可持续发展教育(EFS)理念在职业教育中的实践
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关 键 词 ： 持 者 简 介 ： 瑾 劫 （ ９ ４ ， ， 海 市 人 ， 东 师 范 大 学 职 业 教 育 与 成 人 教 育 研 究 所 博 士 研 究 生 ． 究 徐 １ ８ 一） 女 上 华 研
方 向 为 比较 职 业 技 术 教 育 ， 、
背 景 ． ０ 世 纪 ７ ～８ 年 代 ． 种 新 的 发 展 观 在 全 球 ２ ０ ０ …
兴 起 ， 被 普 遍 认 同 ， 就 是 可 持 续 发 展 ． 持 续 发 并 这 可 展 成 为 人 类 发 展 包 括 农 业 在 内 的 经 济 和 社 会 的 基 本 指 导 思 想 ｌ‘ 持 续 性 发 展 ” 念 的 灌 输 对 教 育 系 １可 ‘ 理 统 提 ｍ ＿新 的 要 求 ， ： 个 体 在 行 为 上 发 生 根 本 ｒ 即 使
性 改 变 ： 给 予 学 习 者 批 判 性 分 析 和 改 变 世 界 的 能
、
可 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 制 度 设 计 上 的
渗 透
可 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 制 度 上 的 整 合 主 要 体 现 在 ， 立 “ 职 教 ” ． 职 业 教 育 与 培 训 纳 树 大 观 将 入 终 身 学 习 的 体 系 中 。 从 制 度 』 保 障 “ 民 的 技 术 二 全 与 职 业 教 育 ” 实 现 “ 术 与 职 业 教 育 对 于 所 有 人 的 技 来 说 ． 应成 为一 种 主流 教 育 渠道 ． 不 是 像 以前 都 而 认 为 的 那 样 ． 是 从 普 通 教 育 体 系 中延 伸 出来 的 一 只 个庞 大 的附属 品 。职业技 术教 育 的关 键 问题是 ． 满
力 如 果 职 业 教 育 想 要 继 续 与 不 断 变 化 的 Ｔ 作 场 所 、
和 社 会 保 持 和 谐 发 展 的 关 系 ． 么 各 同 的 职 业 教 育 那 政 策制 定 者和实践 者 必须将 “ 持 续 发 展 教 育 ”的 可
理 念 整 合 到 职 业 教 育 中 许 多 国 家 开 始 探 索 将 可 持 续 发 展 （ｕ ｔｉａ ｉ ｔ） 念 渗 透 到 职 业 教 育 与 培 训 ｓ ｓａ ｎ ｂ ｌ ｖ 理 ｉ 中 的 各 种 途 径 经 过 十 几 年 的 努 力 ． 际 上 Ｈ 现 了 国 ｛ 很 多 典 范 型 的 做 法 ． 如 ． 大 利 亚 将 环 保 技 能 融 诸 澳 人 到 培 训 包 、 拿 大 重 新 调 整 能 力 标 准 以 及 英 圜 的 加
Ｊ ＯＡ ＬＵ Ｉ ＹＮ Ｉ Ｎ教研 理 论 Ａ Ｌ
可持续发展教育（Ｆ） Ｅ Ｓ理念在职业教育中的 实践
口 徐 瑾 劫
摘 要 ： 今 世 界 ， 可持 续 性 发 展 ” 念 已渗 透 至 人 类 社 会 、 济 、 境 和 教 育 等 各 个 领 域 可 持 续 发 当 “ 理 经 环 展 教 育 （ Ｓ） 念 的 提 出 正 是 对 这 一 历 史 使 命 的 呼 应 。 可 持 续 发 展 教 育 （ Ｓ） 求 将 “ 持 续 性 发 展 （ ｕ ． ＥＦ 概 ＥＦ 要 可 ｓ ｓ ｔｉａ ｉ ｔ ） 理 念 整 合 到 教 育 系 统 中 的 各 个 教 育 类 型 ， 中 也 包 括 了 职 业 教 育 与 培 训 （ 业 教 育 ） 在 实 现 渗 ａｎ ｂｌ ｙ ” ｉ 其 职 透 的 途 径 上 ， 国 采 取 了不 同 的 实践 策 略 。 这 些 策略 各 具 特 色 和 代 表 性 ． 以 有 必 要 对 它 们 进 行 一 些梳 理 各 所 和 比 较 。 希 望 通 过 他 山 之 石 ． 对 我 国 的 职 业 技 术 教 育 实 践 有 所 启 示 能
基 金 项 目 ： 论 文 获 得 上 海 市 重 点 学 科 建 设 项 目 （ 目 编 号 ： ９ ０ ０ ９ 资 助 ， 容 来 源 于 由 黄 尧 主 持 的 本 项 ７０ ３９） 内 国 家 哲 学 社 会 科 学 基 金 教 育 学 “ 一 五 ” 划 重 点 课 题 “ 业 教 育 可 持 续 发 展 战 ￣－０ 究 ” 子 报 告 “ 业 教 十 规 职 ￥ｚ－ １ 之 职 育 全 面 协 调 可持 续 发 展 战 略 的 国 际 比较 研 究 ” 由 石 伟 平 教 授 主 持 ） （ 中 图 分 类 号 ： ｌ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： Ｏ ｌ ７ （ ０１ １ — ０ ９ ０ １ ０ 一 ５１ ２ ０） ５ ０ ０ — ４ ８ 等 我 们 不 难 发 现 ． 日 、 地 将 可 持 续 发 展 理 念 各 各 渗 透 到 职 业 教 育 的各 个 实 践 环 节 ，包 括 制 度 设 计 、 政 策 制 定 、 力 标 准 开 发 和 教 学 方 法 、根 据 不 同 的 能 渗 透 途 径 ， 们 可 以将 实 践 模 式 划 分 为 四 大 类 ， ： 我 即 可持续 发 展理 念在职 业 教育制 度设 计 上 的渗透 、 可 持 续 发 展 理 念 存 能 力 上 的 渗 透 、 持 续 发 展 理 念 在 可 职 业 教 育 国 家 政 策 上 的 渗 透 以 及 町 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 教 学 上 的 渗 透
一
长 期 以 来 ． 类 发 展 经 济 的 基 本 指 导 思 想 是 人 人
类 ｒ 心 论 ． 人 类 以 征 服 者 的 形 象 去 对 待 自然 ， ｜ ｌ 即 ．在
这 一 过 程 中 ， 类 确 实 极 大 地 利 用 自然 、 造 自然 ， 人 改
具 有 了强 大 的 生产 能 力 ．但 冉于 掠 夺式 地 对 待 自 然 ． 遭 到 ＿自然 的 报 复 ． 而 迫 使 人 类 对 ｎ 己 与 也 ｒ 从 自然 的 关 系 进 行 反 思 ． 于 上 述 全 球 范 围 的 大 社 会 基
方 向 为 比较 职 业 技 术 教 育 ， 、
背 景 ． ０ 世 纪 ７ ～８ 年 代 ． 种 新 的 发 展 观 在 全 球 ２ ０ ０ …
兴 起 ， 被 普 遍 认 同 ， 就 是 可 持 续 发 展 ． 持 续 发 并 这 可 展 成 为 人 类 发 展 包 括 农 业 在 内 的 经 济 和 社 会 的 基 本 指 导 思 想 ｌ‘ 持 续 性 发 展 ” 念 的 灌 输 对 教 育 系 １可 ‘ 理 统 提 ｍ ＿新 的 要 求 ， ： 个 体 在 行 为 上 发 生 根 本 ｒ 即 使
性 改 变 ： 给 予 学 习 者 批 判 性 分 析 和 改 变 世 界 的 能
、
可 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 制 度 设 计 上 的
渗 透
可 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 制 度 上 的 整 合 主 要 体 现 在 ， 立 “ 职 教 ” ． 职 业 教 育 与 培 训 纳 树 大 观 将 入 终 身 学 习 的 体 系 中 。 从 制 度 』 保 障 “ 民 的 技 术 二 全 与 职 业 教 育 ” 实 现 “ 术 与 职 业 教 育 对 于 所 有 人 的 技 来 说 ． 应成 为一 种 主流 教 育 渠道 ． 不 是 像 以前 都 而 认 为 的 那 样 ． 是 从 普 通 教 育 体 系 中延 伸 出来 的 一 只 个庞 大 的附属 品 。职业技 术教 育 的关 键 问题是 ． 满
力 如 果 职 业 教 育 想 要 继 续 与 不 断 变 化 的 Ｔ 作 场 所 、
和 社 会 保 持 和 谐 发 展 的 关 系 ． 么 各 同 的 职 业 教 育 那 政 策制 定 者和实践 者 必须将 “ 持 续 发 展 教 育 ”的 可
理 念 整 合 到 职 业 教 育 中 许 多 国 家 开 始 探 索 将 可 持 续 发 展 （ｕ ｔｉａ ｉ ｔ） 念 渗 透 到 职 业 教 育 与 培 训 ｓ ｓａ ｎ ｂ ｌ ｖ 理 ｉ 中 的 各 种 途 径 经 过 十 几 年 的 努 力 ． 际 上 Ｈ 现 了 国 ｛ 很 多 典 范 型 的 做 法 ． 如 ． 大 利 亚 将 环 保 技 能 融 诸 澳 人 到 培 训 包 、 拿 大 重 新 调 整 能 力 标 准 以 及 英 圜 的 加
Ｊ ＯＡ ＬＵ Ｉ ＹＮ Ｉ Ｎ教研 理 论 Ａ Ｌ
可持续发展教育（Ｆ） Ｅ Ｓ理念在职业教育中的 实践
口 徐 瑾 劫
摘 要 ： 今 世 界 ， 可持 续 性 发 展 ” 念 已渗 透 至 人 类 社 会 、 济 、 境 和 教 育 等 各 个 领 域 可 持 续 发 当 “ 理 经 环 展 教 育 （ Ｓ） 念 的 提 出 正 是 对 这 一 历 史 使 命 的 呼 应 。 可 持 续 发 展 教 育 （ Ｓ） 求 将 “ 持 续 性 发 展 （ ｕ ． ＥＦ 概 ＥＦ 要 可 ｓ ｓ ｔｉａ ｉ ｔ ） 理 念 整 合 到 教 育 系 统 中 的 各 个 教 育 类 型 ， 中 也 包 括 了 职 业 教 育 与 培 训 （ 业 教 育 ） 在 实 现 渗 ａｎ ｂｌ ｙ ” ｉ 其 职 透 的 途 径 上 ， 国 采 取 了不 同 的 实践 策 略 。 这 些 策略 各 具 特 色 和 代 表 性 ． 以 有 必 要 对 它 们 进 行 一 些梳 理 各 所 和 比 较 。 希 望 通 过 他 山 之 石 ． 对 我 国 的 职 业 技 术 教 育 实 践 有 所 启 示 能
基 金 项 目 ： 论 文 获 得 上 海 市 重 点 学 科 建 设 项 目 （ 目 编 号 ： ９ ０ ０ ９ 资 助 ， 容 来 源 于 由 黄 尧 主 持 的 本 项 ７０ ３９） 内 国 家 哲 学 社 会 科 学 基 金 教 育 学 “ 一 五 ” 划 重 点 课 题 “ 业 教 育 可 持 续 发 展 战 ￣－０ 究 ” 子 报 告 “ 业 教 十 规 职 ￥ｚ－ １ 之 职 育 全 面 协 调 可持 续 发 展 战 略 的 国 际 比较 研 究 ” 由 石 伟 平 教 授 主 持 ） （ 中 图 分 类 号 ： ｌ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： Ｏ ｌ ７ （ ０１ １ — ０ ９ ０ １ ０ 一 ５１ ２ ０） ５ ０ ０ — ４ ８ 等 我 们 不 难 发 现 ． 日 、 地 将 可 持 续 发 展 理 念 各 各 渗 透 到 职 业 教 育 的各 个 实 践 环 节 ，包 括 制 度 设 计 、 政 策 制 定 、 力 标 准 开 发 和 教 学 方 法 、根 据 不 同 的 能 渗 透 途 径 ， 们 可 以将 实 践 模 式 划 分 为 四 大 类 ， ： 我 即 可持续 发 展理 念在职 业 教育制 度设 计 上 的渗透 、 可 持 续 发 展 理 念 存 能 力 上 的 渗 透 、 持 续 发 展 理 念 在 可 职 业 教 育 国 家 政 策 上 的 渗 透 以 及 町 持 续 发 展 理 念 在 职 业 教 育 教 学 上 的 渗 透
一
长 期 以 来 ． 类 发 展 经 济 的 基 本 指 导 思 想 是 人 人
类 ｒ 心 论 ． 人 类 以 征 服 者 的 形 象 去 对 待 自然 ， ｜ ｌ 即 ．在
这 一 过 程 中 ， 类 确 实 极 大 地 利 用 自然 、 造 自然 ， 人 改
具 有 了强 大 的 生产 能 力 ．但 冉于 掠 夺式 地 对 待 自 然 ． 遭 到 ＿自然 的 报 复 ． 而 迫 使 人 类 对 ｎ 己 与 也 ｒ 从 自然 的 关 系 进 行 反 思 ． 于 上 述 全 球 范 围 的 大 社 会 基