子课题《小学英语课堂中有效性评价的策略研究》计划

子课题《小学英语课堂中有效性评价的策略研究》计划《小学语文课堂教学的有效性策略研究》
课题研究计划
XX县区双湾镇东四沟小学高虹
子课题名称：低年级识字教学的有效性策略
小学阶段的孩子，特别是低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。

只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识与愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。

假如刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是走出逆境的一个好办法。

为此，我们提出了“培养低年级学生自主识字能力研究”这一课题。

一、课题研究的意义
识字能力的养成关于小学生全面进展与终身进展有着积极的意义。

其一，从根本上改变小学语文识字效率低下与识字水平低劣的局面，更好地完成新课程的识字目标，实现提早阅读。

其二，自主识字更多地关注学生的个体差异，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续进展的角度去设计学生识字的形式，培养学生自主、探究、合作、创新的精神，树立自信心，张扬个性，培养学生健康的人格。

其三，让学生在识字过程中感受学习
的乐趣，体会汉字的博大精深，喜欢阅读，热爱汉字，热爱生活。

有鉴于此，本课题组想着重通过“低年级学生自主识字能力的研究”，紧紧围绕课堂识字教学，穿插与融合生活中的识字资源进行识字，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐步积存、体验，形成一定的自主识字能力。

二、课题研究的目标
1.培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，养成自主识字习惯，提高自主识字能力。

2.掌握多样化的识字方法，灵活经历字音、字形、字义。

3.拓宽识字途径，增加识字量。

实验学生到二年级实验结束时，具有相当的自主识字能力，平均识字达2000个以上。

4.让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提早阅读，达到20万字的阅读量。

5.激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，进展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。

三、研究内容
1、探索一套适合我们农村小学的低年级课堂识字教学模式。

2、为了全面培养与提高学生的自主识字能力，我们将从“培养识字兴趣”“掌握多样化的识字方法”“拓展识字途径”“促进识字评价”“有效识字巩固”等五个方面进行专题策略研究。

四、研究的措施
1、创设游戏情境，激发识字兴趣
爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。

因此在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不一致的游戏方案，激起学生的识字热情。

2、根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法汉字是一种表意文字，不管是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。

尽管我们鼓励学生个性化地识字、制造性地识字，但假如忽视了识字教学的灵魂，任由学生怎么识记都行，那么要想学生的识字能力有良好的进展前景就难了。

因此，应重视在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识，这不仅有助于学生准确地懂得掌握汉字的形、义，还能让学生充分领会我国汉字文化所蕴含的无限风光。

3、拓展识字的途径与环境
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。

我们要紧利用这三种识字环境：（1）在家庭环境中识字。

（2）在社会环境中识字。

（3）在学校环境中识字。

4、以积极有效的识字评价为手段，巩固识字效果积极有效
的识字评价，既能帮助老师及时熟悉学生的识字情况，又能促进学生的识字水平。

在教学中，我们将从多维角度出发，建立一套多元化的识字目标评价体系，从评价的角度来促进对汉字的巩固。

5、开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力为学生的识字能力提供一个能够展示的平台，让学生不断看到自己的进步，他们会对识字更感兴趣，从而更加积极地投入到识字活动中去。

如举行朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动学生自主识字能力的进展。

五、研究方法：
1、文献法。

以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论与实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

2、观察法。

在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察与整个班级水平的观察，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。

3、经验总结法。

在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理与实施情况的纪录。

对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。