小学语文教师校本培训资料

第一部分序言一、课程的性质与地位
应掌握的重点有以下 4 个：
○1 语文是最重要的社交工具，是人类文化的重点构成部分。

○2 工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。

○3 语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。

○4
语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

（简称“两个基础” ）语文课程的多重功能和奠定作用，决定了它在九年义务教
育阶段的重要地位。

练一练：
1、填空：语文是最重要的社交工具工具，是人类文化的重要构成部分。

工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。

2、填空：语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

语文课程的多重功能和奠定作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念
理解并娴熟背诵 4 条基本理念：
练一练：
3、简答：语文课程的基本理念是什么
○1 全面提升学生语文修养；
○2 正确掌握语文教育的特色；
○3 踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式；
○4
努力建设开放而有活力的语文课程。

4、简答：语文课程应培养学生哪些语文修养
参照答案：
○1 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情
○2 指导学生正确地理解和运用祖国语文
③丰富语言的累积
④培养语感，
○5 发展思想
⑥扩大视线，初步掌握学习语文的基本方法，培养优异的学习习惯
○7 使他们拥有适应实质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语社交能力。

○8 语文课程还应重视提升学生的道德涵养和审美情味
○9 使他们逐渐形成优异的个性和健全的人品
10○促进德、智、体、美的和睦发展。

5、填空：
语文课程还应试虑汉语言文字的特色对识字写字、阅读、写作、口语社交和学生思想发展等方面的影响，在教课中特别要重视培养优异的语感和整体掌握的能力。

6、简答：你是怎样理解“语文是实践性很强的课程”这句话
的参照答案：
语文是实践性很强的课程，应侧重培养学生的语文实践能力，而培养这类能
力的主要门路也应是语文实践，不宜故意追求语文知识的系统和完好。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。

因此，应当让学生更
多地直接接触语文资料，在大批的语文实践中掌握运用语文的规律。

7、《课程标准》要求要“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”，请你联合教学实例，谈谈应怎样表现自主学习的
参照答案：
学生是学习和发展的主体。

语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特
点，关注学生的个性差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心和求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神。

教课内容的确定，教课方法的选择、评论方式的设计，都应有助于学生的自主学习过程的睁开。

例：
○1 松手初读课文，激励学生怀疑问难；
○2 师生共同梳理已知、未知和欲知，联合文本的教课目的，整合学习的难点、
兴趣点，确立学习目标，明确学习内容；
○3 环绕学习目标，确立学习的程序与方法，睁开自主与文本对话的过程，解读
文本；
○4 当学有所得时，自主选择学习伙伴，沟通、辩析、评论、丰富学习成就；
○5 教师在此过程中，是合作的伙伴，也是同等中的首席，指导、合作达成教课
目标。

8、联合对“合作学习”的认识，任选一题谈谈应怎样达成下边教课任务：
（1）议论：猫头鹰能当劳动典范吗
（2）议论：《马背上的小红军》中，陈赓究竟到得起对不起小红军
（3）议论：《枣核》一文，为何以“枣核”为题
参照答案：
语文教课中的合作学习一般有小组合作和班集体内的共议沟通等形式。

而目前的语文合作学习不一样程度存在“花架子”和“假繁华”问题。

因此，安排合作
学生应注意以下几个方面的问题：
①活动时间丰裕；
○2 合作学习内容的确需要合作、研究；
○3 组内学生构成合理，明确分工，角色任务清楚；
○4 有必需的方法提示：如依照文本内容，找到有关句段，联系上下文整体思虑；
○5
机遇要合适——学生确有需求；
○6 可自主找寻伙伴，但也应教师的合适参加。

三、课程标准的设计思路
练一练：
9、填空：
九年一向制的课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观
三个维度设计。

第二部分课程目标
一、总目标部分
练一练：
10、选择：
一至九年级要认识（ B）个左右常用汉字。

A 2500
B 3500
C 5000
义务教育阶段，九年的课外阅读总量应在（C）万字以上。

A 350
B 500
C 400
二、阶段目标部分
建议：认识阶段目标的设计特色，清楚今年段目标，掌握年段间的联系；分不一样方面理解记忆；既关注一些量化的目标要求，也可联系自己的教课实质睁开阐述。

练一练：
11、填空：阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语社交”、“综合性学习” 五个方面提出要求，表现了目标的阶段性与整体性。

12、填空：课标要求 1—2 年级的学生认识常用汉字（ 1600～1800）个，会写（800～1000）个； 3-4 年级的学生认识常用汉字（2500）个，会写（ 2000）个； 5-6 年级的学生认识常用汉字（3000）个，会写（ 2500 ）个。

13、填空：《语文课程标准》提出小学各学段习作教课的目标是：低年级重视激发兴趣，培养自信，乐于写话，中年级重视指引学生热爱、关注生活，自由
表达，高年级重视多念书、广见闻、善思虑、有个性地表达。

14、填空：小学阶段，课外阅读总量许多于（100 ）万字。

15、简答：依据所教课段，写出您所任教的学段的识字与写字的要求（例：第
二学段）
参照答案：
①对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。

②累计认识常用汉字2500 个，此中 2000 个左右会写。

③会使用词典、词典，有初步的独立识字能力。

④能使用硬笔娴熟低书写正楷字，做到规范、正直、整齐。

用毛笔摹仿正楷字帖。

⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

16、简答：依据所教课段，写出您所任教的学段的习作要求有哪些（例：第三
学段习作要求）
参照答案：
①懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

②养成留意察看四周事物的习惯，存心识低丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习作素材。

③能写简单的纪实作文和想象作文，内容详细，感情珍爱。

能依据习作内容表达的需要，分段表述。

④学写念书笔录喝常有应用文。

⑤能依据表达需要，使用常用的标点符号。

⑥改正自己的习作，并主动与别人互换改正，做到语句通畅，行款正确，书写规范、整齐。

⑦课内习作每学年16 次。

40 分钟能达成许多于400 字的习作。

17、联合实质，谈谈怎样掌握你所教年段学生阅读目标（例第二学段）
参照答案：第二学段的阅读目标为：
○1 用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。

○2 初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

○3 能联系上下文，理解词句的意思，领会课文中重点词句在表达情义方面的作用。

能借助词典、词典和生活累积，理解生词的意义。

○4 能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。

○5 能复述叙事性作品的粗心，初步感觉作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通自己的阅读感觉。

○6 在理解语句的过程中，领会句号与逗号的不一样用法，认识冒号、引号的一般用法。

○7 学习略读，粗知文章粗心。

○8 累积课文中的优美词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获取的语言资料。

○9 朗读优异诗文，注意在朗读过程中体验感情，意会内容。

背诵优异诗文50 篇（段）。

10○养成念书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。

课外阅读总量许多于40
万字。

18、在词语教课方面，不一样学段的阶段目标有哪些不一样
参照答案：
低——联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。

中——能联系上下文，理解词句的意思，领会课文中重点词句在表达情义方面的
作用。

能借助词典、词典和生活累积，理解生词的意义。

高——能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的合适意义，鉴别词语的感情色
彩。

联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词句的意思，领会其表达成效。

19、在默读教课方面，不一样学段的教课目的有哪些
参照答案：
低——学习默读，做到不作声，不指读。

中——初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

高——默读有必定速度，默读一般读物每分钟许多于300 字。

20、小学阶段应培养学生哪些语文学习习惯
参照答案：
○1 养成正确的写字姿势和优异的写字习惯，书写规范、正直、整齐。

○2 学讲一般话，逐渐养成讲一般话的习惯。

○3 对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。

○4
养成念书看报的习惯，珍藏并与同学沟通图书资料。

○5 养成留意察看四周事物的习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习作素材。

○6 其余。

第三部分实行建议
“实行建议”从四个方面提出了详细的“原则、方法和策略” ，有很强的指导意义。

此中尤以“教课建议”为重点。

一、按照学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教课策略”
教材编写建议——大概认识
二、课程资源的开发与利用——认识
练一练：
21、填空：
语文课程资源包含讲堂教课资源和课外学习资源。

22、填空：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地睁开各种活动，加强学生在各样场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。

三、教课建议
建议：熟习5 条“教课建议”，要能联合自己的教课实质，有理解、有落实，有在教课中的表现；理解记忆第5 条“按照学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教课策略” ：
○1 充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建性。

○2 在教课中努力表现语文的实践性和综合性。

○3 重视感情、态度、价值观的正确导向。

○4 学生的创新能力不可以离开基本修养而凭空形成。

○5
按照学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教课策略。

练一练：
23、填空：
__学生 __是语文学习的主人。

_教师 __是学习活动的组织者和指引者。

语文教课要侧重语言的累积、感悟和运用，侧重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要侧重开发学生的创建潜能，促进学生连续发展。

24、判断：
识字写字是阅读和写作的基础，是识字与写字的要求应有所不一样，
1～2 年级的教课重点。

1～ 2 年级要多认少写。

（√）
（√）
25、填空：
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教课的重点是培养学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力。

26、填空：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识
自我、进行创建性表述的过程。

写作能力是语文修养的综合表现。

在写作教课中，应侧重培养学生察看、思虑、表现、评论的能力。

27、填空：不一样学段的学生的写作都需要据有真切、丰富的资料，评论要需要重视写作资料的准备过程。

不单要详细观察学生据有什么资料，更要观察他们据有各样资料的方法。

要用踊跃的评论，指引和促进学生经过察看、检查、访谈、阅读、思虑等多种门路，运用各样方法收集生活中的资料。

28、填空：口语社交是听与说两方的互动过程，教课活动主要应在详细的详细
的社交环境中进行。

29、填空：综合性学习应重申合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

30、你是怎样理解教课中要“充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建
性”的
参照答案：
语文教课应在师生同等对话的过程中进行。

学生是学习的主人。

语文教课应激发学生的学习兴趣，侧重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优异的自主学习情境，尊敬学生个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。

教师是学习活动的指引者和组织者。

教师应转变观点，更新知识，不停提升自己的综合修养。

应创建性地理解和使用教材，踊跃开发课程资源，灵巧运用多种教课策略，指引学生在实践中学会学习。

31、简答：在教课中应怎样做到“重视感情、态度、价值观的正确导向”
参照答案：
培养学生崇高的道德情操和健康的审美情味，形成正确的价值观和踊跃的人
生态度，是语文教课的重要内容，不该把它们当成外在的附带任务。

应当侧重熏陶感染，耳濡目染，把这些内容贯串于平时的教课过程之中。

32、联合实质谈谈，应怎样培养学生习作兴趣
参照答案：应针对不一样学段学生的发展特色。

1-4 年级从写话、习作下手，是为了降低开端阶段的难度，重在培养学生的
写作兴趣和自信心。

为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达。

倡议自主拟题，少写命题作文。

从习作资料的准备过程，到自主下笔成文，一直用踊跃的鼓舞性评论指引
学生表达真情实感；重视学生改正作文的态度、过程和方法，指引自改和互改，扬长避短，提升习作自信心。

四、评论建议
建议：知道评论的目的和一般操作方法；认识“评论建议” 按五个方面睁开；掌握各学段目标的达成要求。

练一练：
33、填空
语文课程评论的目的不单是为了观察学生达到学习目标的程度，更是为了查验和改良学生的语文学习和教师的教课，改良课程设计，完美教课过程，进而有效地促进学生的发展。

不该过分重申评论的甄别和选拔功能。

实行评论，应注意教师的评论、学生的自我评论与学生间相互评论相联合。

34、判断：
语文学习拥有重感情体验和感悟的特色，因此量化和客观化不可以成为语文课程评论的主要手段。

（√）定性评论和定量评论相联合，语文课程评论更应重视定性评论。

（√）35、填空：
朗诵：评论学生的朗诵可从语音、语调解感情等方面进行综合观察，还应注意观察对内容的理解和文体的掌握。

默读：应依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、成效和习惯等方面进
行综合观察。

精读的评论，要依据各学段目标，详细观察学生的词句理解、文义掌握、重
点归纳、内容研究、作品感觉等方面的表现。

略读：重在观察可否掌握阅读资料的粗心；
阅读：重在观察可否从阅读资猜中捕获重要信息。