记忆能力

记忆能力:记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。

思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。

它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。

我们常说的
概念、判断和推理是思维的基本形式。

无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

理解能力：准确把握事物及别人思想的能力。

专注能力：又称注意力,指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。

创新能力：创新能力，是一种能够利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的一种行为能力。

想象力：指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

联想力：联想力是根据一个真实的东西或事不断地在脑中关联其他事物,而形成
的暂时不存在的事物.
1，联想力对记忆有用:最近记忆术崇尚右脑联想记忆法，这就对联想力提出了要求，联想力越高记忆效果越好！！
2，联想力对理解有帮助:《如何高效学习》里提到的比喻学习法，比喻也是联想的一个方面。

3，联想力对创造有帮助:创造即是创造未有之事物，联想就是对现有事物在意识里进行自由的联系和组合——这有利于创造新的事物
不同阶段的性格发展
阶段年岁确立/危机重要关系
婴儿期0-1 信任/怀疑母亲
幼年期1-2 自主/害羞父母
儿童期3-5 积极/罪恶感家庭
学龄期6-12 勤勉/自卑学校
青少年12-20 认同/混淆朋辈
青年期20-30 亲密/孤立友谊
中年期30-64 贡献/停滞家庭
老年期65< 综合/失望婚姻
不同阶段人的心理发展
婴儿期
基本信任对不信任阶段
在这一时期，儿童的主要发展倾向是识别信任和不信任，对成人一贯的、可依赖的、可预见的行为产生信任感，否则会产生不信任。

童年期
自主性对羞怯疑虑阶段
这一阶段开始有独立自主的要求。

父母如允许其在安全条件下自由活动，鼓励其在活动中获得成功，对发展自主感有帮助。

限制自由和多次失败会造成羞怯和怀疑。

学前期
主动性对内疚阶段
这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快，活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现出极大的主动性。

另一方面，他们对所想做的事又具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突，一部分原因是超我的发展带来的刻板性。

学龄初期
勤奋对自卑阶段
这一阶段，儿童智力不断发展，特别是逻辑思维能力的提高，使他们提出的问题更广泛、深刻。

活动空间的扩大也使得影响他们的人已不限于父母。

但在这
一阶段，其勤奋行为往往带来不当的后果。

因此，若将此看作是捣乱，则易使其自卑。

青春期
同一性对角色混乱阶段
自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。

对周围世界有了新的观察与思考方法，经常考虑自己到底是怎样一个人。

他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。

逐渐疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴建立了亲密的友谊。

成年早期
亲密对孤独阶段
这是建立在家庭生活的阶段。

在与他人同甘共苦、相互关怀中建立亲密感。

但若不能与他人分享快乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情景中去。

成年期
繁殖对停滞阶段
只要两个人建立了一定程度的亲密性，他们的兴趣就开始扩展到不仅仅限于他们两个人，他们变得关怀培育下一代了。

成熟期
完美（自我整合）对失望阶段
老年人常对一生进行回顾，想要知道一生是否活得有价值。

在这一过程中，他们遇到了最大的失望，即觉得一生未如理想，而岁月不再，已没有机会再过另一种生活了。

以厌恶掩藏失望。