帮助学生在愉快的氛围内，巩固日常课堂教学中所学的购物用语。

对于初一的学生来说，学生对这个话题比较感兴趣，并且通过英语课上的学习有了一定的语言基础，他们能够通过各种搜索和阅读一些资料获取一些自己需要的知识。

为了在这节课上使学生发挥自己最大的潜能。

我特此设定以下教学目标：
一、知识与技能目标：结合初一英语中的“购物”目标语言，进行情景操练，让学生学会如何购物。

二、过程与方法目标：通过学生对活动的组织、编排、展演，培养学生的创新能力和表演能力以及语言的综合运用能力。

三、情感态度与价值观：学生在课堂创设的情景中充分发挥学习的潜能，培养良好英语学习的潜质。

通过我的这节课。

我认为本节课需要注意的重点难点分别是：（1）学生能够用英语对话题进行交流。

（2）学生能积极的参与小组的活动，表达自己的想法。

在课上我将以购物为主线，让学生通过角色扮演售货员和顾客，并贩卖自己准备的货物，以这一活动完成教学。

具体活动过程如下：
首先在课前，下发本节课的活动清单，将学生分为六组：服装组、食品组、水果组、书籍组……
由每组学生按照自己的任务回去准备上课所用于贩卖的商品，可以是实物，也可以是照片。

教师制作购物币，每人十张，每一张购物币上写上自己的名字。

在课前，每个组按照自己的任务，将自己负责的区域布置成服装店、书店等场景。

在上课之初，播放Wheels on the bus，并与学生一起演唱,在唱歌过程中全班边唱边排成一排，教师做驾驶员，学生互相搭肩做乘客。

通过这个活动，放松学生的心情，提高学生的学习兴趣。

歌曲唱完后告诉学生，这节课让我们一同搭乘快乐号大巴，体验购物之旅。

首先，让我们来到本次大巴的第一站：商品清单站。

在一站中，让学生上台展示，自己在课前准备的需要在这节课中进行销售的物品：比一比哪一个小组搜集的物品多。

对于不认识的单词，学生或者教师予以出示、介绍。

在介绍的同时，其他小组的学生在自己的学案上进行记录。

接下来的第二个环节是助人为乐：在这一环节中，旅行到一半的学生，发现前方有几个遇到困难的朋友，他们分别是外婆生病需要买水果的Tom；饥饿的Kate；需要文具的Lin Tao；被书吸引了眼球的Li Lei；口渴的Xiao Ming以及想买衣服的Susan，但他们都不会使用英语，无法购物。

可爱的同学们，让我们来一起帮帮他们吧。

每个小组以抽签的方式决定本组帮助哪位朋友，并按照签上的内容设计购物的情景，排演情景剧。

五分钟后每个组上台表演本组的成果。

最终我们结合他们的表现评选出最佳合作小组、最佳售货员、最佳顾客。

最后，快乐的日子再美好，也有结束的时候，最后让我们再次唱起wheels on the bus,我做司机模仿公共汽车录音，Our school is
here,class.please take offsee you.一起踏上回家的旅程。

（作者单位山东省淄博市临淄区敬仲中学）•编辑鲁翠红
Do some shopping
文/李晶
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