论英语教学过程中有利情感因素的激发

对 我 校 大 学 一 年 级 三 个 班 共 １ ６个 人 进 行 了 调 ５ 查 。从 本 次 调 查 结 果 显 示 ， ５ 的学 生 在 面 对 教 师 以 ７％
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合 性 学 习 动 机 和 工 具 性 动 机 。融 合 性 动 机 是 为 了达 到 和 本 族 语 者 进 行 交 流 与 交 际 而 进 行 的 第 二 语 言 习 得
现 状
的 学 习 效 果 。很 多语 言 学 家 的研 究 表 明 ， 度 作 为 一 态
种 情 感 因 素 ，它 对 能 否 成 功 学 习 第 二 语 言 至关 重 要 。
外 语 学 习 中 的 动 机 指 学 习 者 学 习 外 语 的 愿 望 和 推 动
力 。Ｇ ｒｎ ｒ 为 ， 两 种 学 习 动 机 影 响 语 言 学 习 ： ａｄ ｅ 认 有 融
习 的兴 趣 并 不 浓 厚 ５ ％ 的 同 学 学 习 英 语 是 因 为 必 ５ 修 ， 则 不 会 选 择 英 语 课 。 只有 ３ 否 ６％的 学 生 表 示 对 英
语 具 有 较 浓 厚 的兴 趣 ．认 为 学 习 英 语 对 以后 就 业 、 出 国 是 很 重 要 的 。 习 者 的学 习 动 机 会 间 接 影 响 学 习者 学
堂 活 动 从 而 没 有 得 到 锻 炼 ， 加 胆 小 … ． 。 因此 教 师 更 ．
在 活 动 中应 该 从 情 感 上 鼓 励 学 生 ． 他 们 把 犯 错 看 成 让
一
种常态 ， 而使教学活 动顺利开展 。 从
调 查 过 程 中发 现 另 一 个 现 实 ． 是 学 生 对 英 语 学 就
三峡 高教研 究 Ｓ ｎ ｉＨｉ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｓ￣ｃ ｅ ａｘａ ￣ｅ ｕａｉ ｅ ｈ ｓ Ｅ ０ Ｒｅ
论英语教学过程中有利情感因素的激发
曾成 明
（ 重庆三峡 学院 外 国语 学 院 重 庆万 州 ４ ４ ０ ） ０ ０ ０
摘 要 ： 英语 学 习过 程 中， 习动 机 等 情 感 因素 占有 非 常重 要 的地 住 。 怎样 在 教 学过 程 中激 发 学 生 的 有 利 情 感 因素 ， 在 学 使
学 习效 果达 到 最佳 ， 本 文 所探 讨 的 关键 所 在 。 文从 建 立 良好 的 师 生 关 系 。 是 本 激发 学 生 学 习动 机 和 树 立 学 习信 心三 个方 面进 行
了分 析 。
关键 词 ： 英语 教 学 ； 利 情 感 因素 ； 发 有 激
学 习 。 其 是 语 言 的学 习 ， 某 种 程 度 上 讲 是 一 尤 在
调 要 关 注 每 个 学 生 的情 感 ．激 发 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 。 助 他 们 建 立 学 习 的 成 就 感 和 自信 心 ， 他 们 在 帮 使 学 习过 程 中 发 展 综 合 运 用 语 言 的 能 力 ．提 高 人 文 素 养 ． 强 实 践 能 力 … … 增
更 要 关 注 学 生 学 习 情 感 态 度 的 发 展 。 程 标 准 特 别 强 课
有 明 显 的 焦 虑 ． 么 一 定 会 影 响 以 学 生 为 中 心 的 教 学 那 模 式的正常进行 。 ５ ６ ％学 生 不 愿 意 参 加 课 堂 活 动 的原 因 在 于 ， 们 缺 乏 自信 以 及 害 怕 犯 错 而 丢 面 子 。 他 们 他 会 怀 疑 是 否 在 活 动 中表 现 良好 ． 能 因为 避 免 犯 错 而 可 不 愿 参 加 活 动 。 不 参 加 活 动他 们 也 就 失 去 了锻 炼 的 若 机 会 ， 而 导 致 恶 性 循 环— — 害 怕 犯 错 ， 绝 参 加课 从 拒
的 愿 望 。 具 性 动 机 指 的是 出 于某 种 目的 或 实 际 需 要 工
及 全 班 同学 说 英 语 会 感 到 紧 张 和 焦 虑 。 们 缺 乏 自信 他 是 阻 碍 他 们 积 极 参 与 课 堂 活 动 的 主要 因素 。自信 和 焦
作 者 简介 ： 曾成 明（ ９ ５） 男， 庆三峡 学院 外 国语 学 院讲 师 。研 究 方 向 ： 语教 学及语 言 文化 。 １６－ ， 重 英
虑 这两种情感因素并不 直接影 响语 言学 习 ． 而是通过
阻 碍 语 言 输 入 进 入 语 言 习 得 机 制 （ ＡＤ）从 而 发 挥 它 Ｌ ，
的 作 用 。 根 据 笔 者 的教 学 经 验 ， 如 学 习 者在 课 堂 中 假
种 情 感 的经 历 。２ ０世 纪 ６ ０年 代 以 来 ．情 感 因素 在 语
Ｓ ｎ ｉ Ｈｉ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓａｃ ｅ 三 峡 高 教 研 究 ａｘａ ｇ ｒ ｕ ａｉ ｅｒｈ ｓ ｈ Ｅ ｏ Ｒｅ
言 教 学 中越 来 越 受 到 重 视 Ｇａ血ｅ 的 “ 二 语 言 习 得 ｒ ｒ 第
社 会 教 育 模 式 ” 现 认 知 因 素 和情 感 因 素 同 时 都 影 响 发
着 语 言学 习 者 的 学 习成 就 。情 感 因 素包 括 学 习 动 机 ， 学习兴趣 ， 习者的信心 ， 虑 ， 学 焦 以及 个 人 自尊 等 。 过 去 在 英 语 教 学 中 我 们 习 惯 性 的 运 用 填 鸭 式 的 教 学 方 式 ， 视 了学 生 的 情 感 因 素 ， 学 方 式 僵 化 ， 习 氛 围 忽 教 学 死 板 ， 乏 生 气 。 另 外 ， 生 进 入 大 学 后 ， 紧张 的 高 缺 学 从 中生 涯 步 人 相 对 较 轻 松 的 大 学 校 园 ． 自我 管 理 能 力 不 强 。 一 些 非 英 语 专 业 的 同 学 来 说 ， 们 可 能 认 为 英 对 他 语 只 是 可 有 可 无 的 装 饰 ． 另 一 部 分 同 学 认 为对 英 语 而 学 习 有 畏 难 情 绪 和 自卑 情 绪 。 们 大 学 英 语 教 师 在 教 我 学 中不 但 要 重 视 学 生 的语 言 知 识 和语 言 技 能 的培 养 ．