原始的农耕生活[教案][人教版]
人教版七年级历史上册(部编版)第2课原始农耕生活 教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第2课原始农耕生活教学设计第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。
怎样的状况？学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。
教师：河姆渡展示的是什么时候、哪一流域的农耕生活呢？学生一：距今约七千年的河姆渡原始居民生活在长江流域一带。
教师：河姆渡居民使用什么生产工具？学生二：河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地。
教师：他们种植什么作物？学生三：河姆渡居民最早种植水稻，使我国成为世界上最早对野生稻进行培育、种植的国家。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史的好奇心和探索精神。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时期和地理环境。
探讨原始农耕生活的起源和发展。
1.3 教学方法使用图片、地图和视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解原始农耕生活。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对原始农耕生活的看法和理解。
第二章：原始农耕生活的特点2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的特点和特征。
培养学生对历史事物的好奇心和观察力。
2.2 教学内容介绍原始农耕生活的社会结构和生活方式。
探讨原始农耕生活中的农业、畜牧和狩猎活动。
2.3 教学方法使用图片、文物和模型等实物材料，帮助学生直观地了解原始农耕生活的特点。
组织学生进行观察和分析，引导他们发现原始农耕生活中的规律和变化。
第三章：原始农耕生活的农业活动3.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的农业活动。
培养学生对农业起源和发展的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍原始农耕生活中的农业工具和技术。
探讨原始农耕生活中的耕作方式和管理方法。
3.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的农业活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对农业活动的理解和看法。
第四章：原始农耕生活的畜牧活动4.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的畜牧活动。
培养学生对畜牧业起源和发展的兴趣和认识。
4.2 教学内容介绍原始农耕生活中的畜牧工具和技术。
探讨原始农耕生活中的畜牧方式和管理方法。
4.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的畜牧活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对畜牧活动的理解和看法。
第五章：原始农耕生活的狩猎活动5.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的狩猎活动。
培养学生对狩猎文化起源和发展的兴趣和认识。
5.2 教学内容介绍原始农耕生活中的狩猎工具和技术。
探讨原始农耕生活中的狩猎方式和规则。
历史原始的农耕生活教案
历史原始的农耕生活教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版历史七年级上册《原始的农耕生活》教案
学习目标： 1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2. 掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。
（重点）3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
（难点）教学过程一、预习见疑一、温故互查：1、我国境内最早的人是2、七十万年到二十万年前，到保留了猿的某些特征的远古居民是3、人使用 火，也会 火种；山顶洞人会4、人和山顶洞人都使用 石器，山顶洞人还掌握了 技术5、人过着 生活；山顶洞人过着按照血缘关系结合起来的 生活二、设问导读：（自主学习）（一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：1、世界上最早种植水稻的国家是2、河姆渡原始居民生活的时间： ；地点：使用的工具是： ；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养；原始手工业：会制造 ，还制造简单的 和原始的3、河姆渡原始居民居住的房子是：（二）阅读课本第二目，完成下列小题：1、 世界上最早种植粟(su)的国家是：2、 半坡原始居民生活的时间： ；地点： 流域；使用的工具是：；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养 还会原始手工业：制造色彩鲜艳的 ；已学会了 、 、 。
3、 半坡原始居民居住的房子是：（三）快速读课本第三目，在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？二、质询研讨1、解决学生展示的问题。
2、长江流域的原始居民是什么？他们的代表作物是？新人教版历史七年级上册审核:陈文斌 使用时间:2011-09-4 课题： 原始的农耕生活课型:新授课3、黄河流域的原始居民是什么？他们的代表作物是什么？三、巩固深化第一小组：人是怎样得到火的？火的使用有何重大意义？第三小组：海蚶是生活在海里的，在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？第四组：山顶洞人的生活比人有哪些进步？操作？用它来干什么最方便？四、课后作业材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
2. 引导学生对农耕生活产生兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。
2. 讲解农耕生活的意义和影响。
教学活动：1. 引导学生观察图片，让学生猜测图片中的人们正在做什么。
2. 教师给出答案，并简要介绍原始农耕生活的背景和意义。
3. 提问学生对农耕生活的好奇心和疑问。
第二章：农耕工具的使用教学目标：1. 让学生了解原始农耕工具的种类和用途。
2. 培养学生对农耕工具的认知和理解。
教学内容：1. 介绍原始农耕工具的种类和特点。
2. 讲解农耕工具的使用方法和技巧。
教学活动：1. 教师展示农耕工具的图片，让学生观察并说出它们的名称。
2. 教师讲解每个农耕工具的用途和使用方法。
3. 学生分组讨论，尝试使用农耕工具进行模拟农耕活动。
第三章：农耕技术的演变教学目标：1. 让学生了解农耕技术的发展过程。
2. 培养学生对农耕技术演变的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕技术的发展过程和重要里程碑。
2. 讲解农耕技术演变的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕技术演变的过程，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕技术演变的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨农耕技术演变对人类生活的影响。
第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 让学生了解农耕生活的发展变化。
2. 培养学生对农耕生活变迁的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕生活的发展变化和重要事件。
2. 讲解农耕生活变迁的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕生活变迁的图片，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕生活变迁的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对农耕生活变迁的观察和感受。
第五章：农耕文化的影响教学目标：1. 让学生了解农耕文化对人类社会的影响。
2. 培养学生对农耕文化认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕文化对人类社会的影响和贡献。
人教版七上《原始的农耕生活》教案
人教版七上《原始的农耕生活》教案学科历史设计教师教授内容第2课：原始的农耕生活时间预设1课时问题预设：1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
学习目标1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活,归纳原始农耕生活的主要特征。
2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比人山顶洞人有了哪些进步？3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。
【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【学习难点】对农耕生活的理解认识。
2.说说河姆渡、半坡原始居民比人、山顶洞人有了哪些进步？3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？知识结构：1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器。
2、半坡原始居民：黄河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，饲养家畜，制造彩陶，会纺线织布制衣。
3、大汶口原始居民：黄河流域，使用石镰，石锄，制造黑陶、白陶，私有制和贫富分化出现展示内容：阅读教材第7～9页，在课本上标出知识点并填写下面的表格：氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋类型主要农作物家畜种类生产工具烧制陶器巩固达标1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。
最能证明“是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址C．大汶口遗址D．周口店遗址2．中华民族以农耕文明为基础。
最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟B．种植水稻C．加工玉器D．烧制彩陶3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋D．石斧等农具4．很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。
下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．人B．半坡人C．山顶洞人D．河姆渡人5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址B.归纳生成1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，掘水井，饲养家畜，制造陶器。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和特点。
2. 使学生掌握原始农耕生活中的生产工具、生活方式和生产方式。
3. 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的历史背景和特点2. 原始农耕生活中的生产工具和生活方式3. 原始农耕生产方式的影响和发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 教学难点：原始农耕生产方式的影响和发展。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 案例分析法：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论原始农耕生产方式的影响和发展，促进学生思考。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示原始农耕生活的图片或视频，引发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论原始农耕生产方式的影响和发展。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，是否有需要改进的地方。
根据学生的反馈和自身的教学感受，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对原始农耕生活的兴趣和理解程度。
2. 学生作业：通过学生提交的关于原始农耕生活的短文，评估学生对教学内容的掌握情况。
3. 学生测试：通过课堂测试或小测验，评估学生对原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式的记忆和理解程度。
七、教学资源：1. 图片或视频资料：展示原始农耕生活的图片或视频，帮助学生更好地理解相关知识。
2. 案例分析资料：提供一些具体的原始农耕生活案例，供学生分析和讨论。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。
激发学生对原始农耕生活的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容：介绍原始农耕生活的时代背景。
通过图片和视频展示原始农耕生活的场景。
1.3 教学活动：向学生展示一张原始农耕生活的图片或视频，让学生观察并提问：“你们认为这是什么时代的生活？你们能看出他们在做什么吗？”邀请学生分享他们对原始农耕生活的了解和疑问。
第二章：农耕工具的使用2.1 教学目标：让学生了解原始农耕时使用的工具及用途。
培养学生对农耕工具的认知和理解。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时使用的各种工具，如石斧、石刀、耒耜等。
讲解这些工具的使用方法和功能。
2.3 教学活动：向学生展示各种农耕工具的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些工具是用来做什么的？你们能说出它们的名字吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验使用这些工具的过程。
第三章：农作物种植3.1 教学目标：让学生了解原始农耕时种植的农作物。
培养学生对农作物种植的认知和理解。
3.2 教学内容：介绍原始农耕时种植的农作物，如小麦、稻子、粟等。
讲解这些农作物的生长过程和种植方法。
3.3 教学活动：向学生展示各种农作物的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些植物是什么？你们知道它们是如何种植的吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验种植农作物的过程。
第四章：养殖4.1 教学目标：让学生了解原始农耕时代养殖的活动。
培养学生对养殖的认知和理解。
4.2 教学内容：介绍原始农耕时代养殖的家畜，如猪、狗、牛、羊等。
讲解这些家畜的作用和养殖方法。
4.3 教学活动：向学生展示各种家畜的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些动物是什么？你们知道它们在原始农耕时代的作用吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验养殖家畜的过程。
第五章：原始农耕生活与社会发展5.1 教学目标：让学生了解原始农耕生活对社会发展的影响。
培养学生对农耕文化的认知和理解。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的定义和起源。
介绍中国古代农耕文化的发展过程。
分析原始农耕对人类社会的影响。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的工具种类，如石斧、石犁、木耒等。
讲解工具的制作方法和使用技巧。
分析工具对农耕效率的影响。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期的技术进步。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的播种、耕作、收割等技术。
介绍农作物的种植和养殖技术的发展。
分析技术进步对农业产量和人类生活的影响。
第四章：原始农耕社会的组织形式4.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和社会结构。
4.2 教学内容：讲解原始农耕社会的家族、部落等组织形式。
介绍土地制度、分工合作等社会制度。
分析原始农耕社会的社会关系和人类社会的发展。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕文化的传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕文化的特点和表现形式，如祭祀、节日等。
介绍中国古代农耕文化的传承和发展。
分析农耕文化对现代社会的影响和价值。
第六章：农耕与生态环境6.1 学习目标：理解农耕活动对生态环境的影响。
6.2 教学内容：分析原始农耕时期人类对自然环境的认知和利用。
探讨农耕活动如何改变土地利用、水资源和生物多样性。
讨论原始农耕时期人类如何适应和改造环境。
第七章：农耕社会的经济活动7.1 学习目标：掌握原始农耕社会的经济特点。
7.2 教学内容：描述原始农耕社会的农业生产模式和经济结构。
探讨农作物种植、家畜养殖与经济活动之间的关系。
分析原始农耕社会贸易和交换的形式与内容。
第八章：农耕社会的社会结构8.1 学习目标：认识原始农耕社会的社会阶层和权力结构。
8.2 教学内容：介绍原始农耕社会的家族、宗族和社会组织。
探讨社会等级、土地所有权和权力分配。
原始农耕生活教案
让学生分成小组，讨论以下问题：
（1）如果你生活在母系氏族时期，你会如何改进农业生产工具？
（2）父系氏族时期的农耕生活与母系氏族时期有何不同？
4.例题讲解
讲解以下例题：
（1）列举母系氏族时期和父系氏族时期农耕生活的异同。
（2）分析农耕文化对人类社会的影响。
5.随堂练习
让学生完成以下练习：
3.通过对原始农耕生活的学习，引导学生认识到生产力的提高对人族时期农耕生活的特点。
难点：原始农耕文化对人类社会的影响。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本。
五、教学过程
1.导入新课
2.讲解新课
（1）母系氏族时期的农耕生活
教师简要介绍母系氏族时期农耕生活的基本情况，引导学生学习农耕工具、农作物种植和土地制度等方面的内容。
（2）父系氏族时期的农耕生活
教师详细讲解父系氏族时期农耕生活的特点，如农业生产力的提高、私有制的产生等。
（3）农耕文化对人类社会的影响
教师引导学生分析农耕文化对人类社会的影响，如家庭结构、社会分工、阶级分化等。
2.例题讲解
（1）在例题讲解环节，重点关注例题的设计和解答过程。例题应具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
补充说明：在解答“列举母系氏族时期和父系氏族时期农耕生活的异同”这个问题时，教师应引导学生从生产工具、农作物种植、土地制度等方面进行对比分析，以加深学生对两个时期农耕生活特点的理解。
三、作业设计
1.课后作业
（1）在作业设计方面，重点关注作业题目的设置和答案的详细程度。作业题目应具有一定的开放性，能够引导学生深入思考，培养学生的创新能力。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
部编人教版七年级上册历史精品教案 第2课 原始农耕生活
第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。
那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁。
2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时间、作物种类和分布区域。
提示：距今一万年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜仙人洞遗址出土的陶罐裴李岗遗址出土的羊头、猪泥塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。
（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。
（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。
（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。
2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何时何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村；长江流域气候温暖湿润，雨水充沛。
初中历史人教版原始的农耕生活分析教案
初中历史人教版原始的农耕生活分析教案教案：初中历史人教版原始的农耕生活分析【导语】本节课主要介绍原始社会时期人类的农耕生活。
通过分析人类从采集到农耕的过程，学生将了解到农耕的重要性以及它对于人类社会的巨大影响。
【教学目标】1. 了解原始社会时期人类的农耕生活；2. 掌握人类从采集到农耕的发展过程；3. 理解农耕对人类社会的影响。
【教学内容与步骤】一、引入1. 老师通过图片或故事引入原始社会时期的生活。
2. 引导学生思考：原始社会时期人类的主要生活方式是什么？二、教学过程1. 第一阶段：采集时期在这个阶段，人类主要通过采集植物和捕猎动物来获取食物。
（此处可以添加图片或图表来说明人类的采集方式和生活状态）2. 第二阶段：定居与农耕在某个时期，人们开始定居下来，并试图通过种植植物来获取食物。
（此处可以添加图片或图表来说明人类的农耕方式和生活状态）3. 第三阶段：农耕生活的影响农耕的出现对人类社会产生了巨大的影响，包括：- 人类开始形成稳定的社会群体，形成部落和村落；- 农耕让人类充分利用土地，实现了食物的相对稳定供应；- 农耕带来了农业生产工具、耕地的私有化等社会形态的变化。
【教学实施建议】1. 可以通过图片、视频等多媒体形式来丰富教学内容，激发学生的兴趣；2. 可以组织学生进行小组讨论，让他们思考农耕对人类社会的意义。
【教学延伸】1. 学生可以通过互联网搜索更多关于原始社会时期的农耕生活的资料，并且进行展示和分享；2. 学生可以进行写作练习，描述他们想象中的原始社会农耕生活。
【教学总结】通过本节课的学习，我们了解到原始社会时期的农耕生活对于人类社会的重要性以及巨大影响。
农耕不仅让人类得到了相对稳定的食物供应，还促进了社会的稳定和发展。
【作业布置】请同学们回家后写一篇关于原始社会农耕生活的小作文，描述你们想象中原始社会时期的农耕生活。
可以包括人们的生活方式、食物的获取方式、社会的组织形态等方面的内容。
七年级历史史前时期 中国境内人类的活动原始农耕生活教案人教版
第2课原始的农耕生活一、教学分析：1.教材分析：距今约七千年，我国开始进入原始农耕时代，典型是距今约七千年长江流域的河姆渡原始居民和距今约五六千年黄河流域的半坡原始居民，他们都具备了原始农耕的特征：从事农业生产、使用磨制石器、过定居生活、饲养家畜和制造陶器。
2.学情分析：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，讲述河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
初一学生刚接触历史，偏重感性认识，可以较多利用考古图片和活动体验激发兴趣，由感性上升到理性认识，进行基础的识图指导。
3.核心素养：了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。
引导学生观察历史文物图片或模型，寻找其中较为明显的历史信息，结合已有知识，初步分析，解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中寻找知识，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学态度。
二、教学过程：【教师导语】我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
【学习目标】1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2. 说出河姆渡、半坡原始居民的异同点。
3．认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。
激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
探讨原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等资料展示原始农耕生活。
引导学生进行小组讨论，分享对原始农耕生活的看法。
第二章：农耕工具与技术2.1 教学目标使学生了解原始农耕所使用的工具和技术。
培养学生对农耕工具与技术的认识和理解。
2.2 教学内容介绍原始农耕所使用的农具，如石斧、石犁等。
讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
2.3 教学方法展示农耕工具的图片，让学生观察并描述其特点。
进行角色扮演，让学生体验原始农耕技术的操作。
第三章：农耕生活方式3.1 教学目标帮助学生了解原始农耕时代的生活方式。
培养学生的综合分析能力。
3.2 教学内容讲述原始农耕时代人们的居住环境、饮食、服饰等。
分析原始农耕时代的生活方式与社会结构。
3.3 教学方法使用图片、模型等展示原始农耕时代的生活方式。
开展小组讨论，让学生分享对原始农耕生活方式的理解。
第四章：农耕对社会发展的影响4.1 教学目标使学生认识到原始农耕对社会发展的作用。
培养学生的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨原始农耕对人类生活方式、社会结构的影响。
分析原始农耕对文明进程的贡献。
4.3 教学方法引导学生进行思考和讨论，分析原始农耕对社会发展的影响。
利用案例、图表等形式展示原始农耕的重要作用。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标帮助学生巩固所学内容，提高学生的综合运用能力。
激发学生对历史学科的兴趣。
5.2 教学内容对本节课的内容进行总结，加深学生对原始农耕生活的理解。
提出拓展问题，引导学生思考和探索。
5.3 教学方法使用提问、讨论等方式回顾本节课的主要内容。
布置研究性学习任务，让学生进一步了解原始农耕生活。
第六章：原始农耕社会的生产关系6.1 教学目标使学生理解原始农耕社会的生产关系特点。
人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案
人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案一、教材分析本单元的教材是《人教版七年级上册历史》第一单元——原始社会。
本单元结合绘画、图片和文字资料，深入浅出地介绍了原始社会里的农耕生活，上课可以开展多种教学活动，如探究、观察、拓展等活动，全面提高学生的历史素养和批判性思维。
二、教学目标1、知识目标：了解原始社会的基本特征和人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养。
2、能力目标：能够运用史料，了解原始社会的农耕生活。
能够掌握基本史料分析方法。
能够进行团体合作、探究探讨，提升个人和集体的学习效果。
3、情感目标：培养学生对人类生产方式、生产力发展逐渐达到食物和衣物等物质和文化上的丰富的理解和认识。
注重培养学生的批判性、创新性和动手能力，培养学生探究的好奇心和兴趣。
三、教学重点与难点1、重点：切身体验原始人农耕生活，理解其特点。
了解人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养的历史过程。
2、难点：掌握史料分析方法，理性思考，培养挖掘、分析信息的能力。
了解原始人的文化和制度系统。
四、教学方法1、观察探究法：在讲解的同时，通过让学生观看图片、地图等，将学生引导到问题所在，根据问题进行相关问题的探究。
2、小组讨论法：将学生分为多个小组，每组完成任务并进行小组讨论和总结，增强学习效果。
3、活动探究法：通过参观、采访、观察等各种活动进行实地探究，增强学习效果。
4、问题解析法：通过问题、案例等进行问题解析，帮助学生理清思路，提高学生的综合分析能力。
五、教学过程1、导入环节教师用“原始社会”这个词来激发学生探究的兴趣，启发学生思考：什么是原始社会？原始社会的人们过的是什么样的生活？让学生自己说说他们对原始社会的印象。
2、知识探究环节（1）让学生观看“中国的原始社会和世界的旧石器时代”课件，了解原始社会的概念和特点。
（2）向学生讲解原始社会人类的生产模式，进行视频讲解。
（3）向学生讲解农业的产生和发展的历史过程，让学生了解人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养。
历史原始的农耕生活教案(8篇)
历史原始的农耕生活教案(8篇)作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。
那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的历史原始的农耕生活教案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
历史原始的农耕生活教案1教学目标通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步培育同学观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的力量。
通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增加同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开叙述。
考古发觉，距今约一万年前，我国已消失原始农耕的遗存。
教材所叙述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济进展特点的影响，不同时间里生产力进展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民制造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民制造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济进展的同时还存在着渔猎经济。
(完整word版)原始的农耕生活[教案][人教版]
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第二课原始的农耕生活【学情剖析】本课所讲解的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教课中教授学生学习历史的方法，培育学生的察看想象能力和独立思虑的能力，使学生能够热爱历史这门学科。
【教材剖析】本课是在继第一课基础上，叙述原始的农耕生活，目的要使学生认识中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况。
【教课目的】1、知识与能力目标：经过本课学习，使学生认识在中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于发源阶段时原始农耕经济的发展水平，从而认识其发展对中国太古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①经过展现出土文物图片设置问题，激起学生的研究欲念，指引学生在问题情境中找寻知识，逐渐累积对原始农耕生活的认识，最后归纳出原始农耕文化的特色。
②经过本课学习，使学生学会应用察看法、比较法，并逐渐感知人类在文明演进中的艰辛历程和获得的巨大成就。
3、感情态度与价值观经过本课学习，使学生认可创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出的智慧与朴实的感情，从而促发或加强学生对祖国历史和文化的认可之心，对中华民族先人的敬爱之情。
【教课要点和难点】要点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：大汶口文化期间出现的私有财产和贫富分化这些观点和结论。
【课时】1课时【教课方法】采纳读图，用视觉成效给学生以深刻的印象。
而后经过议论，联合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识【教课过程】导入：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，认识了他们的生产、生活状况，知道了在初期人类期间，他们是以收集和渔猎为生，住在洞窟和树上，这类状况在必定程度上能够知足人们的生计需要，但也有好多不便之处，跟着人类的进步，人口的增加，这类状况发生了变化，人类开始过着较为稳固的生活，但是靠收集渔猎为主的生活，对原始人类来说能否有保障？为何？学生议论，得出结论：依赖“收集”为生，有好多限制性，要遇到季节的影响，比如植物果实在冬季就很难找到；如碰上自然灾祸，像水、旱灾等，可能就没法生计；食品根源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将一直过着漂泊的生活，等等。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的生活方式，认识他们使用的工具和农作物。
2. 学会通过图片、地图等资料分析原始农耕生活的特点。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
2. 学会运用比较法、归纳法等历史研究方法。
情感态度与价值观：1. 培养学生对历史学科的兴趣和热爱。
2. 认识农耕文明的重要性，尊重劳动，珍惜粮食。
二、教学重点与难点：重点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 原始农耕生活的特点。
难点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生产工具和农作物。
2. 学生对原始农耕生活特点的理解和把握。
三、教学过程：1. 导入新课：提问：同学们，你们知道我们日常的食物是从哪里来的吗？引入新课《原始的农耕生活》。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活方式，完成课后练习。
3. 课堂讲解：讲解半坡和河姆渡原始居民的生活方式，包括他们的居住环境、生产工具、农作物等。
4. 图片展示：展示半坡和河姆渡原始居民的生产生活图片，让学生更直观地了解他们的生活。
5. 小组讨论：分组讨论原始农耕生活的特点，引导学生运用比较法、归纳法等历史研究方法。
6. 课堂小结：7. 课后作业：让学生结合教材和课堂讲解，完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价：1. 学生对半坡和河姆渡原始居民的生活方式的了解程度。
2. 学生对原始农耕生活特点的把握程度。
3. 学生对历史学科的兴趣和热爱程度。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等资料，为学生营造一个贴近原始农耕生活的情境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 实践操作：组织学生进行小组合作，模拟原始农耕生产过程，使学生更直观地理解原始农耕生活的特点。
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第二课原始的农耕生活【学情分析】本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。
【教材分析】本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。
【教学目标】1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。
②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点和难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
【课时】1课时【教学方法】采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。
然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识【教学过程】导入：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。
有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？（获得固定的食物来源）（开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
）请大家阅读“导入框”的内容：师：这是个美丽的神话传说，它反映了原始农耕的起源和发展过程。
早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，一些可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟。
他们开始有意识地种植可以食用的植物，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，这就是原始农耕的起源。
我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。
你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
讲授新课：一、河姆渡的原始农耕师：请大家阅读第7页的材料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。
那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。
因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。
师：请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
（河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
）这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，首先让我们来学习一下河姆渡的原始农耕生活。
师：首先请各位同学阅读河姆渡原始居民的生活，归纳出他们的生活特点：1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、畜牧业：饲养家畜。
5、工具：耒耜，磨制石器。
6、手工业：陶器、玉器、乐器。
7、建筑：河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
师：文中第8页说到在河姆渡遗址中发现了稻谷，这就说明了江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。
师：看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？河姆渡原始居民已经开始使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理。
请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么？（说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。
他们饮水比以前更方便了。
）（“耒耜”：耒是一根尖头木棍加上一段短横梁。
使用时把尖头插入土壤，然后用脚踩横梁使木棍深入，然后翻出。
改进的耒有两个尖头或有省力曲柄。
耜类似耒，但尖头成了扁头（耜冠），类似今天的锹、铲。
其材料从早期的木制发展出石质、骨质或陶质。
是古代的一种翻土农具，耒耜的发明提高了耕作效率。
耒耜也是后来犁的前身，所以有人仍称犁为耒或耒耜。
）师：我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明了什么呢？（说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。
）师：他们为什么将房子建造成这种结构呢？有什么好处？干栏式房子是一种木结构的建筑。
浙江地区地势低洼，潮湿温热。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。
这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。
桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。
干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。
这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。
今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。
河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。
河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。
请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业，会挖掘水井，饮水更方便。
从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。
从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术；河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。
）原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。
二、半坡原始居民的生活师：河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、食物、工具、建筑等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。
1、时间：距今约五六千年。
2、生活位置：陕西先附近的半坡村，主要生活在黄河流域。
3、农业：粟，我国是世界上最早种植粟的国家。
4、畜牧业：饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。
5、工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜6、建筑：半地穴式的房子，定居生活。
7、手工业：彩陶，刻画符号。
纺线、织布、制衣。
师：对比：对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步？学生：半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。
师：很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比较一下：两个房屋在结构上有什么不同，而这些不同又说明了什么？因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。
因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。
这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。
而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。
三、大汶口原始居民请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点。
（时间：四五千年。
地点：山东泰安）1.农耕经济有很大发展，农具发达（磨制的石镰、石锄）2.原始手工业有了很大进步（黑陶、白陶）3.私有财产和贫富分化出现师：我们该如何理解私有财产和贫富分化出现呢？大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？师：从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。
生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。
其前提有了剩余财产。
其具体过程应是：距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。
过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。
从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出（有的墓随葬的是玉器等精美工艺品和日常器物，有的墓却一无所有），私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。
在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。
这样，对立的阶级产生了。
原始社会开始解体。
【板书设计】一、河姆渡的原始农耕1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、畜牧业：饲养家畜。
5、工具：耒耜，磨制石器。
6、手工业：陶器、玉器、乐器。
7、建筑：河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活1、时间：距今约五六千年。
2、生活位置：陕西先附近的半坡村，主要生活在黄河流域。
3、农业：粟，我国是世界上最早种植粟的国家。
4、畜牧业：饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。
5、工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜6、手工业：彩陶，刻画符号。
纺线、织布、制衣。