初中语文课前探究性预习及实施策略.doc

初中语文课前研究性预习及实行策略
预习是学生最常采纳的学习形式之一。

语文课前预习
多是让学生对生字词进行注音解说、认识作者、读课文、归
纳粗心等等。

我们改革创新预习的模式，在原有预习的基础上，增添了研究学习内容，试试以研究性预习引领学生爱学
多学，提高教课有效性。

一、什么是研究性预习
传统的预习多是查找资料，如利用工具书进行注音解
释、查找作家作品、查找写作背景、把查到的内容进行抄写。

这类传统的预习已不可以适应当下的学生了。

现在学新手头资料书多，一本《课文全解》，全部内容，包含字词、作者、
背景、段意全都有，连课文后边练习的答案也应有尽有。

在
这类背景下的所谓“预习”就失掉预习自己的意义和价值。

踊跃倡议自主合作研究的学习方式是新课标的重要理念，研
究就是发现（提出）问题、剖析问题和解决问题。

研究性预
习就是在传统预习基础上，指引学生从已据有资猜中去发现
疑问，提出问题，再查找资料或议论沟通以解决问题的一种
预习模式。

比方，预习《阿长与〈山海经〉》，学生发现课文最后有“一九二六年三月十天”的时间标志，于是就有疑问：为什
么多半文章都没有这样的时间标志而这一文有？它传达着
，什么信息？那时的鲁迅又在哪里？......产生了一连串的问
题，有了这些问题，学习就变得主动，这样生疑式预习所获
得的知识就更为丰富。

这就是研究性预习。

二、课前研究性预习的实行策略
第一，要培育问题意识。

预习不可以不过要修业生把课
文
读一遍，借助工具书或资料书解决一些所谓的“文字阻碍”
抄记一些作家作品或时代背景，而是要学生能在预习中发疑
发问，预习要从简单的抄写识记为主转变成以思虑怀疑为
主。

陈日亮老师对学生预习在理论和实践上都很有研究，他
指出：“粗加归类，预习提出的问题大概有三种种类：有所
不知、有所怀疑和有所意会。

”（陈日亮《我即语文》）先人
特别重申“学贵有疑” ，主张“须教无疑处有疑，有疑处无疑”。

学生预习的初始阶段是“有疑”――有不认识的字词，不
熟知的作者，还没有阅读的课文，而后借助工具书或资料书
逐渐进入“无疑”境地，仿佛都搞清楚了，这时就到了重点
时辰，要指引学生“生疑” ，自己给自己发问题，去发现自
己有所不知、有所怀疑、有所意会而又还不悟之处，从无疑
处生疑。

其次，培育研究方法。

语文学习的研究与科学研究有同
样之处也有差别。

语文课前研究性预习主要方法不外乎包含
怀疑的方法，查找检索的方法，议论沟通的方法。

有人归纳
提出问题的常用方法有四种，即直觉、联系、对比和综合，
每个类型又有好多详细的方法技巧。

语文老师在平常的教课
中，要多指引帮助学生掌握这些怀疑的方法技巧，不停提高
学生怀疑水平。

查找检索主假如教会学生能从手头上现成的
资料，如课本、教辅、工具书等，图书室资料，网络资料等
等中获取有价值的资源和信息。

在这个信息多而复杂，称之
为信息爆炸的时代，教会学生选择知识比教给学生知识更重
要。

议论沟通既要提出疑问或发布见解，又要学会聆听，学
会思虑。

预习有时是一个人的学习，有时又是两个人或一个
小组、一群人在学习，所以议论沟通是预习的一个重要方
式。

这类议论沟通有时是当面的，有时是利用网络沟通工具
沟通平台进行的，如微信、邮件、论坛等等。

学生有必定议
论沟通的技巧才能进行有效研究，新课标也要修业生“能提
出自己的见解，并能运用合作的方式，共同商讨、剖析、解
决疑难问题。

”掌握研究方法是进行研究性预习的重点。

第三，养成预习的优秀习惯。

叶圣陶以前说过：“什么是教育，简单调句话，就是要养成优秀的习惯。

”要让学生养成优秀的预习习惯，教师就要对预习的整个过程精心策
划。

第一要保证充分的预习时间。

有些老师课后部署了大批
的作业，又要求预习，学生常常达成课后作业没有时间去预习。

为了保证预习时间，我安排三种预习形式：整节预习课、
课前的预习、在课的开始阶段进行的预习。

整节预习课就是安
排一节课的时间自己学习，可查资料可沟通议论，这类预习和
其余预习同样，不过在时间上赐予相对充分。

其次就是要任务
清楚。

预习必定要有明确的目标，应让学生明确“做什
么”“达到什么要求” ，预习内容不宜过多过于广泛或题目
太难，不然就简单伤害了学生预习的踊跃性，降低预习的成
效。

还要教会学生使用圈点标注和做笔录等方法。

预习不是简
单地去追求答案，预习的期望不该当是解决了全部问题，而是
产生了问题，期望学生不停提出问题解说问题，再引起新的问题。

所以从研究性预习角度来看，预习不单是获取，更是发
现。

要使学生养成优秀的预习习惯，还需要运用评论手段。

学
生进行研究预习后，教师要实时进行检查，或安排反应展现，
在讲堂教课中进行实时评论，让学生沟通预习所得，领会此中
乐趣，引领学生不停地进行新的预习，形成优秀预习习惯。

有人说：“语文是一门最可能也最利于自学的课程” ，“先学后教”又是有效教课的三条铁律之一（余文森《有效教课
十讲》），所以，预习在语文教课中显得尤其重要。

改革创
新预习模式，试试实行研究性预习能更好激发学生学习兴
趣，培育学生自主研究的学习习惯，提高学生语文修养。

作者单位：福建上杭县湖洋中学。