四年级下册语文课件— 11. 锁不住的心 ▎冀教版 (共21张PPT)

孩子的思绪越飘越远，奇妙的想象， 真实的心理活动，为锁不住的心做了最 好的注释。
交流分享：
文中的“我”是一个怎 样的孩子？
文中的“我”是一个天真、 活泼，渴望亲近书本以外的 世界的孩子。
妈妈的希望不过分，孩子 对大自然的向往也应该得到 满足。该怎样来解决这个矛 盾呢？
第四小节：
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
“ 世界也是一本书。”
大自然是广阔的课堂，蕴涵着 许多书本中没有的丰富知识。
写作手法
课文以对儿童细腻的心理描写，向我们讲述 了一个蕴含深意的故事，表现了一个少年儿童渴 望了解自然的真实情感。这种写法就是把人物在 一定环境下心里想什么、怎么想的、为什么这样 想等，通过文字描绘出来。如“绿纸片就是我的 青蛙，池塘就是装满水的脸盆，青蛙在水里跳来 跳去，‘咕哇咕哇’，吐出好听的声音” ……
第二小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
第三小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱 惑而耽误学习，所以要把我锁在家里。
我们应该怎样做才能消除妈妈的担心呢？ 向妈妈保证 ：该读书时，我会把书和心拴 得很紧。 向妈妈敞开心扉：需要放松的时候，靠 “锁”的办法是不管用的。 “我”想要摆脱妈妈的束缚，不是因为 “我”贪玩儿，而是为了能走近自然，更好 地了解自然，更好地学习。
问题思考
1、文中的孩子渴望什么？ 2、他是怎样去实现的？
渴望
去池塘边看青蛙 去看小鸟的窝 去看大山羊群
办法
绿纸片—青蛙 装满水的脸盆—池塘
衣架—大树 绿枕巾—鸟窝 绒鸟—小鸟
桌椅—大山 课本上的文字—羊群
语言赏析
三次重复“妈妈，您以 为锁住门就锁住了我的心，”
表达了孩子怎样的情感？ 表达出孩子对妈妈行为的
文章总结
这是一首现代儿童诗，以儿童和妈妈 说心里话的方式表达了孩子热切地渴望 冲破“牢笼”、拥抱自然的真挚情感， 同时在你们成长的过程中，与父母有矛 盾是正常的，我们要学会用恰当的方式 与父母沟通，表达自己的情感。
拓展作业
“假如妈妈了解了我的想法，她又会 怎样想呢？”
同学们如果你有和诗中的孩子一样 的经历，回家后把自己的心里话说给 爸爸妈妈听；或者，把课文读给爸爸 妈妈听，然后，观察爸爸妈妈的反词形象地写出了妈 妈的主观武断，也形象地写出了 孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课本”一 句反复三次，由此推断妈妈这 样做的理由和用意是什么？
妈妈希望我老老实实地呆在家 里，好好学习书本知识。
面对紧锁的屋门，孩子有什么 样的反应？
孩子一次次发出无声的呐喊，渴望接 触自然的心又怎能被轻易锁住？
锁不住的心
每个同学都有和父母沟通 的方法，今天我们来学习 一首诗歌，看看诗中的小 朋友是如何向自己的妈妈 表达自己的心声的。
初读要求：
1、 带着问题通读课文。 2、 边读边思考：文中的孩子因为什么事情， 在什么情况下，和妈妈说的这番话？
第一小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听 的声音。