浅谈高职英语教学中课程思政理念的有效融合

浅谈高职英语教学中课程思政理念的有效融合
作者：叶小军刘丹丹
来源：《校园英语》 2020年第33期
文/叶小军刘丹丹
【摘要】高职英语课程作为隐性思政教育课程，具有基础性、课时多、授课面大和跨文化
等特征，是实施课程思政的重要阵地。

本文拟从解析“课程思政”的内涵出发，阐述高职英语
课程融合课程思政理念的可行性，探讨高职英语教学中课程思政理念有效融合的途径。

【关键词】高职英语课程；课程思政；可行性；有效融合
【作者简介】叶小军(1982-)，男，安徽安庆人，安徽黄梅戏艺术职业学院公共基础部，讲师，硕士，研究方向：英美文学、外语教学；刘丹丹(1986-)，女，安徽安庆人，安徽黄梅戏艺术职业学院公共基础部，本科，研究方向：英美文学、外语教学。

【基金项目】本文系安徽省高等学校省级教学研究重点项目(2017jyxm1033)和安徽省高等
学校人文社会科学研究重点项目(SK2017A0975)的研究成果。

在全国高校思想政治工作会议上，中共中央总书记习近平同志对新时期高校思想政治工作
提出了明确要求。

他指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理
论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期
待其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协
同效应。

为积极践行党中央对高校思想政治教育工作的要求，思想政治教育由思政课程向“课
程思政”的转变势在必行。

随着改革开放的不断深入，国际交流日益频繁，大学生的思想最容
易受到影响，形成一些不良的价值取向。

高职英语课程作为隐性思政教育课程，具有基础性、
课时多、授课面大和跨文化等特征，是外来思潮和多元文化碰撞最为激烈的课程之一，学习过
程中大学生的主观判断和思想观念最易受到影响甚至变形。

因此，在高职英语教学中如何融合
课程思政理念，有效实施高职英语课程思政教育，切实提高高职学生的思想政治教育质量具有
十分重要的意义。

本文拟从解析“课程思政”的内涵出发，阐述高职英语课程融合课程思政理
念的可行性，探讨高职英语教学中课程思政理念有效融合的途径。

一、课程思政的内涵
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向
同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念。

课程思政实质上
是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教
学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。

课程思政是针对课程教学过程中仅注重
知识传授和能力培养、忽视思政教育而提出的，旨在构建将各类课程和思政课程教学有机结合
的大思政格局。

在教学实践中，许多高职教师往往误以为学生正确价值观的形成是思政课和思
政教师的职责，他们的授课任务只是向学生传授知识和技能，这导致了其他学科教学中思政教
育的缺失，从而难以与思政课程形成协同育人的效应。

课程思政要求所有教师都是育人者，所
有课程都是育人课程。

在教学过程中，教师要精心提炼课程中潜在的思想政治教育素材，有意、有机、有效地对学生实施思政教育，既发挥出课程的德育功能，又起到知识传授的作用。

二、高职英语课程思政教育的可行性
首先，高职英语课程具有实施课程思政的优越条件。

一方面，高职英语是高职院校课程体
系中重要的基础必修课，授课时长贯穿于大学一年级、二年级，涵盖了高职院校所有专业，这
决定了高职英语课程必然成为实施课程思政的重要阵地。

英语教师拥有充足的时间引导学生对
当代中国和外部世界有一个更加全面客观的认识，从而让他们形成对社会主义制度的自信心。

另一方面，高职英语课程内容具有多样性，包括丰富的视听素材、阅读素材和文化素材，其内
容涉及历史、人文等各个方面，有着丰富的主题和鲜明的育人元素。

英语教师易于将思政教育
元素融入语言教学过程中，真正达到有效育人的目的。

其次，高职英语课程的人文性与课程思
政理念高度契合。

《大学英语教学指南》指出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，
兼有工具性和人文性双重性质。

就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。

接触不同的文化，跨越文化界限，英语教师可以通过多元语言文化的学习让学生在理性的
比较中辩证地看待国内外的异同，树立科学正确的世界观。

对国外文化取其精华、去其糟粕，
做到不崇洋、不盲从，而对传统文化抛去偏见、客观审视，做到批判继承、推陈出新。

学生在
语言学习中形成良好的跨文化意识和跨文化交流能力。

最后，高职英语课程具有思政隐性课程
的性质。

隐性课程指在一定的情境下学生无意识地接受思想文化教育，潜移默化地受到情感熏陶。

在英语教学中，情感、态度和价值观的人文教育是重要的隐性教育内容，教师可以运用启
发式、探究式等丰富的教学方法，采用网络、多媒体等先进的教学手段，创设生动鲜活的思想
政治教育环境，多维度、潜在地开展思想政治教育，让学生在无意识的状态下实现精神的洗礼、思想的陶冶、价值观的引领和人文素养的形成，真正达到高职英语课程思政教育润物无声的效果，充分发挥高职英语课程思政隐性教育的功能，有效实现高职英语课程工具性和人文性相统一。

三、英语教学中课程思政有效融合的途径
高职英语课程融合思政教育具有现实可行性，是实施思想政治教育的重要阵地。

因此，在
高职英语课程实施过程中，英语教师应增强课程思政意识，提高课程思政教学能力，加强高职
英语课程内容建设，精心融入思政教育元素，丰富课程教学方法，以切实提升高职英语课程中
思想政治教育的效果。

1.增强英语教师的课程思政意识，提高课程思政教学能力。

思想是行动的指南，对于开展
具体行动有着重要的指向作用，能力是实现行动目标所体现出来的综合素质，它直接影响着行
动的效率。

对于高职英语课程思政的有效开展，教师能否树立课程思政意识，是否具备课程思
政教学能力尤为重要。

首先，培养高职英语教师的政治素质，提高其思想政治意识。

习近平总
书记明确指出，传道者自己首先要明道、信道。

高职英语教师要积极地学习马列主义、毛泽东
思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，主动地接受中国共产党最新的理论研究和成果，增强对党的理论和政策的认同感，对国情
和社情的认知感，提高思想政治意识，做到“真信”。

其次，高职英语教师要做到言传身教，
以身示范。

习近平总书记指出，高校教师要“坚持言传和身教相统一”。

因此，在日常的生活
和工作中，教师要以身作则，率先垂范，积极践行敬岗爱业、奉公守法、恪尽职守等高尚品德，以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚
的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，以健全的人格塑造一切学生的完美心灵，做到“真做”。

再次，高职英语教师除了掌握英语专业知识和教学方法外，还要具备人文素养和掌
握思想政治教育的技巧及方法。

教师应汲取中国传统文化的营养元素，善于挖掘其中优秀的思
想观念和人文精神，积极践行社会主义核心价值观。

同时，还应积极参加思想政治教育理论培训，提升思想政治教育教学技巧，能够巧妙地在英语教学中开展思想政治教育，切实提高课程
思政的教学能力，做到“真能”。

2.加强高职英语课程内容建设，巧妙融合思政教育内容。

课程资源的挖掘和积累是提升思
想政治教育实效性的重要前提，思想政治教育的过程本身即是思想政治教育资源不断发挥作用
的过程。

显然，思想政治教育的效果取决于思想政治教育资源。

在高职英语教学过程中，课程
思政的有效实施依赖于高职英语教学资源的开发和建设。

一方面，充分利用现有教材，提炼思
政元素，整合思政教育素材。

高职英语现行教材包括大量听、说、读、写材料，蕴含着丰富的
思想政治教育素材，如感恩父爱的家国情怀、保护历史文物的文化传承、职业选择和创业的创
新精神等。

教师应具有课程思政意识，胸怀立德树人的理念，兼具审视甄别的视角，深挖并提
炼教材中潜在的思政元素，概括并整合分散的思政素材，充分发挥其德育功能，适时对学生进
行价值引领和思想感化。

另一方面，拓展现有教材，适时开发英语课程思政教学内容。

高职英
语课程是外来思潮和多元文化碰撞最为激烈的课程之一，长期以来学生只接受了西方文化和思
想的单项输入。

因此，教师务必注重中国文化的注入，以改变外语教学中中国文化的失语现象。

如在教学第一家麦当劳餐馆应不应该拆毁这一话题时，教师可以将内容拓展到在中国快速的城
市化进程中一些具有标志性历史意义的古建筑是否应该拆除这一话题的讨论上，通过思考和讨论，学生深刻体会到历史文物的价值，树立了保护和传承传统文化和历史遗迹的意识，增强了
对传统文化的认同和热爱。

又如在教学家庭话题时，教师可以在讲解西方家庭文化时巧妙引入
中华传统家庭美德，让学生懂得尊老爱幼、善待家人，让他们自觉树立责任意识和担当意识，
培养他们的家国情怀。

3.丰富高职英语课程教学方法，提升思想政治教育效果。

方法是指为获得某种东西或达到
某种目的而采取的手段与行为方式。

高职英语思想政治教育效果的提升取决于采用丰富的教育
教学方法。

教师应熟悉学情，掌握学生的心理特征，深谙学生的学习规律，依据教学内容创新
采用探究式、合作式、启发式等教学方法，激起学生的学习动机，调动学生的学习积极性，让
学生主动参与到课程学习过程中，潜移默化地接受思想政治教育。

如“Father Dearest”是
《新视野读写教程2》第五单元的一篇主题课文，本单元的主题为Parents’ Love，“Father Dearest”这篇课文主要描写了一位体贴、细心、慈爱的西方国家的父亲。

让学生切身体会到父爱的深沉，学会感恩，培养学生的家国情怀是本课的情感态度价值观目标。

为了有效地达成这
一思想政治教育目标，教师在课前让学生认真思考用几个关键词准确地描述自己父亲的外貌和
性格，并且搜集与父亲之间发生的生活琐事。

上课导入部分，教师让学生向大家介绍自己的父亲，一位位个性鲜明、充满慈爱的父亲呈现在大家脑海之中。

同时，教师顺势引入贾平凹的诗
作《父亲》(配有英文翻译版)，抽选学生配乐深情朗诵中文版，然后教师配乐深情朗诵英文版，让学生初步感悟父爱的深沉，为进一步学习做好铺垫。

在学生学完课文并感受到文中那位体贴、细心、慈爱的父亲形象后，教师设计了一项配乐小组讨论活动，主题是“父亲节即将来临，为
了表达你对父亲的养育之恩，你打算对父亲说些什么或做些什么”。

在民主、自由、平等的小
组讨论氛围中，学生对父亲的感激之情通过思考和讨论一下宣泄出来，纷纷表达出自己的感恩
方式，如父亲节给父亲买一条领带、给父亲洗一次脚、给父亲剪一次指甲等。

为了巩固思想政
治教育成效，教师布置了一项课后作业：日常生活中你和父亲之间发生过许多有趣的事情，请
以“我的父亲”为题写一篇英语小作文。

显然，教师创新采用丰富的教学方法，提升了思想政
治教育效果。

四、结语
总之，高职英语课程具有实施课程思政的优越条件，其人文性与课程思政理念高度契合。

要确保英语教学中课程思政有效融合，必须增强英语教师的课程思政意识，提高其课程思政教
学能力，加强高职英语课程内容建设，巧妙融合思政教育内容，创新采用高职英语课程教学方法，从而切实提升思想政治教育效果，以确保高职英语课程真正发挥立德树人的协同效应。

参考文献：
[1]黄恩华.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].光明日报, 2018-11-26(06).
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[4]陈华洲.思想政治教育资源开发利用的问题和对策[J].江汉论坛,2009(6):43-45.。