小学语文课堂互动教学模式的构建

小学语文课堂互动教学模式的构建
摘要：构建优质高效的语文课堂也是新时期语文教学目标中的一个重点。

因此，这就更加需要老师们积极有所作为，通过改变自身教学素养和技能来构建优
质高效的语文课堂。

关键词：小学语文；高效互动；教育教学模式
引言
随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为
一种趋势。

教师在不断的提高教学实践的过程中，探索如何通过师生互动来提高
小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。

在互动的课堂教学模式中，体现
出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。

学生在听课的过程中不但能够积
极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。

激发了小学生学习语文学习的积
极性。

1课堂中师生互动的必要性
1.1建立主体间的互动关系
在小学语文课堂上实现师生互动是课堂的两个主体之间进行有目的的双向作
用和影响的结果。

是教师与学生的两个主体间的互动过程，而不是教师单向教学
输送知识的过程，在这一过程中提高了学生的主体意识，帮助学生完成对小学语
文知识的积极构建，并且能够主动地与他人展开交流。

在小学语文课堂上师生互
动需要注意学生主体性的有效发挥，帮助学生提高自我主体意识和主体表现能力，因此在小学语文课堂互动中应当注意师生之间的平等交流。

尊重学生的主体地位
对学生发起的互动行为。

帮助学生能够主动探索和创新，展现出学生的自我主体
表现能力。

主要是指学生对于学习内容的领悟以及对于互动的理解，在构建互动
的行为过程中发起有质量的行为，在这种评价互动的过程中展现自我，这也需要
教师能够在引导学生积极深入思考的前提下，充分的展现出师生之间的合作与交流，能够真正的构建企业师生之间的互动，进而展现出学生的主体性。

1.2展开多维信息互动模式
在师生互动的过程中，教师必须要帮助学生完成情感和价值观的构建，从而
培养出完整人格的学生。

因此，在师生互动的过程中应当将语文知识作为学生成
长的基点，帮助学生围绕知识获取自主合作的学习能力。

在与他人合作的过程中，有深入探究的积极的思想。

在小学语文课堂上师生互动中教师可以通过语言、表情、身体姿势等符号来完成，在这一过程中起着穿针引线的作用。

因此在小学语
文课堂教学上，教师对学生的关爱与热情再加上丰富的语言和语调，做到声情并
茂与学生产生情感共鸣，从而调动起学生学习的情绪。

鼓励学生大胆的说出自己
对语文文本相关知识点的态度与情感，帮助学生参与到互动交流中来，因为这些
情感需要在互动中表达，进而完成整课堂教学过程。

教师应当注意将这些多维因
素向纵深方向发展，并且能够帮助学生从不同的领域态度和情感上完成积极的交
流过程。

2小学语文课堂互动教学模式的构建
2.1构建平等和谐的师生关系
构建以学生为主体的师生关系，那么在教育教学活动中，教师就要时刻谨记
并遵从“学生居于学习主体的地位”这一重要理念，让学生拥有更多的发言权，
让学生成为新时代课堂的主人，让学生在交流过程中碰撞出思想的火花。

在学习
过程中，我们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，先让学生自己阅读学习，教师针对学生难以理解的问题加以讲解，起引导辅助作用，剩余的学习时间充分
交给学生，培养学生的自主学习能力。

在日常高效互动的语文课堂中，老师也需要努力营造一种轻松愉悦的语文教
学氛围，和学生之间建立一种良好的师生关系，平等和谐，相互尊重，充分尊重
学生在学习过程中的主体地位，让他们能够更好的发挥自己的主观能动性去进行
自主学习。

在以往传统的语文教育教学过程中，老师占据着课堂的中心，他们往
往只是一味的发表自己对于语文教学过程中某一知识的理解与感悟，以这样一种
灌输式的教学来给学生们传授知识，而学生们也只是被动的接收着老师所传达的
相关知识，几乎完全都没有经过学生自己的加工处理和思考。

因此，老师要学会
适当的放手，充分尊重学生的主体地位，让他们能够大胆的讨论并发表自己的观
点和见解。

在这个过程中，老师只需要学会有效的指引即可，而不需要进行过多
的干涉，充分让这些小学生们占据语文课堂的中心。

同时，一种平等和谐的师生
关系在构建高效互动的语文课堂中也是十分重要的。

平等和谐的师生关系能够更
好的促进老师和学生之间在课堂中的良性互动，真正让老师成为学生的良师益友，从而推动高效语文课堂模式的进行。

2.2多媒体技术运用在日常的语文课堂
采用信息化的语文教育教学模式，将现代多媒体技术与日常的语文教学巧妙
的结合在一起，不断去丰富教师教学形式，这也是十分重要的。

采取信息化的教
学方法，以此来提高学生的阅读兴趣。

在语文教学过程中，课堂上不仅仅只是单
纯的讲授内容，还要加入一定的互动元素，教师可以充分利用多媒体和互联网等
现代教学工具和资源，在帮助学生掌握学习技巧的同时，也让他们产生浓厚的语
文学习兴趣。

通过让学生观看影片和插图等方式，让文本内容“活”起来，以便
让学生对细节内容了如指掌，更好地消化所学知识。

在日常的教育教学过程中，这就需要语文教师具备一定的计算机技能操作能力，能够把新兴的多媒体技术运用在高效课堂模式的构建中。

对于小学语文课堂
教学来说，老师要适时的采用PPT展示音频和视频等之类的手段来丰富课堂形式。

通过这些多媒体技术的引用，老师就能够极大的提升课堂效率。

这样一种方式的
运行，只需要老师把要与学生进行互动的环节通过PPT展示的形式呈现在屏幕中，这样还可以有效的吸引这些小学生的注意力，让他们更加专心的去进行语文知识
的学习和课堂互动的展开。

2.3自主学习，分工合作
小组合作学习方式主要是学生展开自主学习的过程。

教师在课堂上布置一个
学习任务，如果让一个学生单独思考是很难完成的。

这个时候就需要学生展开合
作学习、共同探究来完成或者解决一个又一个复杂的学习问题。

一个人的能力毕
竟是有限的。

为了完成一个目标，这就需要我们团结一致、共同努力。

在这个过程中，我们要做到合理分工。

分工合作可以使学生形成一个自我求知的欲望，帮助学生从小养成不畏艰难险阻的优良品质。

这样的教学氛围也能使学生认识到团队合作的重要性，建立起团队合作意识，树立起学习的自信心。

比如，在教学《匆匆》这篇课文的时候，我就采用了小组合作学习的教学模式。

首先，我为学生布置了这样的学习任务，让学生思考：在文章的2～4段中，作者采用了什么样的写作手法，作者又是怎样使用的，在这三段之中描述了作者什么样的思想情感？其次，我利用这些问题，要求学生以小组为单位展开合作学习，以四人为一个小组进行合理分工：第一个人在第二段中寻找写作手法并分析；第二个人负责寻找第三段并分析；第三个人寻找第四段并分析；第四个人做记录和总结。

这样的小组分工可以确保总结出的答案更加全面和有条理性，不会因为一个人的遗漏出现表达不充分的现象。

结语
互动教学模式重在“互”和“动”二字，学生与学生，教师与学生之间的动态交流和探讨，构造出了一种民主、自由、平等、开放的课堂气氛，充分调动了全体学生的积极性和主动性。

互动教学模式强调一对一、一对多、多对多，所以不能仅仅局限于教师与优秀学生之间的“抛绣球”，它强调广泛性和全员性，这样才会使得互动教学朝着更深层、更广泛的方向发展，促使全体学生更好地参与其中。

参考文献
[1]邱婷婷.小学语文课堂师生互动存在问题及对策研究[J].考试周刊.2016（73）
[2]陈观发.浅析小学语文课堂师生互动存在的问题与对策[J].好家长.2017（68）
[3]刘霞.小学语文课堂师生互动研究[J].新课程.2016（34）.39。