[现代汉语语法]汉语语法

[现代汉语语法(yǔfǎ)]汉语语法
汉语语法(yǔfǎ)篇1:初中语文教学心得随笔
初中语文的教学相对于小学来说是难了一点，下面(xià mian)给大家整理了初中语文教学心得随笔，欢送(huān sònɡ)阅读(yuèdú)!
初中语文教学心得随笔1
作文教学是语文教学的一个重要组成局部，我们学习课文的一个关键指标就是体会作者文章的特色，学以致用，为今后走向社会，成为有用之才打根底。

要使学生得到开展，先要让课堂成为学生的能言堂，乐言堂，让课堂成为他们的话语自由空间，做课堂的主人。

我们的课堂实效性才得以保障。

多年来的教学经验告诉我，多读书，善于积累，勤动手是提高语文作文课堂教学的实效性的关键。

在新课程背景下如何改良作文课堂教学呢？现就此话题谈淡几点具体的做法。

１、日记或者片段描写入手，激发写作兴趣：
“日记是道德长跑，每天坚持使人求真、向善、爱美。

〞〔魏书生〕从日记入手激活学生兴趣，在爱好兴趣中翻开学生写作之源，引出“情感活水〞。

第一，学会观察，写好分类日记。

在日常生活中，教师要有意识地培养学生的观察意识，教给学生有条理、有层次、分类别的写日记的方法。

第二，创设情景，写好活动日记。

“运动会〞、“五四〞、“十一〞、“教师节〞、“元旦〞等学生有了丰富的实践，写起作文来新鲜、刺激，就能抒写真情实感。

并用“新闻发布台〞、“故事笑话林〞“手抄自办报〞、“班级明星
榜〞、“聪明一休屋〞等形式，营造作文环境。

以此来扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，引导他们留心身边的人和事。

对生活既观察又思考，以微知著，将自己所见所闻所感的“各种〞生活信息，真实地、创造性地“再现〞到文章中。

2、在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点。

将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。

②这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，实现全体参与、个别辅导。

拓展写作空间，帮助学生更广泛地积累材料，促进思维和表达。

写作时应该做到：
一、学会审题，把握选材。

写作的第一步是审题，只有弄清题目每个字的含义，才能确定中心。

所以审题是作文成败的关键。

初中以记叙文为主，应注意题目的范围和抓住题目中关键的词。

接下来是如何选材，有些同学作文中心不突出，内容没有详略。

一定要让学生有这样一个概念：选材必须围绕中心，最能表达中心思想的要详写。

接着给他们作文趣目，让他们确定中心，概述所选的几件事。

通过专项训练，学生对如何审题和选材有了正确认识。

掌握了审题和选材，还不能写好一篇作文。

荀子曾说“不积跬步，无以致干里，不积小流，无以成江海〞。

它告诉我们材料的积累是写作非常关键。

二、拓宽阅读面，善于发现。

如果我们仅凭借语文课内阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

作文源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的源泉。

可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见，听而不闻。

因此我要求学生要善于观察，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对男边的人、事、景、物进行细致观察，异且进一步分析、综合、比拟，以获得更全面更深刻的认识。

随着科技的开展，我们进入电子时代，电视与网络给学生带来了巨大的影响。

它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。

面对眼花缭乱的电视节目，应如何选择呢？我建议学生和家长一起看，在家长的帮助下认清真善美假丑恶，提高提高的审美能力，并把它和看书、参观，做游戏结合起来，使自己的各种积累相互联系，更系统化。

而网络为学生翻开通向遥远世界的窗户，让我们更快、更有选择地接受更多、更新的知识。

三、勤于积累，注重练习。

写日记可以有效地提高作文水平。

但是中学生课业负担比拟重。

因此我要求每周写一次随笔，把最有意义的事记录下来。

每天有一名学生把自已所写抄写在小黑板上，课间同学们帮助他论证字、调、句的错误。

使同学们少写“土语〞，多用“雅词〞。

总之，凡自已的亲身经历，喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都可以写。

这样，学生在生活和实践中丰富自己的“材料库〞，读书、看报，积累了知识。

仿写、改写、周记、书信掌握多种写法，激发学生写作欲望和兴趣，又互相取长补短，拓展思路，活泼学生思维，又不加重学生负担，到达多练的目的，提高写作速度，效果较好。

初中语文教学心得随笔2
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比拟深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。

下面就其谈一些拙见。

与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法那么。

一股“综合性学习〞之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作品。

语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干〞，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈〞。

20世纪80年代，一些名师以“大语文〞主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。

从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。

语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。

随着社会的开展，科技的进步，言语内容越来越丰富。

越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。

有些时候，我们疑心课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。

你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系。

尤其在仔细研读“新课标〞后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从表达“新课标〞之“新〞；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花了乱的走马观花的“热闹〞课堂。

语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。

那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科
间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练〞，“字词句篇的学习〞，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品〞字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。

放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否认。

那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文〞曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议〞局部明确指出“语法知识不作为考试内容〞，如果抛开理念意义上的国家教育目的不管，把目光投向现实生活，我们就会发现根底教育长期以来一直遵守着一个不成文的规那么：那就是以考的内容为标准学为考效劳。

那么现在“新课标〞的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。

〞这种现象随着“新课标〞的实施还将更为严重和恶化。

目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短语〞、“句子成份〞、“句子主干〞、“复句类型〞，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯穿下去。

其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。

语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以
可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规那么、培养语法思维习惯去培养语感。

此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。

这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主〞，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟〞。

课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写的〞。

面对这样的“独特感悟〞，乐耶？忧耶？怕只能无言也!
建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的根本前提。

语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。

但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。

因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁〞，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。

这个“桥梁〞非语文教师莫属。

现在说到“自主性学习〞，教师便不敢“多言〞，唯恐遵循“陈陈相因〞的老路。

其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。

如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。

透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去
了。

〞对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。

因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程〞。

“新课标〞还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席〞。

在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席〞，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。

我认为语文学习方面的“自主学习〞有赖于学识的储藏、生活的积累、阅历的增长，它的适宜学龄段起马要到高中阶段。

真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。

但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新〞与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。

工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

〞这是对语文课程性质的最新认识。

过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢送。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地
位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱根底，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩〞的“添头〞。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底知识的掌握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根本语文训练为代价。

应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底知识的传授和语文根本能力的培养。

只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界
才有可能实现。

汉语语法篇2:中考说明文的阅读指导
《说明文阅读考点分析》
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。

一、掌握说明文的文体知识：
〔一〕、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

〔二〕、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。

常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比拟、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
1．分类别：使说明的内容眉目清楚，防止重复交某的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比拟：用人们熟知的与所要说明的事物作比拟，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可到达形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

〔三〕、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：时间顺序〔程序顺序是时间顺序的一种〕、空间顺序、逻辑顺序。

说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

〔四〕、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：“总〔概说〕——分〔具体〕〞式、“总——分——总〞式、“分——总〞式、并列式、递进式等。

〔五〕、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。

或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默幽默。

总之不拘一格。

二、考查要点
〔1〕能够理解词语在文中的含义。

对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。

〔2〕理解文中重要的句子。

准确把握重要句子在文中的意义及作用。

〔3〕能够区分、筛选并整合文中重要的信息。

〔4〕能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。

〔5〕能够根据文章内容进行合理推断和想象。

科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，而不是专业知识的理解程度。

明确考查对象和要求，便于我们复习备考。

三、命题规律
说明文一般以客观题的形式来考查，命题者在设计错误题肢时，往往有以下几种思路：
〔1〕偷换概念。

这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。

〔2〕有意混淆程度深浅、范围大小。

〔3〕从开展规律看，有意混淆或然、必然的情况。

即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。

〔4〕就时态而言，有意混淆已然、未然的情况。

即有意把原文中的设想或推测说成已经。

〔5〕以偏概全。

把其中一方面或一局部所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

〔6〕因果颠倒或强拉因果。

即把因说成果，把果说成因，或给无因果关系的二者建立因果关系。

〔7〕张冠李戴。

这种干扰项常常把甲的创造说成是乙的创造，或者把甲的特点说成是乙的特点。

〔8〕误划类别。

即把同类的拆开或把不同类的归在一起。

〔9〕无中生有。

即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。

四、解题指导
〔1〕、整体感知材料
整体感知阅读材料为的是对阅读材料内容作根本把握。

力求能初步的概括主旨、辨识行文思路，并对整个材料的内容有一个根本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下根底。

整体把握阅读材料对理解文章有着非常重要的意义，因为局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。

从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而到达能全面、准确地答复所要求解决的问题，这应是科技类阅读材料应试阅读的正确程序，也表达了阅
读过程的一般规律。

中考科技文阅读材料历来十分重视整体内容设计，突出考查整体理解水平的命题特点，更要求我们在应试阅读中首先应从整体把握阅读材料入手。

整体感知阅读材料，还要注意如下几点：
①、把握说明对象及其特征或内容要点；
②、抓住关键词语、重要语句，贯穿全文内容；
③、联系试题，突出整体把目的性和针对性。

〔2〕、筛选整合信息
当然，信息材料的筛选、整合以符合试题要求为原那么。

信息的筛选、整合，是阅读过程中解决一些具体问题的重要方法。

筛选、整合重要信息涉及对文章内容的整体把握，更关涉到筛选的目的、意图。

筛选和整合信息要注童如
下几点：
①以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。

有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。

②归纳、整合筛选范围的内容，开掘其隐含信息。

有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合前方能获得。

归纳、整合应从该确定范围内的关键句意、层意入手，进而开掘其隐含信息。

③根据阅读试题的要求，对筛选整合的信息一一区分。

区分时找准对应点，从语意重点，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真辨析。

〔3〕、借助逻辑知识
科技说明文有很严密的逻辑性，借助逻辑常识，可帮助我们理解文意。

①了解概念的内涵与外延；
②掌握概念之间的关系。

概念之间一般有如下关系：统一关系、属种关系、交某关系、矛盾关系、反对关系；
③弄清概念的限制和概括。

〔3〕借助语法知识
以现代汉语语法为依据，来解答阅读的实际问题，是行之有效,
的方法。

如汉语语法中讲到的语意的轻重、使用范围的大小、搭配是否恰当、感情色彩是否符合要求等等，都可以用来辅助阅读。

五、阅读说明文的方法步骤
第一步：粗读文章
1．审题
2．理清思路，分析段与段之间的关系。

第二步：精读文章
1．把握说明对象及其特征或本质
2．理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据
3．分析文章采用的说明方法
4．体会说明文语言准确的特点
第三步：
答复文后的问题，语言要简明，条理要清楚。

试题举例：
深圳南山区：
16．鸟能教给人哪些“本领〞？阅读文段后，请用自己的语言加以概括〔2分〕
17．选文除了鸟之外，还谈到了大自然的哪些“文字〞？读懂这些“文字〞有什么作用？
18．据电视台近日报道，我空军某部研究云和闪电的科学家已经取得了为我军战机披上“战袍〞的成果。

请结合选文进行联想，说说这里的“战袍〞会有什么作用？读了本文和电视台的报道，你获得了哪些启迪？〔4分〕答案：
16．〔2分〕看鸟能识天气、知季节变化〔或“看鸟识气候〞亦可〕
17．〔3分〕星、云；作用：航海时区分方向、飞行时防止雷电第一问1分；第二问意思接近即可给分。

18．〔4分〕保护飞机，防止雷击〔1分〕启迪〔3分〕：要注意观察善于发现，要善于从自然现象中受到有益于生活的启迪，科学需要不断的开展，需要更多的创造和创造。

第二问开放性较强，鼓励发表个人独特见解，酌情给分。

山东省青岛市：
气候的威力〔节选〕
〔此文选自《初中语文第四册》〕
8．本文主要介绍了南极的气候。

请通读全文，概括出南极气候的根本特点。

9．气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。

请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子〔要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子〕。

〔1〕造福于人类的例子：
〔2〕给人类带来灾难的例子：
10．本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是：
从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么？
11．本文第④段中运用的主要说明方法有____________和____________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。