英语教育中的灵魂——情感，态度与价值观

英语教育中的灵魂——情感，态度与价值观
作者：孙庆柱
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2011年第5期
孙庆柱
（合肥市第三十八中学，安徽合肥 230011）
摘要：随着教育改革的进一步深化，英语已经超越了普通意义上的是一门升学和找工作的
工具，它更被赋予了鲜明的时代色彩。

通过英语学习，让学生了解世界，认识世界，了解自我，认识自我。

这就需要教师在平时的英语教学中不仅要重视知识的传授，更要注重对学生进行情感，态度与价值观方面的教育，培养出具有高素质的人才，从而让英语更好地为社会主义现代
化建设服务。

关键词：英语教学；情感；态度与价值观
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2011）05—0153—02
一、情感，态度与价值观在英语教学中的体现
英语教学作为教育中的一门重要组成部分，在德育教学中理所当然地扮演着一个重要角色。

英语作为一门外语，它自身所存在的一些价值观是不被中国学生所认同的，另一方面，英
语课程也给学生提供了许多情感，态度与价值观方面的话题，在课本中有许多阅读文章和对话
都涉及德育方面的内容，教师可以充分利用这些语言素材，对学生进行情感，态度与价值观方
面的培养。

2001年新英语课程标准中就明确指出“基础教育不仅要关注对学生进行知识与技能
方面的培养，还要对学生进行情感，态度与价值观方面的培养”。

那么在平时英语教学中应该培养学生哪些方面的情感，态度与价值观呢？早在1924年，美国教育学家William J. Hutchins就给美国学生列举了一些应该具备的情感，态度与价值观，其中就包括：自控能力(self control)，健康与自我保健意识(good health and hygiene)，善良(kindness)，公平(fair)，自信(confidence)，责任感(sense of duty)，诚实(honesty)，
良好的工作态度(good work attitude)，合作意识(team work)和忠诚(loyalty)。

我个人认为
还应包括宽容(tolerance)，理解(understanding)和积极向上的心态(positive attitude)等。

以上所提到的要素也是构成一个健全的人所必须具备的要素，从此意义上来说，教育的真谛是心灵的教育，一点也不为过。

二、组织开展形式多样的活动对学生进行情感，态度与价值观的教育
在日常教学中，教师可以引导学生积极主动地去发掘德育方面的素材，开展形式多样的活动对学生进行情感，态度与价值观方面的教育。

我在平时教学中主要通过以下几种活动进行
德育教学的。

1�小组讨论
针对教材或现实生活中所出现的一些现象，引导学生从不同方面挖掘出其中所蕴含的情感
因素，将学生分成若干小组，组内讨论这些现象中所包含的好的情感，态度，价值观和不好的
情感，态度，价值观，组织学生进行辩论，这样可以培养学生如何去甄别善与恶，从而树立正
确的人生观和价值观。

2�制作宣传海报
每周让学生针对学生中所存在的一些不良现象，制作一些英语宣传海报形象生动的鞭策不良行为，弘扬好的行为习惯。

3�角色扮演
提取生活中能够引起情感共鸣的现象，请学生表演出来，在班级组织讨论，给学生充分表达的机会，学生通过积极地参与，获得情感上的升华。

4�调查研究
给学生提供一篇文章，其中包含各种不同的情感，态度与价值观，学生根据文章提取出表格信息，然后在全班进行调查，填写表格信息，进行归纳总结，最后在班级进行讨论，解决
学生中存在的现实的情感问题。

通过这种方式，培养学生自我发现问题，自我解决问题的能力，同时学生也容易接受来自不同方面的意见，尤其是来自同学和朋友的建议。

5�游戏
设置不同形式的游戏，让学生在轻松愉快中陶冶情操。

如：在学习“动物保护”这个话题时，我设置了这样一个游戏，首先给出问题“Should animals be killed in scientific experiments?”然后拿出一个气球，拿到气球的学生就代表一种动物，接着发表自己的观点，
同时要求其他学生注意聆听；下一位同学接到气球后要对前一位的观点进行简单的总结，然后
再发表自己的观点。

这样激发了学生参与的兴趣，其实游戏的过程本身就是一种情感，态度与
价值观的教育：通过传球，培养学生的合作与尊重别人的意识；通过复述别人的观点，学生学
会了如何去聆听别人。

三、教师在情感，态度与价值观教育中的角色
“师者，传道，授业，解惑也！”教师的职责本身就要求教师必须具有高尚的情操，正确的人生观和价值观。

新课程改革还要求教师转变角色，从知识的传授者转向活动的组织者和
引导者。

1. “榜样的力量是无穷的。

”教师不仅是学生获取知识的源泉，同时也是陶冶学生情操，培养他们正确的情感，态度与价值观的楷模。

教师不仅要要求学生做什么，还要通过自己
的身体力行，让学生知道什么该做，什么不该做。

尤其是对于正处于生理和心理转型期的中学
生来说，这一点尤为重要，他们善于模仿，乐于追求时尚，但同时他们又不知如何去明辨是非，如何透过现象看本质，此时教师的正确引导就显得非常重要。

2. 教师应具有敏锐的洞察力，因为学生所受的不仅是学校教育，还有家庭教育和社会
教育，家庭和社会是复杂的，学生肯定会遇到许多情感方面的问题，如：如何处理和父母之间
的关系，如何交友，如何对待社会上的一些不良现象等。

教师要善于观察，对学生所遇到的问
题和疑惑适时的给予解答和帮助，而对于那些在学生中容易引起共鸣的话题，可以在课堂上开
展不同形式的活动进行讨论，解决学生所遇到的情感，态度与价值观方面的问题。

总之，学校教育是一项系统工程，它肩负着为社会主义现代化建设培养高素质人才的重任，也是“建设和谐社会”的重要前沿阵地。

作为英语教师当然也责无旁贷，教师必须明确自己所
肩负的责任，将情感，态度与价值观教育渗透到日常的英语教学中去，充分挖掘教材资源，社会资源，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养出二十一世纪的新型人才。

［参考文献］
［1］教育部.初中英语课程标准［M］.北京师范大学出版社,2009.
［2］鲍里奇.有效教学方法［M］.江苏教育出版社, 2002.
［3］王蔷.英语教学法教程［M］.高等教育出版社, 2006.。