八种培养学习兴趣的方法1

乐学是古往今来学者追求的最高学习境界，也是教书育人的最高目标。

然而不少中职学校的职业道德教育课却常常被人认为与乐趣绝缘，洋溢在课堂上空的是严谨教条、呆板沉闷的气氛，这正是德育课实效性不高的一个重要原因。

所以如何打破职业道德教育沉闷的学风和学生厌学的情绪，让学生乐学，是提高中职职业道德教育的重要手段。

兴趣教学法有利于中职学生良好自我终身学习习惯的养成包括两层含义：一方面是自我学习意识的养成；另一方面是终身学习习惯的养成。

1兴趣教学法有利于中职学生自我学习意识的萌芽。

人的自我学习意识不是与生俱来的，只有随着个体在不断的教育成长中，与他人、社会、环境的各种关系交往中，才能逐步形成真正独立、自主、自律、自强、能动的学习意识.
2兴趣教学法有利于中职学生形成终身学习的习惯。

2l世纪是“知识爆炸”的时代，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。

而“终身学习的实现在很大程度上取决于个人对学习的兴趣、态度、习惯和能力”。

因为兴趣是刺激和推动学生学习的内部动机，它一旦形成和稳固，就不会因外部动机的消失而中断学习和求知。

如果通过兴趣教学法使学生对职业道德课产生浓厚兴趣，并随着教师不断强化这种兴趣，将会使学生养成自觉学习和践行职业道德的行为习惯，从而促成学生终身学习理论知识的良好行为举动。

以下是我在教学中的体会：
(一)以趣激志——课前学生求知动机的挖掘
这一环节要求教师在课前要周密部署，巧妙设置兴奋点，激发学生强烈求知欲。

职业道德教育课教师要在上课之前做足功课，设法开启学生对本门课程的学习欲望。

1组建兴趣小组。

组建兴趣小组是概论课开展兴趣教学的一个组织上的保障。

分组一般按照自愿的原则组合，主张将志同道合的同学组织起来成为一个兴趣小组，这有利于今后各种兴趣教学活动的顺利开展。

并引入激励机制，每个学习小组的表现将在期末公布，成绩最高的小组平时成绩将给予加分奖励。

2找出能激起学生求知欲的兴趣点。

课前激发学生学习兴趣的方法很多，教师要根据不同的教学内容在上课前布置不同的预习功课。

如可通过视听资料激起学生学习兴趣，还可通过问题讨论、汇报交流等方式来提高学生兴趣等。

(二)以趣增信——学生在课堂上情感认同的培养
这一环节主要是通过兴趣教学法培养学生对教学内容的情感认同，是前一个阶段的深入。

课堂是教学的主阵地，也是充分运用兴趣教学法的主要场所。

课堂教师要根据不同的教学内容采取灵活的教学方法。

1内容激趣法。

内容激趣法是指教师在符合教学大纲的基础上，通过对教学内容进行优化组合、使之详略得当、重点突出、脉
络清晰、具有前沿性、先导性和趣味性，能引起学生对教学内容产生强烈兴趣和求知欲得到最大满足。

这是兴趣教学法中最重要的类型。

一堂好课的标准永远都是“内容大于形式”，如果教学内容不够充实和引人入胜，教学方法再丰富，也难以获得学生认可。

因此职业道德课教师要在符合教学大纲的基础上整合教学内容，对教材进行合理的增减归类，寻找出契合学生需要的兴奋点和兴趣点。

对教学内容进行优化组合常用的方法有案例教学法、故事教学法、理论综述法、专题讲授法等等。

2感观激趣法。

感观激趣法是指教师通过掌握和运用必要的多媒体教学技能，利用文字、动画、漫画、图形、图像、实物、声音和视频等多种媒体元素设计教学过程，让学生处于立体感观的刺激中，从而极大地提高学习兴趣和学习效率。

心理学研究表明，学习时参与感观越多，思维效率越高，学习效果越好，也越容易引起学生强烈的兴趣。

因此在职业道德课教学中要尽量多地调动学生的听、说、看、写各种感观。

3情感激趣法。

情感激趣法要求教师充分发挥自己的教学特长，用自己的情绪和情感去感染学生的情感，使之达到共鸣。

职业道德课的说服力、感召力与教师的语言力度、语言技巧、语言风采密切相关。

如果一个教师经常用富有严谨、简洁、精炼、准确、风趣、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，提高学生学习的兴趣。

4活动激趣法。

活动激趣法是指教师通过开展不同的趣味教学
活动，让学生参与到教学过程中来，激发学生的兴趣，同时加强理论与现实的联系。

职业道德课的趣味教学活动种类很多，常用的有以下几种。

(1)辩论法。

辩论能培养中职学生树立正确的职业道德是非观念，提高学生的思辨能力，还能寓教于乐，培养学生分析社会现象和适应社会生活的能力。

(2)讨论法。

课堂讨论法分为随机讨论和专题讨论。

随机式讨论可以采取答辩式，由学生敞开思想就这门课涉及的理论和实际提出问题，教师回答问题，学生直接和教师展开思想交锋。

专题式讨论是针对带有普遍性的问题，教师出好题目并主持讨论，特点是讨论深入并且集中，学生之间不同认识的交锋，可以相互启发，调动每个学生参与活动的积极性。

(3)角色互换。

在一些难度适中、比较容易理解的章节教学中，教师可以适当与学生进行角色互换，让学生走上讲台讲课，教师坐在下面听课提问。

最后再由教师对各组讲的内容做一点评，指出不足之处，加以补充说明和阐述。

以上这些活动都可以采用竞赛的方式进行。

总之，活动教学法的目的就是让学生的主体地位得到充分发挥和体现，在做到以生为本的同时，也会赢得学生的认可和喜爱。

5问题激趣法。

问题激趣法是指教师通过创设问题情景，使学生达到激疑引思的效果。

在职业道德教学过程中，教师要根据教材内容的要求适时、适当地向学生提出问题，或鼓励学生大胆地质疑，主动发现问题，提出问题。

部分章节可以完全采用问题法进行教学。