通用技术学生作品评价的方式、原则及程序
通技1-3设计的一般过程之0原则及评价
讨论：
1、 如果没有评价，一项设计将可能出现哪 些情形？ 2、 有人认为评价就是考试，你认为对吗？ 为什么？
设计过程的评价
评价对象
设计结果的评价 设计的评价
自我评价（自评） 评价者 他人的评价（他评）
• 评价要建立在事实判断的基础上。
• 进行评价必须制定相应的标准。评价标准的制定 应当客观、明确，体现科学性和可操作性。
设计过程评价的内容包括：
(1)设计过程是否完备 (2)分工是否合理 (3)采用的方法是否正确 (4)各个环节或阶段的任务是否完成 (5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改 进措施
2、对最终产品的评价
评价依据： 1. 参照设计的一般原则进行评价
2. 依据事先制定的设计要求进行评价
例如：对一个日常用品的评价：
功能、形态、效率、创新、安全、操作、性能价格比、美观、
对社会、环境、资源的影响、市场前景等等
对不同的设计,有不同的设计要求 请问：便携式小凳的设计要求是什么?
本课目标：
通过设计一件小物品，体会设计的整个过程。
参考案例： 1、一个小相框、相架；（可挂、架） 2、笔架、笔筒； 3、手机架； 4、课桌附件；（多功能书架，可放水杯（不洒）） 5、教室雨具架； 6、......
设计是一个有计划的创新活动，
它有着科学合理的基本工作程序。
设计的一般过程：
1、发现与明确问题； 2、制定设计方案； 3、制作模型或原型； 4、测试、评估及优化； 5、编写产品说明书；
形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或者成本过高的情况；
另一方面，设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的， 可能导致产品滞销货亏本销售，造成更大浪费。
高二学生综评通用技术作品
高二学生综评通用技术作品随着信息技术的飞速发展，通用技术作为其中的重要一环，越来越受到人们的关注。
在高二学生的学习生涯中，综评通用技术作品也成为了一项重要的任务。
通用技术作品是指利用通用技术知识和技能，以及相应的设计、制作、测试等方法和技术，完成一个具体的实物或虚拟的产品。
它不仅涉及到计算机硬件和软件，还包括了通信技术、机器人技术、自动化技术等领域。
在这个领域中，高二学生们也展现出了自己的才华和创意。
他们的作品涵盖了很多领域，如智能家居系统、智能车载系统、机器人等。
智能家居系统是应用通用技术的典型例子之一。
学生们通过自主学习和实践，利用Arduino等开源硬件平台，结合传感器、执行器等元件，设计制作了一套可以实现自动化控制的智能家居系统。
通过手机APP等控制端，用户可以实现家居灯光、空调、窗帘等设备的远程控制，以及家庭安全监控等功能。
智能车载系统也是通用技术作品中的一个重要领域。
通过利用单片机、传感器等元件，学生们设计制作了一套可以实现车载导航、车内氛围照明等功能的智能车载系统。
该系统不仅可以提高驾驶安全性，还可以为车内乘客提供更加舒适的驾乘环境。
机器人技术也是通用技术作品中的重要领域之一。
学生们通过学习机器人控制、机械设计等知识，利用开源硬件平台，制作了一些具有特定功能的机器人。
例如，可以实现遥控、自动巡线、自动避障等功能的智能小车，以及可以控制灯光、音乐等的智能机器人等。
除了上述领域外，学生们还涉足了很多其他领域，如3D打印、虚拟现实等。
通过自主学习和实践，他们不仅掌握了通用技术的基本知识和技能，还培养了创新思维、动手能力等方面的能力。
综评通用技术作品，不仅可以激发学生的学习兴趣和创新潜力，还可以提高学生的综合素质和就业竞争力。
因此，我们应该鼓励学生在通用技术领域的学习和实践，为未来的科技发展做出自己的贡献。
对学生小组制作作品的评价(通用技术)
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
3、教师评价
教师小结，充分发挥教师的引导作用，对全班各组制作的作品进行重点评述，提高学生的评价能力，明确努力的方向，以评价促进学习，共同提高。教师宣布各选项的评分结果，评选出全班单项最高分和总评最高分。
学生在学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，对学生小组制作作品的评价要正视这种差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以肯定，使他们获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在实践过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予鼓励，使他们的潜能和特长得到拓展。
3、作品性能
作品性能是指作品具有适合用户要求的物理、化学或技术特性，与作品的技术指标有关。如广告宣传灯的性能包括灯光强度、防水防晒、供电方式、散热性、功耗大小、使用寿命等。
考虑的因素：作品的各项技术指标，如结构强度、稳定性、化学成份、动力系统、功率、转速，等等。
4、制作工艺
考虑的因素：材料的选择、材料的来源、工具的使用以及熟练程度、是否有良好的操作习惯、零部件加工的难度和精度、装配技术、表面处理，等等。
二、评价的方式
1、小组自评
组长负责，讨论作品的设计与制作、感想与收获、亮点与待改进的方面，填写作品概述栏目，确定评价表各选项的评分，确定组间互评时参加答辩的人选、答辩的内容与技巧，讨论其他小组作品的优点与不足。
2、组间互评
教师组织，各组按顺序进行答辩。每组答辩通常有三个环节，首先是制作小组代表介绍整个设计制作过程，包括组员分工、信息收集、方案设计、材料选择、材料来源、零部件加工与组装、作品特色等；接着其他小组学生提出疑问并由小组代表回答；最后按单项进行评分，如果采用举牌评分的方式（去掉最高分与最低分后再算平均分），学生会比较有兴趣。
通用技术学生作品评价的方式、原则及程序
余进坤（浙江省杭州市高级中学，310003）一、学生作品评价的主要方式依据制订的评价内容和评价标准评价学生作品，往往不是“非对即错”的评价，而是要既能达成预期的评价目的，又可以节省评价时间，最终全面反映学生的学习成果。
学生作品评价可以有多种方式，从评价主体可以分为教师课内当堂点评、教师课后评价或教师与学生面对面的评价，也可以是学生自我评价、学生间的相互评价及小组间的互评，有时甚至可以让家长参与评价。
此外，作品评价也可以分过程评价与结果评价。
评价目标、评价内容、评价现场等实际情况的不同都将导致所选评价方式的不同：希望通过作品的评价了解学生掌握设计的水平与仅是了解学生间相互比较的水平、采用的方式截然不同。
在实际教学中，教师应选择运用或综合运用各种评价方式进行作品评价，而不是仅仅为了评价而评价。
二、学生作品评价的基本原则为了保证作品评价的可靠性和有效性，作品评价要依据以下原则进行。
（一）保证评价的内容（效度）同一个学生作品可以承载不同的教学内容，在评价中须明确作品承载的教学内容并合理制订作品评价的内容。
例如“纸质桥梁”这个作品如果用在“结构与设计”教学中，则评价内容应是纸质桥梁的最大承重力，评价重点应为制作工艺。
若用在“技术试验”的教学中，则评价的重点应是试验方案的制订及试验报告的写作。
（二）不同评价者能一致地评价出相同的或相近的分数或等级（信度）通过制订评价标准细则保证评价的科学性和可操作性。
在确定评价标准时，可参考建构——反应测量的要求，具体为：(1)评价标准应包含用来确定学生作品质量的各种指标。
(2)对每一条评价标准，学生作品的质量区别到底有何不同表现，评分规则中都要有具体的描述。
(3)使用整体评分还是分项评分必须说明。
(4)要会制订标准，标准要尽可能有操作性。
如对于金工操作能力中的锯割能力，应从起锯的准确度、平直度等人手制订可以测量的标准，如下表所示。
（三）评价应能反映个体的操作技术或能力的真实水平从教育的内涵来看，任何单一的评价都不可能全面衡量个体的发展水平和发展过程，要综合利用多种评价方式，建立多样化的评价体系。
【年整理】通用技术全套教案
【年整理】通用技术全套教案一、教案背景随着我国教育改革的不断深入，通用技术课程在中小学教育中的地位日益重要。
为了更好地实施通用技术教育，提高学生的创新能力和实践能力，特制定本全套教案。
本教案涵盖了中小学通用技术课程的主要内容，包括技术基础、技术设计、技术制作、技术评价等方面。
通过本教案的实施，旨在培养学生的技术素养，提高他们的综合素质，为他们的未来发展奠定基础。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握通用技术的基本知识和技能，了解技术发展的趋势，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和合作精神，提高他们的综合素质。
三、教学内容1. 技术基础：包括技术发展史、技术分类、技术方法等基本知识。
2. 技术设计：包括设计原则、设计方法、设计评价等基本内容。
3. 技术制作：包括材料选择、工具使用、加工方法等基本技能。
4. 技术评价：包括技术评价标准、评价方法、评价结果分析等基本内容。
四、教学策略1. 理论与实践相结合：通过课堂教学和实践活动，使学生在掌握理论知识的同时，提高实践能力。
2. 引导式教学：激发学生的兴趣，引导他们主动探究、合作学习，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 多元评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
4. 开放性教学：鼓励学生自主选择学习内容，开展项目式学习，提高他们的自主学习能力。
五、教学资源1. 教材：选用符合课程标准和学生实际需求的通用技术教材。
2. 教学辅助材料：包括教学课件、教学视频、实验器材等。
3. 实践基地：与学校、企业、社区等合作，建立稳定的实践基地，为学生提供丰富的实践机会。
4. 教师团队：组建一支专业素质高、教学经验丰富的通用技术教师团队，为学生提供优质的教育资源。
六、教学评价1. 评价内容：包括知识掌握、技能运用、实践能力、创新精神等方面。
2. 评价方法：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
《设计的评价作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》作业设计方案第一课时一、设计说明本次作业设计旨在帮助学生加深对设计评价的理解，提升其设计评价的能力和水平。
学生通过完成本作业，能够掌握设计评价的基本原则、方法和技巧，能够对设计作品进行客观、全面、深入的评价，并提出自己的建设性意见和改进建议。
二、设计目标1.了解设计评价的概念和意义，掌握评价设计作品的基本方法。
2.培养学生客观、全面、深入地评价设计作品的能力。
3.提高学生的批判性思维和创造性思维。
4.激发学生对设计的兴趣和热情，促进其设计能力的提升。
三、设计内容1.设计评价概念简介：讲解设计评价的定义、意义和重要性。
2.设计评价方法介绍：介绍主观评价和客观评价的区别，介绍常用的设计评价方法。
3.设计评价案例分析：选取几个设计作品，对其进行评价分析，引导学生学会客观评价、全面评价。
4.设计评价实践：要求学生选择一个设计作品进行评价，撰写评价报告并提出改进建议。
四、设计步骤1.学生自行学习设计评价的相关知识，对设计评价的概念和方法有一定了解。
2.学生观看老师讲解的设计评价概念和方法的视频，进行深入学习和理解。
3.老师指导学生进行设计评价案例分析，带领学生学会如何进行设计评价。
4.学生根据所学知识和方法，选择一项设计作品进行评价实践，撰写评价报告并提交。
五、评价标准1.对设计评价概念和方法有清晰的理解和表述。
2.对设计作品进行客观全面的评价，符合评价原则。
3.评价报告结构严谨，内容翔实具体，建设性意见切实可行。
4.评价报告语言流畅准确，表达清晰连贯。
六、拓展延伸1.邀请设计师或相关领域专家进行线上讲座，介绍设计评价的实际应用和案例。
2.组织学生进行设计评价比赛，激励学生积极参与，提高学习兴趣。
3.留出时间让学生进行反思和总结，促进学生对设计评价知识的深入消化和理解。
七、结语通过本次作业设计，相信学生能够更好地理解和掌握设计评价的相关知识和方法，提升其设计评价能力，为将来的设计学习和实践奠定坚实的基础。
山东省青岛市第五十八中学高中通用技术 第三章 设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则教案 苏教版必
设计的一般原那么教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：设计的一般原那么章节：第三章设计过程、原那么及评价第二节设计的一般原那么课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 了解设计的一般原那么。
(2) 理解设计的一般原那么之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
2. 过程与方法目标(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原那么去看待与评价某个产品。
(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3. 情感态度和价值观目标(1) 在学习过程中，形成对原那么的感觉和认识情感。
(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。
(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。
二、教学重点设计的一般原那么的理解，如何在设计中实现这些原那么。
三、教学难点设计的一般原那么之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。
四、教学方法讲授法、案例探究法、启发法、实践法。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第三单元“设计过程、原那么及评价〞第二节“设计的一般原那么〞第一课时。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原那么以及各原那么之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
一般原那么是设计的重要思想方法，它们既是设计的规X，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原那么及原那么之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原那么评价产品的能力，并为“能制定符合一般原那么和相关设计规X的完整设计方案〔课标要求〕〞作知识准备。
2. 设计理念本节课在于让学生理解设计的一般原那么及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。
创新原那么是设计原那么之一，我把创新原那么作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。
其它的一般原那么比如说实用原那么、经济原那么、美观原那么也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。
3. 教学策略设计在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
学校通用技术科目实操作品评定实施细则
**学校高中通用技术科目学业水平考试技术实践能力评定实施细则为贯彻落实《山东省人民政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（鲁政办发〔2018〕11号）精神，依据《山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知》（鲁教基字〔2016〕7号）、《山东省普通高中通用技术科目学业水平考试实施办法》（鲁教基字〔2017〕16号）、《潍坊市普通高中通用技术科目学业水平考试实施方案》（潍教办字〔2018〕28号）和普通高中通用技术课程标准，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循人才培养和选拔规律，落实课程方案，培养学生技术核心素养，提升创新意识和实践能力，促进全面而有个性地发展。
二、基本原则1.实践性原则突出学科“设计学习、操作学习”主要特征，立足实践，注重学生动手操作，彰显学科核心素养，培养学生探究能力和创新实践能力。
2.过程性原则坚持过程性评价，关注学生技术知识、方法、态度的发展情况，注重学生学科思维的形成和发展。
3.公平性原则坚持公平公正，考试标准公开、程序规范、结果公正，主动接受监督，为学生提供多次考试机会。
三、实施办法1（一）评定内容和方式技术实践能力评定部分与学分认定结合实施，采取过程性评价和终结性评价相结合方式，主要考核学生上课出勤、团队合作、技术实践方案制定、图样表达、模型（实物）制作、技术试验、产品评价等方面的情况，每名学生修习完必修模块应上交1件技术作品，相关材料及作品作为技术实践能力认定的主要依据。
技术实践能力评定包括三方面内容：考勤、制作手册、实物作品。
有一方面不合格则整体计为不合格；⑴考勤情况每学期汇总一次（因小组和班级的变动，要留存电子档案），四学期总学时为54课时，出勤超过80%，即超过43课时的计为合格；⑵制作手册包含方案设计、图样表达、技术试验等，整体评价划定为合格还是不合格；⑶实物作品从工艺、设计要求、功能、设计一般原则等方面进行评价，整体评价划定为合格还是不合格。
学生通用技术作品设计方案和制作过程
学生通用技术作品设计方案和制作过程一、学生通用技术作品设计方案在当今社会，技术作品已经成为了学生们展示自己才华的重要途径。
要想制作出一件优秀的技术作品，方案的设计至关重要。
本文将从以下几个方面来探讨学生通用技术作品的设计方案。
1.1 确定主题我们需要确定技术作品的主题。
主题是作品的灵魂，它决定了作品的方向和发展。
在选择主题时，我们要结合自己的兴趣和特长，同时要考虑作品的实际可行性。
我们还可以参考一些热门的技术领域，如人工智能、物联网、大数据等，这些领域都有很多有趣的项目可以尝试。
1.2 分析需求在确定了主题之后，我们需要对作品的需求进行分析。
需求分析是设计方案的基础，它可以帮助我们了解作品的目标用户、功能需求和性能要求等。
在分析需求时，我们要充分考虑用户的使用场景和体验，力求使作品更加易用、高效和美观。
1.3 设计架构在明确了需求之后，我们需要为作品设计一个合理的架构。
架构是作品的骨架，它决定了作品的结构和组织方式。
在设计架构时，我们要遵循一定的原则，如模块化、解耦和可扩展性等。
我们还要关注架构的性能和安全性，确保作品在实际应用中能够稳定运行。
二、学生通用技术作品的制作过程在完成了设计方案之后，我们就可以开始制作技术作品了。
本文将从以下几个方面来介绍学生通用技术作品的制作过程。
2.1 选材与采购制作技术作品需要各种各样的材料和设备，如硬件、软件、工具等。
在选材与采购时，我们要根据设计方案的需求，选择合适的材料和设备。
我们还要关注材料的品质和价格，力求在保证质量的前提下降低成本。
2.2 组装与调试在获得了所需的材料和设备之后，我们就可以开始组装和技术调试了。
组装是将各个部件组合成一个完整的作品的过程，而调试则是检查作品的功能和性能是否符合预期的过程。
在组装与调试过程中，我们要遵循一定的步骤和方法，确保作品的质量和稳定性。
2.3 编码与实现除了硬件和软件之外，技术作品还需要编写程序来实现各种功能。
在编码与实现过程中，我们要遵循一定的编程规范和技巧，确保代码的可读性和可维护性。
高中综合素质评价通用技术作品
高中综合素质评价通用技术作品高中综合素质评价通用技术作品是高中学生在综合素质评价体系中的一项重要评价指标。
在这项评价中，学生需要运用自己所学的通用技术知识和技能，完成一项具有一定意义的作品。
这个作品需要涉及多个技术领域，并能展现出学生的创造力、实践能力和团队协作能力，是一份综合能力的展示。
在我看来，高中综合素质评价通用技术作品的制作过程可以分为以下几个部分：一、选题选题是整个制作过程的关键，好的选题能够启发学生的创造力，促使他们在制作过程中产生浓厚的兴趣。
在选择选题的时候，可以考虑以下几个方面：1.关注自己的兴趣爱好，选择一个有趣的主题;2.了解当下的科技热点，选择一个与时俱进的主题;3.关注环境保护和可持续发展，选择一个有意义的主题。
二、规划选定选题后，学生需要规划实现的步骤和所需要的资源。
在这一阶段，学生应该编制详细的计划，包括时间、人员、材料、技术等，以确保整个制作过程的顺利进行。
此外，学生还需要考虑如何保证作品的质量和效果，为此，他们需要认真掌握所学的技术知识和技能，亲自动手制作并进行多次测试和改善。
三、制作在制作过程中，学生需要运用多个技术领域的知识和技能，如技术设计、材料选择、制造加工、电路原理等。
在制作过程中，学生需要认真对待每一个细节，确保作品的质量和效果，同时注重安全和环保。
四、展示和评价制作完成后，学生需要进行展示和评价。
在展示过程中，学生应该清晰地介绍自己所制作的作品，包括其创意、功能和应用价值等。
在评价过程中，学生还需要与评委进行交流和互动，了解自己的不足之处，以及如何改进和提高。
总之，高中综合素质评价通用技术作品是一项非常重要的综合评价工具，它既考验学生的技术能力，又考验学生的创新和团队协作能力。
希望学生能够重视这项任务，认真投入到制作过程中，充分展现自己的综合素质和个性魅力。
实用、新颖、超越——浅谈通用技术学生作品的评价原则
学生都学 习参加高考 的科 目， 却忽 略了学生个
性发展中所 需要 的内容 ， 而导致 学生厌学 、 从 辍学 。我们对苏北 地 区的一些 中学学生 进行
更善于设计产品， 并实现产品的制作 。而对于 动手能力 比较 差 ， 又谨小慎微 ， 不敢大胆 表现 自己的学生 ， 到困难往往缺 乏毅力 ， 能完 碰 不 成作 品的设计 与制作 。通用技 术课程就是 要 培养学生正确面对成功与失败的心理 品质 ， 引 导学生健康学 习。
通用技术学生作品的认定 问题 ， 事实上是 关 于通用技术 发展阶段 的问题 。虽 然通用 技 术课程开设 几年 了， 很多人不 看重 ， 但 这也 与 通用技术 学生作 品是有一定 的关系 。社会不 认可学生设计制作 的通用技术作 品， 从而怀 疑 通用 技术 课程 的价值 ， 乃至 否定通 用技 术课 程 。任课教师心理 上也产 生怀疑 ， 至失落 、 甚
动、 师生联谊活动 等 ， 这些 行为伤 害 了一部 分
学生 的 自尊心 ， 破坏 了学生学 习的积极性 ， 从 而导致学生纷纷 辍学 。要更好 地对 学生发 展
负责 ， 就要认 真分析 学生的学 习需 要 ， 分析 学
生的学习背景和差异 ， 从而做到 因材施教。就 通用技术学科而言 ， 我觉得应 该重点关 注学生
生参加作品制作的积极性： 要注意客观评价学生的作品。
关键词 ： 通用技术
学业水平评价
学生作品评价
建立高中技术课程 的评 价机制是一项 系
统工程 ， 它需要宏观 和微观多个层次 、 多个 角
目前 ， 江苏省技术课程 的终结性评 价主要
由学校实施 ， 建议学校采用学生学 习档案方式
度、 多个 主体之 间 的相互 联 系与制 约才 能实 现， 如高考 、 会考 、 学校学分 认定 ， 以及微 观的 学习过程 与学 习成就 评价 等 ； 再如 知识 与技
高中通用技术课程的评价与改革
面临挑战及应对策略
师资力量不足
当前通用技术课程师资力量相对 薄弱，需要加强师资培养和引进 ，提高教师专业素养和教学能力 。
课程资源匮乏
通用技术课程资源相对匮乏，需 要加强课程建设和资源开发，为 学生提供更丰富、优质的课程资 源。
评价机制不完善
当前通用技术课程评价机制尚不 完善，需要建立科学、合理的评 价机制，全面、客观地评价学生 的学习成果和能力。
某高中通用技术课程改革实践
课程改革背景
针对传统通用技术课程存在的问题，某高中进行了深入的课程改 革，旨在提高学生的实践能力和创新思维。
课程改革措施
该校通过优化课程内容、改进教学方法、强化实践教学等措施， 构建了新的通用技术课程体系。
课程改革实施
学校组织教师团队，对新课程体系进行了全面的实施，包括课堂 教学、实验教学、项目实践等多个环节。
通用技术课程的评价方式较为单一， 过于注重知识记忆和应试能力，忽视 了学生的实践能力和创新思维。
实践教学不足
尽管通用技术课程强调实践教学，但 由于学校资源有限、师资力量不足等 原因，实践教学往往难以得到充分保 障。
需求分析
更新课程内容
需要不断更新通用技术课程内容 ，引入新的科技成果和案例，使 学生能够接触到前沿的技术知识
主成分分析法
利用统计分析方法，提取 多个指标中的主要成分， 根据成分贡献率确定权重 。
03
评价方法及应用
定量评价方法
试卷成绩分析
通过统计学生试卷成绩，计算平均分、最高分、 最低分、标准差等指标，评价学生掌握情况。
问卷调查
设计针对课程目标、内容、教学方法等方面的问 卷，收集学生反馈数据，进行量化分析。
该校通用技术课程的改革实践表明，通过优化课程内容、改进教学方法等措施，可以显著 提高学生的实践能力。
《设计的一般原则作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的一般原则》作业设计方案第一课时一、课程背景《设计的一般原则》是一门面向设计专业的重要课程，旨在帮助学生掌握设计的基本原则和方法，培养他们的审美能力和创造力。
通过本课程的学习，学生将能够理解并运用设计的基本概念，提高设计作品的品质和效果。
二、课程目标1.了解设计的基本原则和方法；2.培养审美能力和创造力；3.提高设计作品的品质和效果；4.掌握设计过程中的注意事项和技巧。
三、课程内容1.设计的基本原则：比例、对称、重复、节奏、平衡、色彩等；2.设计方法：草图、素描、立体绘画等；3.设计要素：图形、文字、色彩、材料等；4.设计应用：平面设计、包装设计、室内设计等。
四、作业设计方案1. 课程设计作业1：设计原则应用要求学生选择一个实际的设计项目（如海报、名片、网站等），运用课堂所学的设计原则，进行设计和创作。
学生需要在作品中充分体现比例、对称、重复、节奏、平衡等原则，同时注意色彩搭配和材料运用。
2. 课程设计作业2：设计方法实践要求学生选择一个具体的主题（如自然风景、人物肖像等），运用课堂所学的设计方法，进行素描或立体绘画。
学生需要在作品中展示良好的构图和笔触技巧，同时注意细节处理和光影表现。
3. 课程设计作业3：设计要素运用要求学生选择一个给定的设计要素（如文字、图形等），结合课堂所学的设计知识，进行创意设计作品。
学生需要在作品中巧妙地运用设计要素，体现出自己独特的设计理念和风格。
五、评分标准1.设计原则应用作业：设计的创意性、美感和完整性；2.设计方法实践作业：构图的合理性、技术的熟练程度和表现力；3.设计要素运用作业：设计的独创性、符合主题要求和表达能力。
六、作业提交要求1.作业需按时提交，迟交者扣分；2.作业需以电子版形式提交，文件命名规范；3.作业需要包含设计稿和设计思路等相关文档。
七、参考资料1. 王鲁华.设计的一般原则[M].北京：机械工业出版社，2006；2. 陈敬黑.设计原则与方法[M].北京：清华大学出版社，2012。
学考通用技术评分标准
学考通用技术评分标准
学考通用技术评分标准主要分为以下几个部分：
1. 必修学科：原始满分为100分。
根据得分情况，可以划分为A、B、C、D四个等级。
具体来说，100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。
单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。
2. 过程性评价：成绩占40%。
学校依据学生日常课堂表现、技术规范情况给出分数。
3. 基础知识纸笔考试：成绩占比为30%。
考试时长为60分钟，题型为选择题、判断题、分析题，学生开卷作答。
4. 技术实践能力评定：成绩占比为30%。
由任课教师根据学生作品，依据评价标准进行评判打分。
每位学生参加技术实践能力评定后按省综合素质评价平台要求上传通用技术作品的相关材料，该材料是技术实践能力评定抽查的重要依据。
该考核在第三学期结束前完成。
此外，通用技术学业水平考试为合格性考试，成绩以“合格”“不合格”呈现。
60分及以上为“合格”，59分及以下为“不合格”，得分四舍五入。
以上内容仅供参考，不同地区和学校可能存在差异，建议查阅相关资料或咨询学校老师了解具体评分标准。
通用技术学生作品评价的方式、原则及程序
通用技术学生作品评价的方式、原则及程序引言通用技术是一门新兴的综合性学科，包含广泛的知识内容，涉及数字技术、机械设计、电子电路设计、材料科学、工程管理等众多领域。
学生在通用技术课堂上所学内容和作品设计能力直接关系到以后的职业规划。
因此，对通用技术学生的作品进行评价是十分必要的。
本文将会从评价方式、原则以及程序三个方面逐一阐述通用技术学生作品评价的相关内容，希望对广大教育工作者有所帮助。
评价方式针对不同形式的学生作品，可以采用不同的评价方式：1.基于目标评价。
关注于学生创造的作品是否达到了特定的目标和标准，如基于输出结果的评价、基于实验设计过程的评价等。
2.基于情境评价。
考虑作品设计的合理性、可行性、结论合理性以及是否符合实际需求，如市场适应性的评价、环境适应性的评价等。
3.基于综合评定。
评价较为全面和综合，既涉及到学生作品的技术水平和实现情况，也涉及到学生的表达能力和团队合作能力等。
评价原则在通用技术学生作品评价的过程中，应遵循以下原则：1.公正性原则。
评价应公正、公平、客观。
2.科学性原则。
评价应建立在科学、合理、准确的分析、判断基础之上。
3.实用性原则。
评价内容应充分考虑学生实际需要和认知特点。
评价程序在学生作品评价的过程中，可以采用以下评价程序：1.评价准备。
在评价前应准备好相关资料，了解学生作品实现的目的和过程，并与学生进行充分沟通交流，了解学生的设计思路和难点。
2.评价标准。
根据学生作品的不同特点，制定评价标准，并向学生明确标准，使学生清楚知道评价标准。
3.评价过程。
在评价过程中，应注意评价的公正、客观、准确，并针对学生作品的优缺点进行分析和总结，提出合理性的建议和改进建议。
4.评价总结。
在评价结束后，应对学生成果进行全面的总结，梳理评价结果、交流互动、改进策略等情况，帮助学生进一步提升学习效果。
结论本文主要介绍了通用技术学生作品评价的方式、原则及程序。
在评价学生作品时，应根据学生作品的不同特点，制定合理的评价标准，充分考虑公正、客观、准确等原则，以期能够全面、详尽、科学地评估学生的作品，并为学生进一步提升学习效果提供指导性的建议。
学生通用技术作品设计方案和制作过程
学生通用技术作品设计方案和制作过程哎呀，这可是个大问题啊！咱们得想个法子，让这些学生设计出既实用又有趣的技术作品呢！不过，这个问题也难不倒我们这些有经验的老鸟。
咳咳，那我就来给大家讲讲，如何让学生设计出通用技术作品的方案和制作过程吧！我们要明确一个概念：通用技术作品是什么？简单来说，就是那些既能在课堂上使用，又能在生活中发挥作用的技术作品。
比如说，一个可以测量物体重量的秤，或者是一个可以自动浇花的装置等等。
这些作品不仅能帮助学生学到知识，还能让他们在日常生活中受益匪浅。
那么，如何让学生设计出这样的作品呢？其实，方法很简单：先让他们了解一下现有的技术产品，然后再让他们思考如何改进或创新。
比如说，我们可以先给他们看一些常见的称重器具，然后问他们：“你觉得这些器具有什么缺点？能不能做点什么改进呢？”这样一来，学生们就会开始思考如何设计出一个更加实用、更加方便的技术作品了。
接下来，我们就要让学生们动手去制作他们的作品了。
这个过程也是非常重要的一步，因为它能让学生们真正地体会到科技的魅力所在。
当然啦，我们也不能让这些小家伙们一下子就搞定所有的问题。
所以，我们需要给他们提供一些必要的指导和帮助。
比如说，我们可以教他们如何选择合适的材料、如何进行电路连接等等。
我们也要鼓励他们多尝试、多实践，不断地完善自己的作品。
我们还要对学生们的作品进行评估和奖励。
这个环节也是非常重要的，因为它能够激发学生们的积极性和创造力。
我们可以根据作品的功能、实用性、美观性等方面来进行评估，并给予相应的奖励。
这样一来，学生们就会更加有动力去设计出更好的技术作品了。
让学生设计通用技术作品并不是一件容易的事情。
但是只要我们用心去指导、耐心去帮助，相信每个学生都能够设计出一个独具特色的作品出来。
而且，这个过程也是非常有趣和充实的哦！。
合格考通用技术作品
合格考通用技术作品【原创实用版】目录1.合格考通用技术作品简介2.合格考通用技术作品的要求3.如何创作出优秀的合格考通用技术作品4.结论正文一、合格考通用技术作品简介合格考通用技术作品，是指在合格考试中，针对技术类科目所要求的一种作品。
这类作品主要考察学生对技术知识的掌握程度、应用能力以及创新思维。
合格考通用技术作品通常涉及多个学科领域，如物理、化学、生物等，因此，学生需要在扎实的基础知识上，灵活运用所学，完成作品的创作。
二、合格考通用技术作品的要求1.内容要求：作品需要围绕技术类科目展开，体现出对相关知识的理解和应用。
内容要充实、合理，避免空洞和片面。
2.形式要求：作品可以是文字、图表、图像、模型等多种形式，要求形式美观、简洁，能够直观地表达作品的主题。
3.创新要求：作品需要体现出学生的创新思维，可以在设计、方法、观点等方面有所突破和创新。
4.实践要求：作品需要具备一定的实际意义和应用价值，能够解决实际问题或提供有益的启示。
三、如何创作出优秀的合格考通用技术作品1.熟悉考试大纲和要求：在创作之前，学生需要认真阅读考试大纲，了解作品的具体要求和评分标准，以便有针对性地进行创作。
2.选题：选题是作品创作的关键，学生需要根据自己的兴趣和特长，结合考试大纲的要求，选择一个合适的题目。
选题时要注重实际意义和应用价值，同时也要考虑自己的完成能力。
3.准备素材：在选定题目后，学生需要收集相关的资料和素材，如书籍、论文、网络资源等。
收集素材时要注意筛选，确保素材的权威性和可靠性。
4.设计和实施：在收集素材的基础上，学生需要进行作品的设计和实施。
设计时要注重作品的结构和布局，实施时要按照设计方案进行，确保作品的质量。
5.修改和完善：在作品完成后，学生需要进行自我审查和修改，从内容、形式、创新等方面进行完善，确保作品达到考试要求。
四、结论合格考通用技术作品是考察学生技术知识和应用能力的重要手段，学生需要认真对待。
2021级高二通用技术合格考作品
2021级高二通用技术合格考作品作为高中生，面临着各种考试是不可避免的，尤其是对于通用技术这门课程。
而2021级高二通用技术合格考作品就是其中的一项重要内容。
在这篇文章中，我将全面评估这个主题，并深入探讨其深度和广度，帮助你更好地理解这个重要的考试内容。
1. 了解合格考作品的定义在探讨2021级高二通用技术合格考作品之前，我们首先需要了解什么是合格考作品。
合格考作品是指在特定的学习过程中，学生按照一定要求完成并提交的作品，通过专家评审并获得合格分数的作品。
在高二通用技术考试中，这些作品可能涉及到设计、制作、改进、实验、调研等方面，旨在检验学生的综合能力和技术水平。
2. 探讨2021级高二通用技术合格考作品的要求针对2021级高二通用技术合格考作品的要求，我们需要从多个角度进行考量。
作品所涉及的范围应该符合课程教学大纲的要求，包括设计、制作过程中的技术操作和原理的理解、改进与创新等；作品的完成需要体现学生对技术知识的掌握和实践能力，充分展现自己的创造力和动手能力；作品的呈现形式可以多样化，如文献资料、设计图纸、实物模型等。
3. 分析2021级高二通用技术合格考作品的评价标准在评价2021级高二通用技术合格考作品时，我们需要注意评价标准的多元化。
主要包括作品的创意性、技术性、实用性、完整性和规范性等方面。
创意性要求学生能够提出独特的设计理念或解决问题的方法；技术性要求学生能够熟练运用所学的技术知识并加以实践；实用性要求作品具有一定的实用功能或者解决实际问题的能力；完整性要求作品的设计和制作过程完整、合理、顺利；规范性要求作品符合相关标准和规定。
总结回顾2021级高二通用技术合格考作品是一项重要的考试内容，对学生的综合能力和技术水平提出了较高的要求。
通过对合格考作品的定义、要求和评价标准的全面探讨，我们可以更深入地了解这一内容。
在实际操作中，学生应该通过认真学习和实践，充分准备好自己的合格考作品，以取得理想的成绩。
教师评价学生作品标准
教师评价学生作品标准一、引言教师评价学生作品标准是教育教学过程中非常重要的一环。
作为教师，评价学生作品既是对学生努力付出的肯定，也是对他们进行引导和改进的方式。
因此，制定科学合理的评价标准对于提高教学质量，激发学生的学习潜力以及培养学生的综合素质至关重要。
二、评价对象教师评价学生作品的对象主要是学生的学业成果，包括书面作文、实验报告、艺术创作等。
通过对学生作品的评价，可以了解学生在知识、技能和态度等方面的表现，为教学改进提供参考。
三、评价原则1. 公正公平原则：评价过程中要坚持公正、公平，不偏袒个别学生，不过分关注学生的背景和能力差异。
2. 个别差异原则：评价考虑到学生个别差异，要充分考虑到学生的发展水平，注重评价其个人的进步和努力。
3. 激发潜能原则：评价应激发学生的学习潜能，鼓励学生积极参与，促进其主动学习和自主思考的能力。
4. 多样性原则：评价要多样化，不仅关注学生作品的结果，也重视其过程，包括合作、创新和解决问题的能力等方面。
四、评价指标1. 内容理解与思维能力：评价学生作品的内容是否准确，是否能够理清思路，是否有深度的思考和推理等。
2. 表达和书写能力：评价学生作品的表达能力，包括语言表述是否准确、流畅以及是否具备一定的文采等。
3. 创新与独立思考能力：评价学生作品的独特性和创新性，是否能够展现出自己独立思考的能力和创造力。
4. 合作与沟通能力：评价学生作品中是否展现了良好的合作与沟通能力，能否与他人合作完成任务，共同取得成果。
5. 综合素养与价值观：评价学生作品的综合素养，在评价中要全面考虑学生的人文素养、道德观念等，不仅关注学科知识。
五、评价方式1. 量化评价：可以用分数或等级来评价学生作品，通过对学生作品进行量化评价，便于学生对自己的学习状况进行反思和改进。
2. 描述性评价：除了给予数值评价外，还可以通过文字描述对学生作品进行评价，准确地描述作品的优点和不足之处，为学生提供具体的改进方向和建议。
高中通用技术作品简单
高中通用技术作品简单高中通用技术作品简介摘要：本文介绍了高中通用技术作品的简单概述。
通用技术作品作为一门新的高中科目，旨在培养学生的实践动手能力和创新思维，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
本文将从通用技术作品的定义、目标、设计过程和评价标准等方面进行阐述，以帮助读者更好地了解这门科目。
一、引言近年来，通用技术作品成为高中课程设置中的一门新科目。
与传统的学科相比，通用技术作品注重学生的实践操作能力和创新思维的培养。
学生通过独自或合作完成一项技术项目，从而提高他们的动手实践能力、创造力和合作意识。
这门科目的目标是培养学生的综合素质，为他们今后的职业生涯做好准备。
二、通用技术作品的定义和目标通用技术作品是指学生通过自主选择、设计和制作一项技术产品或解决方案，综合运用他们在多个学科领域所学到的知识、技能和能力。
它旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
通用技术作品的目标主要有以下几个方面：1. 培养学生的实践动手能力。
通过实际操作和制作，学生能够掌握一种或多种实践技能，并运用这些技能解决实际问题。
2. 培养学生的创新思维能力。
学生在设计和制作过程中，需要思考问题、调查研究、提出想法并解决问题，从而培养他们的创新意识和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
通用技术作品通常需要学生们合作完成，因此，他们需要学会相互协作、分工合作、沟通交流以及解决合作过程中的问题。
三、通用技术作品的设计过程通用技术作品的设计过程包括以下几个主要步骤：1. 选题与确定目标：学生需要选择一个感兴趣的主题，并明确他们的设计目标和解决问题的方向。
2. 调查研究与分析问题：学生需要调查研究相关的背景知识，并分析问题的原因和解决的难点。
3. 设计方案的制定：学生需要根据调查研究的结果，制定一份详细的设计方案，包括所需材料、工具、步骤和计划等。
4. 制作和实施：学生按照设计方案进行制作，实施他们的设计方案，并记录整个制作过程中的关键信息和结果。
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余进坤（浙江省杭州市高级中学，310003）一、学生作品评价的主要方式依据制订的评价内容和评价标准评价学生作品，往往不是“非对即错”的评价，而是要既能达成预期的评价目的，又可以节省评价时间，最终全面反映学生的学习成果。
学生作品评价可以有多种方式，从评价主体可以分为教师课内当堂点评、教师课后评价或教师与学生面对面的评价，也可以是学生自我评价、学生间的相互评价及小组间的互评，有时甚至可以让家长参与评价。
此外，作品评价也可以分过程评价与结果评价。
评价目标、评价内容、评价现场等实际情况的不同都将导致所选评价方式的不同：希望通过作品的评价了解学生掌握设计的水平与仅是了解学生间相互比较的水平、采用的方式截然不同。
在实际教学中，教师应选择运用或综合运用各种评价方式进行作品评价，而不是仅仅为了评价而评价。
二、学生作品评价的基本原则为了保证作品评价的可靠性和有效性，作品评价要依据以下原则进行。
（一）保证评价的内容（效度）同一个学生作品可以承载不同的教学内容，在评价中须明确作品承载的教学内容并合理制订作品评价的内容。
例如“纸质桥梁”这个作品如果用在“结构与设计”教学中，则评价内容应是纸质桥梁的最大承重力，评价重点应为制作工艺。
若用在“技术试验”的教学中，则评价的重点应是试验方案的制订及试验报告的写作。
（二）不同评价者能一致地评价出相同的或相近的分数或等级（信度）通过制订评价标准细则保证评价的科学性和可操作性。
在确定评价标准时，可参考建构——反应测量的要求，具体为：(1)评价标准应包含用来确定学生作品质量的各种指标。
(2)对每一条评价标准，学生作品的质量区别到底有何不同表现，评分规则中都要有具体的描述。
(3)使用整体评分还是分项评分必须说明。
(4)要会制订标准，标准要尽可能有操作性。
如对于金工操作能力中的锯割能力，应从起锯的准确度、平直度等人手制订可以测量的标准，如下表所示。
（三）评价应能反映个体的操作技术或能力的真实水平从教育的内涵来看，任何单一的评价都不可能全面衡量个体的发展水平和发展过程，要综合利用多种评价方式，建立多样化的评价体系。
仅仅让学生自我评价是很难发现设计作品的缺点的，通过同学、教师、家长、专家的点评就能有效地找到缺点。
所以，要根据作品特点，确定评价方式。
如对于“技术图样（图表）”的作品评价应遵循特定的规范：环节须用“口”表示，时序须用“一”表示；参照三视图中各种线型特定的含义及国家标准规定的画法。
对于这一类学生作品，教师可采用课内点评、学生互评、课后教师抽评相结合的方法。
课内点评时，教师可以非常直观、准确地告诉学生其作品的优缺点，提高学生作图的规范性。
课后选择1～2件学生作品进行评价可有针对性地解决学生的共性问题。
这样既能保证评价的真实性，又能提高评价效率。
此外，在学生作品评价中，过程评价与结果评价要相结合，不仅要关注学生作品的结果，更要注重学生在作品完成过程中的收获和对技术思想及方法的理解与体验，应把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。
三、学生作品评价的一般程序要合理地评价学生作品，必须遵循评价的一般程序，一般是先有评价目的，再依据目的确定评价内容，制订评价标准。
（一）确定作品评价的目的只有明确评价目的，才能保证通过作品正确地评价学生的能力。
从师生这头人手，首先应明确一点，评价是为了了解学生掌握某项能力的水平，还是为了了解学生所具有的能力在同伴中所处的层次。
前者可以推论出学生是否达到学习要求、教师的教学效果等，后者可以据此进行学生某项能力的选拔。
评价目的不同，评价内容和标准则会有差异。
如测评学生多方案设计能力的水平，评价内容中需要对各种水平进行质量与数量的赋值，如“设计符合设计的一般原则和相关设计规范的方案三个以上是好”“两到三个方案是中”“一个方案是须努力”等；如评价学生多方案设计能力在同伴中所处的层次，则评价的标准可能是“设计符合一般设计原则和相关设计规范的方案数量位列前五、前十……”等。
（二）确定评价内容和评价标准评价内容应紧密围绕评价目的，紧扣教学内容。
如果教学内容是设计，作品评价内容却是制作，则这种评价是无效的。
如在“笔筒的设计与制作”中评价学生的方案构思能力，评价内容如果是“细节表达、方案的数量”是合理的，而“所画图线优美与否”则是
不合适的。
确定了评价内容之后还要制订相应的标准。
通用技术的作品评价不同于纸笔测试的定量评价。
如果说评价目的和评价内容的确定决定着是否评价了所需要评价的能力，那么标准的制订则决定了评价是否真实可靠，即评价标准的科学性。
另外，评价标准的制订也要考虑可操作性，作品的评价标准制订得越细致，评价就越准确，所以制订标准要突出主要的评价内容，在评价的科学性和可操作性中找到一个平衡点，保证评价结果准确、有效。