关于作文教学的三点思考

关于作文教学的三点思考
关于作文教学的三点思考
命题：从"象牙塔"中走出
作文题目犹如制约学生思维的一道"开关":好的文题能点通学生心头的"灵犀",使巧妙的文思如
情感等
"大纲"和
新华社讯8月21日上午从上海大世界吉尼斯总部得到消息证实，8月18日在河南省郑州市京广鞋业批发市场展出的一只号称"鞋王"的特大牛皮鞋是目前世界上最大的牛皮鞋。

这只"天下第一鞋"长3.28米，宽1.18米，高1.145米，重198公斤。

其实，制造和推出"鞋王"是厂家和商家用以刺激消费者猎奇心理，引起公众普遍注意，促发他们旺盛的购买欲，进而赢得最大值经济效益的一种别出心裁的"广告",而创"纪录"又在一定程度上体
现了敢立潮头的企业精神。

因此，从它说开去"针砭时弊"就断无道理可言，该题也犯了"强把己见作人见"的错误。

（可参见《作文成功之路》今年7—8期王炎斌同志的《浩荡中流自在行》一文）不能不说这里确有某种偏见，而它又源于一份陈见——以老眼光看待新事物。

这从反面启示语文教育工作者不要成为老式"学究",跟上时代的步伐才能永远流淌出新鲜的思想血液。

二、于学生阅历的空白区域内"采矿".
心"."
在"我"
以撑起"。

这已完全属于文学写作（创作）范畴，与语文作为普通的交际工具和文化载体的学科特质以及"实用文"占教学主阵地和考试全局的有关精神相去甚远。

怪不得许多考生穷于应付，得分偏低，也无怪乎一些同仁对此颇有争议和微辞。

那么，怎样从"象牙塔"中走出呢？笔者仅从一般的课堂作文命题这个视角来谈谈自己的想法和做法：
反求诸己，推己及人。

一题出来，倘若教者本人都无力写好，那就要"改弦更张".如，教《芙蕖》后我想让学生借鉴李渔的写法作一篇《菊花》。

但因为对菊花的生长习性、内在结构等我也知之甚少，估计无法"下水"成文，因此就舍弃了这一打算。

所谓"己所不能，勿施于人".
取之于生，用之于生。

命题。

》即来自"
理、后来，
有人称之为"作坊式的写作教学":教师给学生以完备的文章"部件",并示范"组装"时的一招一式，然后让学生依葫芦画瓢地"作文".
我曾有机会听一位全国知名的青年教师给初三学生上指导课，题目是《尊重别人才能赢得尊重》。

整个过程没有一点"强塞硬套"的架势，而是纯粹用了谈心式的启发法。

按照"引论——本论——结论"的步骤，逐一分析最好用什么结构（如并列式，对比式，层进式）和材料（如一些伟人的事例），
并辅以周全清晰的板书.学生难免有些不入"正轨"的想法，教者则一一辨正。

一课结束，学生心中都有了"谱",不久就很顺利地交了卷。

这实在是"貌似平等的专制"!学生个性思维在心甘情愿中受到钳制，加之与生俱来的从师、趋众和惰性心理，他们又哪能不写出无半点创造意味可言而又千篇一律的文字？
更有甚者，出于帮助学生在升学大战中获胜的想法，搞出所谓"万变不离其宗"的构思，指导学
"、
其次，正如鲁迅先生所言，凡有定评的作家，他的作品都说明着"应该怎样写".在讲读教学中，把课文视为"成品"加以分析固不可少，而引导学生追本溯源、循文觅路（作者的思维流程）也有意义。

如教《景泰蓝的制作》，可以重点揣摩叶老是怎样谋篇布局、处理详略的，然后让学生写《______（如风筝、米酒等）的制作》，教者无须烦言，习作者自会胸有城府。

再次，习惯做法是"导"而后"作",我们不妨"逆行":先用"放羊式",写前不提任何意见，一俟写成并且批阅之后再出示佳作让大家欣赏、比析和借鉴，然后以同题或适当易题（与原题相似）完成"二次习作".同龄人的成败得失的无言"指导"最能引起"切肤之痛".
当然，教者的"身教"也颇能见效，恕不饶舌。

想必这样的指导之后学生会"有法可依",而"我手写我心",写出言为心声的好文章来！
我们还要。