《蜜蜂》说课稿

《蜜蜂》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《蜜蜂》。

下面我将从教材分析、学
情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计
这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法
国著名昆虫学家法布尔。

这篇课文主要讲述了法布尔为了验证蜜蜂是
否具有辨认方向的能力而做的一个实验，体现了作者严谨的科学态度
和求实的科学作风。

本文语言生动、准确，条理清晰。

作者先介绍了实验的目的，然后
详细地描述了实验的过程和结果，最后得出结论。

文章不仅让学生了
解了蜜蜂的生活习性和本能，也培养了学生观察、思考和实践的能力。

二、学情分析
三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经
具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较为抽象的
科学概念和实验方法，理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学
过程中，我会注重引导学生通过阅读、思考、讨论等方式来理解课文
内容，同时，我也会借助多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解课文。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蜜蜂辨认方向的能力和实验过程。

2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

3、情感态度与价值观目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和求实的科学作风。

四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，了解蜜蜂辨认方向的能力和实验过程。

教学难点：体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于实验现场，更好地理解课文内容。

2、问题导向法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会课文的语言美和作者的情感。

六、教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我会通过多媒体展示一些蜜蜂的图片，然后提问：“同学们，你们见过蜜蜂吗？你们知道蜜蜂有什么本领吗？”从而引出课题《蜜蜂》。

（二）初读课文
1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音，重点指导“闷”“测”“括”等字的读音。

3、让学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（三）精读课文
1、学习第一自然段
（1）指名朗读第一自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？
（2）引导学生理解“听说”一词，体会法布尔做实验的原因。

2、学习第二自然段
（1）自由朗读第二自然段，思考：法布尔是怎样做实验的？
（2）让学生找出描写实验步骤的句子，并用自己的话概括实验步骤。

（3）通过多媒体展示实验步骤的图片，帮助学生更好地理解实验过程。

3、学习第三、四自然段
（1）指名朗读第三、四自然段，思考：实验的结果是什么？
（2）引导学生理解“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”这句话，体会蜜蜂的迷茫。

（3）让学生找出能够证明蜜蜂有辨认方向能力的句子。

4、学习第五自然段
（1）自由朗读第五自然段，思考：法布尔得出了什么结论？
（2）引导学生理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”这句话，体会法布尔严谨的科学态度。

（四）总结全文
1、让学生回顾课文的主要内容，然后提问：通过学习这篇课文，你明白了什么？
2、引导学生总结法布尔的科学精神，鼓励学生在今后的学习和生活中要善于观察、善于思考、勇于实践。

（五）拓展延伸
1、让学生说说自己还知道哪些动物有特殊的本领。

2、布置课后作业：让学生观察一种小动物，写一篇观察日记。

七、板书设计
蜜蜂
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂
实验结果：蜜蜂靠本能辨认方向
科学精神：严谨求实。