湘文艺版七年级音乐下册第5单元2、欣赏《王大娘钉缸》教学设计

《王大娘钉缸》教学设计
教材分析：
《王大娘钉缸》是湘艺版七年级下册第五单元泥土的歌（二）中的一首欣赏乐曲。

在河南昌邓县、息县、商城、固始一带,流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。

其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。

《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞曲。

地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱,一来是因为它真实地反映人民群众的生活,表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求;二来是它的表演形式生动活泼,诙
谐幽默,富于亲切感。

这首歌曲的旋律,成为《好汉歌》的创作素材。

这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。

教师把《好汉歌》和《王大娘钉缸》比较讲解，注意激发兴趣，寓教于乐，将有效的活动融入到音乐学习的实践中去，注重课堂活动设计的趣味性和时效性。

教学内容：
欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，初步认识其音乐风格，了解民间歌舞形式——地花鼓的音乐特点，以及民歌和创作歌曲之间的区别。

教学目标：
1、知识与技能目标：欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱。

2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生了解地花鼓，体会河南的民间小调。

3、情感态度与价值目标：
能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。

聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，说一说专业音乐创作和民歌之间的关系。

尝试用民歌中常用的“同头换尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。

教学重点:
体会总结小调的特点及民歌创作实践。

教学难点：
运用“同头换尾”的方式，音乐材料续写旋律。

教学过程：
一、请同学们观看地花鼓视频《王大娘钉缸》，请同学们回答问题：
1：请你说出这首乐曲的演唱形式？几人演唱？（一旦一丑，两人演唱）
2：师：介绍地花鼓，讲解地花鼓受人喜爱的原因？了解这种民间歌舞形式。

（设计意图：让学生初步认识什么是地花鼓的特点，以及民歌的分类。

）
二、新课教学：
1、观看中央电视台——中国民歌大会（第二季）周彬演唱视频《王大娘钉缸》
2、聆听地花鼓《王大娘钉缸》，出示乐谱
3、分析乐曲
4、复听中国民歌大会（第二季）周彬演唱视频，并跟唱
5、讲解音乐常识：常见民歌体裁分类、
介绍小调
6、聆听《王大娘钉缸》，并思考：这首歌曲的旋律与哪首影视歌曲十分相似？衬词部分在歌曲中起到什么样的作用？
（渲染歌曲气氛，活跃演唱者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律）
7、学生聆听对比《好汉歌》中的相似旋律。

（通过对比，分析两者之间的区别：1、调式相同；2、部分旋律相同；）
8、以《王大娘钉缸》和《好汉歌》为例探究民歌与创作歌曲的区别，学生回答，教师做具体分析、总结。

9、一句话概括民歌和创作歌曲之间的关系。

（民歌在一定程度上仍然是专业作曲家创作的源泉）
（《王大娘钉缸》总设计意图：通过同学们的表演、演唱、对比来准确感受、体验歌曲轻松、明快、诙谐、幽默的音乐情绪，并初步认识民歌与创作歌曲的区别）
三、课堂探讨与延伸:
1、老师引导学生探讨小调的音乐特点。

2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。

四、活动与练习——“同头换尾”
1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》、《信天游》、《草原情歌》中的三个音乐片段。

让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式，并跟琴学唱旋律。

2、尝试运用“同头换尾”的方式，为下面音乐材料续写四小节旋律，然后跟琴学唱。

四、课堂小结
地花鼓
小调
老师呼吁大家担负起继承发扬创新民歌的重任，让我们的民歌走向世界，走向更美好的未来！
五、作业：
请同学们搜集各省具有代表性的小调民歌，整理并聆听！。