《小学体育自主创新性教学的研究》课题研究中期研究报告

《小学体育自主创新性教学的研究》课题研究中期研究报告
一、实验情况概述
我们是以素质教育为基点，以小学生的认知规律为指导，以有效提高学生的学习兴趣为前提，以再塑学生创新素质为机制，从我校一年级开始，在不增加课时，不挑选教师，不加重学生负担的情况下，开展本课题研究的。

我们在教育教学中培养学生的自主性，使他们能成为学习的主人，学得积极主动，把自身的潜能充分发挥出来。

由于自主性的发展、潜能的激活，就会出现对现实的超越，表现出创造性的学习效果，建构自己独立的知识技能体系，达到学会学习。

面对学校的实际情况与教育发展的需要，我们从上述方面进行本课题的学习、探讨、研究。

课题研究进行四个月以来，从教师和学生反馈来的信息来看，这项课题的选定因针对性，实用性，操作性，以及细化到为，已取得了预期的效果。

首先，是“课标”得到了较好的贯彻和落实。

“课标”中指出：评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异……由此，我们的创新性教学的运用，时刻发现学生的点滴进步已经成为我校教师的特点，同时把激励与指导相结合，也成了我们的共识。

在教学内容的选择和教学组织中摒弃以技术技能为核心的传习式教学，树立以“健康第一”为指导思想，以贯彻体育与健康课程标准为核心，选择学生喜爱的体育活动项目为教材，营造生动活泼、民主和谐的课
堂氛围，达到强身健体，提高健康水平为主要目标。

其次，通过针对我学校体育教学中存在的“填鸭式”、“训导式”和“单一模仿式”的教学弊端，改变为以学生为主体，让学生能自主地学与练，增强学生对体育运动的兴趣与爱好，掌握一定的知识与技能，逐步养成良好的锻炼习惯，终身受益。

学生的学习兴趣也随之提高，他们已把学习当成一种享受。

第三，教师与学生之间的关系更加和谐了。

教师在培养学生的学习的兴趣的同时更加注意自身素质的提高，他们不断吸取学生的建议与意见，发现着学生们的优点与闪光点，在这种和谐互动，三维相互影响和促进中，学生们的学习兴趣因“亲其师，而信其道”了。

二、实验中的具体做法
从一开始的课题的选定到实验对象的确立，再到方案的逐步实施，我们都坚持科学性的原则，以改变观念为先，在学习中改进，在学习中实践，在实践中创新，在创新中再学习。

（一）建立机构，形成制度，有计划开展课题研究工作
为了保证课题研究能正常开展，顺利进行，我们成立了课题研究小组，组长由古良茂老师担任，又专门聘请茂名学院高州师范分院的黄德强教授指导研究工作，同时又根据我校5个课题组教师的特点与特长安排相应的工作。

其中，古良茂老师是骨干教师，黄宝、罗海老师分别在市级优质课中获过奖。

课题研究一开始，我们就召开了专门的课题研究的会议，明了意义，明白责任，根据要求把大课题进行细化，使之更符合课题研究教师的
口味与特点，使之更具体，使之操作性更强，使之能落到实处。

研究的关键是学生真正能从内心把学习创新当成了一种享受，如果学生没有这种感觉，一切都是空话。

在教学中，我们常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。

在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。

例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。

在创编中，出现了踩（游动的）绳、绳绞车、绳操、抛绳（学生取名为卫星上天）、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，活动之充分远远超过教师的包办。

在前滚翻教学时，学生们又创编出用下巴夹绳解决低头的难点，用膝盖夹绳解决滚翻时分腿的难点，使学生更好的前滚翻技术。

而快快跳起来这一教学任务，也是通过同学们创编的两种“跳过曲游绳”的方法来完成的。

这样教学，为学生提供了“自主创新”的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“自主创新”的优越性。

（二）不断完善活动形式，用新理念引领课题研究向纵深发展
我们的课题研究集中在一所学校，这有利于及时发现问题，解决问题。

但由于我们课题组成员的经验都不是很丰富，所以我们主要采取了以下的活动形式：
（1）个人研修形式。

课题组成员在大课题的指引下细化自己的课题，提出课题的选题背景与原因，结合课题进行理论学习，案例反
思，实践论文，月小结等，旨在通过操作性较强的个人研修能真正提高教师的授课能力。

（2）案例解读式研修形式。

我们摘录学校教师和校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。

另外学校教师也可自己提供自己成功的教育教学中的案例、课例，达到思路智慧共享。

四个月的课题研究中，我们已经对本校、外校的一些好的做法，好的经验学习达十六次之多。

（3）听课反馈式研修形式。

一是以课题组为单位互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧。

三是开展同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相供鉴，实现个体实践反思与同伴互动的结合（4）个人反思性研修形式。

引导课题组的教师每天、每周、每月对自己的教育教学行为及其结果的科学性、有效性进行反思评价，以达到“实践+反思=成长”。

（5）调查反馈式研修形式。

为了掌握小学生对自主创新兴趣程度的高低，也为了提高教师的教学水平，我们设计了两份教学评价卷，从中发现小学生的自主创新的浓淡多决定于教师，所以在今后为了提高小学生的自主创新兴趣，我们一定在提升教师的魅力上下功夫。

三、课题研究中存在的一些问题
“体育自主创新性教学”的研究，与新课程的改革是一脉相承的。

但随着研究的深入，我们也碰到了各种困惑。

例如：如何构建小学生学习兴趣培养的模式？我们该如何提高教师的魅力？
下一阶段，我们将坚持“教学即研究”的理念，边研究边探索，边研究边调整。

我们将继续坚持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心，展示研究思想，反映研究过程中的困惑。

同时我们将继续重视课题组成员的理论学习，进一步抓好教师的教学摘记，教学反思。

我们将在研究的过程中实事求是地面对研究过程中出现的问题，适时调整研究变量，并以良好的开端为起点、以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。

附一．测试办法
1、测试时间：2008年3月份内进行。

2．测试对象：实验学校的小学一～五年级学生。

3．测试项目：
身体形态：身高、体重。

小学一、二年级体质健康测试项目：坐位体前屈。

小学三、四年级体质健康测试项目：50米跑、立定跳远
小学五年级体质健康测试项目：
肺活量、台阶试验、50米跑（或立定跳远）。