《水调歌头》教学设计3

水调歌头教学设计3
背景介绍
《水调歌头》是文学史上一部具有深远影响的诗歌作品，是宋代文学家苏轼创作的。

这首词以词牌名直接作为标题，多出于词牌所承载的情感内核。

此词宋代以后，历代文人纷纷传诵，并且成为文人学士进行创作的首选词牌之一。

本教学设计将以《水调歌头》词为案例，旨在通过教学使学生了解苏轼的作品背景、了解词牌的特点，同时培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

教学目标
•了解《水调歌头》的创作背景和文学价值
•理解《水调歌头》的词牌特点
•提升学生的文学鉴赏能力
•培养学生的文学创作能力
教学过程
步骤一：导入活动 (10分钟)
•教师简要介绍《水调歌头》的背景和作者苏轼的重要作品
•学生观看苏轼的肖像画并简要介绍苏轼的成就与影响
步骤二：介绍《水调歌头》 (15分钟)
•教师给学生讲解《水调歌头》的诗歌形式、题材和创作背景
•学生阅读《水调歌头》的全文，理解词牌的特点和意境
•教师讲解词牌的含义和来源
步骤三：欣赏《水调歌头》的音乐表演 (20分钟)
•教师播放《水调歌头》的音乐表演视频或音频录音
•学生聆听并感受音乐表演的美感和情感表达
步骤四：词牌应用练习 (30分钟)
•学生分组进行小组活动，选择自己喜欢的词牌进行创作
•学生可以自由选择词牌的题材和创作方式，可以是古风、现代风格或其他创新的风格
•学生在小组内互相分享和讨论创作成果
步骤五：作品展示与点评 (20分钟)
•每个小组选派一名代表将创作的词牌表演或朗读给全班听
•全班共同点评各个小组的创作，包括创作主题、表达方式和词牌运用等方面
教学评价与反思
•教师可以给学生布置写作任务，要求学生根据《水调歌头》的词牌特点写一篇短文或创作一首诗歌
•学生的创作作品可根据文学鉴赏的标准进行评价，包括表达力、词语运用和结构创新等方面
•教师可以将学生的优秀作品在班级内或学校内进行展示，鼓励学生继续发展自己的文学创作能力
•教学过程中要注意给学生提供充分的参考资料和文本材料，引导学生进行自主学习和思考
通过本教学设计的实施，学生可以深入了解《水调歌头》这一经典作品，提升对文学的鉴赏能力和创作能力，培养学生对传统文化的兴趣和理解。

同时，通过让学生亲自创作诗歌，可以培养学生的创新思维和表达能力，提高学生在文学和艺术方面的素养。