画家与牧童45

《画家与牧童》（第二课时）
执教者：鄞州区宋诏桥小学张晶晶
执教时间：2007年5月17日星期四上午第三节
执教班级：二年级
教学实录：戈俊玉吴东霞
☆课前谈话：
师：谁能在这么多客人老师面前大声地介绍自己，行吗？如果你的声音最后一排老师也听到了，他们一定会给你掌声的。

生介绍（3个）
师：看黑板上这个词，画家。

师：什么样的人才能叫画家。

生：画画本事很高的。

师：我们一起来欣赏画家的作品，赛一赛，争取得到记忆大王的奖章(屏幕有齐白石、戴嵩、徐悲鸿画马，张大千画虎……生边看边记，看两遍。

) 师：谁记住了谁第一个说。

生交流
一、揭题质疑，激发兴趣。

师：游戏做完了，我们也该上课了，老师希望在课上，也能像做游戏那样。

师：刚才，那些画家都喜欢画什么呀？
生：动物。

师：今天我们就来学习画家和牧童之间的故事，请大家把手指伸出来，和老师一起把课题写完。

（师板书：和牧童）
师：一起来读课题
生：齐读课题
师：读了题目，你的脑子有没有冒出许多问题？
生1：发生什么事呢？
生2：画家是谁呢？
生3：牧童是放牛的孩子，他们怎么会和画家在一起呢？
师：你已经知道了，牧童就是放牛的孩子。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

师：他们都说会提问题的人也是会学习的人。

请读读课文，看看要求：标出小节号，划出难读的词语，把课文读正确，读通顺，边读边想想大家刚才提出的问题。

（教师出示读书要求：1、标出小节号，划出难读的词语。

2、把课文读正确，读通顺。

3、边读边想想大家刚才提出的问题。

）
生：自由读课文。

2、解决难读的词语。

师：好，先读到这，看到大家这么认真地读书，我越来越喜欢大家了。

（师指黑板上的词说，这些词特别难读，你能再试试吗？）
生：自读——个别读
师：谁能做做拱手的动作？（生做动作）是呀，表示恭敬。

我这样做，代表什么呢？对呀，连连拱手，表示非常恭敬。

师：这两个词这么难读，我们放到句子里，再来试试，好吗？
生：一生读。

浓墨涂抹，轻笔细描都是国画中的手法，为了让大家看得更清楚，我把大师请出来了，我们约定，如果你看到浓墨涂抹，你能大声地读出这个词吗？如果你看到轻笔细描，你就轻轻地告诉同桌。

生：看画读词
师：现在你能把句子读得更生动吗？
（个别读——师范读——个别读）
师：现在，你能和同桌一起来读读课文吗？你一节，我一节，他读正确了，你夸夸他，他读错了，你纠正他。

把课文读得更好。

生：自由读（同桌互读）
3、交流读后感受，解决提出的问题。

师：读完了吗？读了这么多遍课文，我们刚才的小问号，都解决了吗？
生：解决了。

生1：我知道了画家的名字叫戴嵩。

生2：
（连续5位学生回答）
生：齐读。

三、细读课文，品味语言。

师：戴嵩的名字可不好念，谁也来念？（四个）一起来念
师：还知道什么了呢？
生：我还知道了那位戴嵩把牛的尾巴画错了，不是老牛相斗的样子。

师：张老师这里，有个句子，可以帮你把课文了解地更清楚，你愿意试试吗？
屏幕出示；唐朝的画家戴嵩画了（），得到许多人的（），（
）却指出了这幅画的错误，戴嵩听了感到非常（）。

生交流（2个）——自己说把故事记在心里。

师：课文就是讲了这样一个故事，你能默读课文，看看从哪几节讲了这个故事，什么是默读？默读要注意什么？
生：在心里读。

师：不出声，用眼看，用心读，找到答案告诉我。

生：默读
生1：从第2自然段开始的。

（一）学习第二自然段，渗透代词的用法。

师：你找得可真准，课文从第二自然段一直到第六自然段都在写这个故事。

我也找到了，看（屏幕出示），可是我漏了几个字，你能帮我填填吗？
一生交流
评：你的记性可真好。

这两个他是指谁呢？
生：戴嵩。

师：我能把这两个他都换成戴嵩吗？听我读一读。

（师读）听出来了吗？
生1：因为在一句话里，一个作者的名字不能用很多次，很别扭。

生2：在一句话里，同时说一个人的名字，前后矛盾，很烦了，很啰嗦了。

师：看来我们还是把这两个戴嵩换成他，既然用他好，那我可不可以这两个戴嵩改成他呢？
生：代替读。

师：为什么不好？
生1：如果每次都用他，大家就不知道他是谁了。

生2：就不知道是谁的好朋友。

师：看来，该用名字的时候还是得用名字呀，我们小朋友自己写话的时候，也要像作者一样，琢磨一下，好吗？这段话不但写得很简洁而且很好，自己练读这段话吧。

生自读——个别读（评：你仿佛让我看到了戴嵩沉思的片刻）（纷纷夸赞，你让我看到了很多人都在夸赞，谁能让我看到他作画时的情景）（瞧，她已经把这段话读得很生动了，我们一起试试看，做上动作，全体起立）——齐读（二）创造性地读第四、五自然段，理解“纷纷夸赞”。

师：围观的人怎么夸赞呢？
生1：画得太像了……
生2；画活了，画活了……
1、做商人、教书先生读夸赞的话。

师：如果你是商人，你是教书先生，你会怎么称赞呢？补充（）称赞道
生：拍着手称赞道
2、读出商人、教书先生夸赞的不同语气来。

师：我要听到不一样的。

生：点着头称赞道
师：如果是我呀，我会这样夸：激动地称赞道、一位教书先生看得入了神，自言自语地赞扬道。

自读——个别读（就读红色部分）（评：激动是怎么样的？谁来读？）
3、创设情境，假如自己是围观中的一人，怎么夸赞。

师：我们带上语气夸，就读起来有味道了，如果你也在场，你会怎么夸呢？我这里有几个词，你可以用，也可以用自己的词，屏幕出示：名不虚传、活灵活现、神来之笔……
生1：画得太好了，真是名不虚传！
生2：画得太棒了，戴嵩的画真是活灵活现的。

生3：画得太棒了，画得太棒了，这真是神来之笔才画的画呀。

生4：画得太好了，画得太好了，只有马良的神笔才能画出这样的画。

4、理解“纷纷夸赞”。

师：大家都在夸，你一言，我一语，用课文中的词就是
生：纷纷夸赞
5、找出“夸赞、称赞、赞扬”一组近义词，理解作者运用的巧妙。

师：再来看看这三句话，这里有近义词呢？（出示段落）
生1：称赞
生2：赞扬
生3：夸赞
师：还能找出课文以外的吗？
生1：表扬
生2：赞扬
生3：夸奖
师：是呀，这些都是表示表扬的词，课文用了三个不一样的词来表达，让我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。

对吗？让我们拿起笔来，把这三个词圈出来。

（生圈词语）
四、写字。

师：你们以后自己写话的时候，一个意思用不同的词来表达，好，接下来，让我们静下心来写几个字，有一个字，老师在教别的班的时候，特别容易写错，看，这是
（屏幕出示：商）
师：我特地编了个字谜：一个大商人，站在柜台前
师：还有两句没有编好，你能往下编吗？
（生交流）
生1：八张口，八就人在买东西。

生2：八个人都在讲自己儿子的特长。

生3：口当成门，八个人进到门里去买东西。

师：我也来编编，翘着八字胡，张口做买卖。

师：写在田字格里。

师：写正确了吗？
布置作业：“我会选”。