综合性学习《倡导低碳生活》教学设计

综合性学习
《倡导低碳生活》教学设计
教学目标：
1．理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性。

2．认识社会生活中的环保问题，知道怎样践行低碳生活。

3．学会拟写宣传标语，发挥丰富的想象力与创造力，向社会发出低碳生活的宣传。

教学重、难点：
重点：理解何为低碳生活，怎样践行低碳生活。

难点：学会拟写宣传标语，让学生发挥丰富的想象力与创造力，向社会发出低碳生活的宣传。

教学方法：视听资料、小组研讨、激趣引导、创设情境。

课时安排：一课时
教学过程：
谈话导入：
“绿水青山就是金山银山”，优美的景色与清新的环境，会给我们带来美的享受。

我们生活在地球这颗蓝色星球上，千百年来，我们的祖先一直秉承着要与自然和谐共生的理念，对自然抱有一份敬畏与热爱之情。

随着工业时代的到来，人们的生活水平不断提高，但与此同时，对于环境的污染也在不断加重，今天咱们就来探讨一下，怎样的生活方式才能改变人类对环境的污染与破坏。

活动一：身边环境我知道
1、观看图片，思考在我们的生活中出现了哪些环境问题？
2、产生这些环境问题的原因是什么？
【设计意图】通过图片学习资料，激发学生学习兴趣；分析环境问题的原因、寻找解决问题的办法来加深学生对于“低碳生活”意识重要性的理解。

活动二：践行低碳我想到
1、理解“低碳生活”概念。

2、在日常生活中，我们可以从哪些小事做起？（小组合作探究）
课堂小游戏：请你从这些记录中找出一条不属于低碳生活的做法(答出序号即可)，并简单阐述理由。

(1)大力发展电动汽车，以满足人们的出行所需。

(2)鼓励居家使用电磁炉烧菜做饭，使厨房更加清洁。

(3)根据我国地形环境的特点，使用风力发电的前景相当广阔。

(4)把庄稼的秸秆全部烧成灰，做到秸秆还田，增加土地肥料。

(5)废弃的书、报纸卖给回收废品的，可以造出更优质的印刷纸。

观看视频：《建设生态环境践行低碳生活》，了解践行低碳生活的做法。

【设计意图】通过小组合作探究，调动学生参与课堂活动的积极性，并使学生获得成就感；课堂小游戏巩固新知，观看视频做到生活处处有低碳，让学生明确“低碳生活”离我们并不遥远，应从身边小事做起。

活动三：宣传低碳我指导
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。

为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，我校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。

（小组合作探究）
1、请你为本次活动拟两条宣传标语。

(1) ___________________________ _ _！
(2)___________________________ _ __。

2、我们可以通过哪些途径或方式来宣传低碳生活？
方法指导：
宣传标语是指用简洁的语言写出具有宣传、鼓动作用的话语。

其特征是语言简洁、宣传鼓动。

可通过运用修辞、引用主题、套用熟语、句末押韵等方法进行拟写。

【设计意图】通过撰写宣传标语，既提升了学生的语文综合素养，也再次加强了学生对于“低碳生活”理念的认识，学会通过一些途径或方式来宣传低碳生活。

教师小结：
最后用一首诗歌作为结尾，世界乐园需要在座的各位同学去创造，需要我们所有人去守护，希望同学们做好低碳生活的倡导者、传播者、践行者。

低碳生活
低碳生活是环保，身边小事最重要。

上班电梯搭乘少，跑上跑下健身好。

节约水电要记牢，千家万户节能高。

电脑不用先关掉，办公室内勤打扫。

门窗常开通风找，吹走浊气阳光照。

纸杯木筷塑料包，减少使用污染少。

酒店废油别乱抛，再生利用变肥皂。

植树吸碳排氧妙，栽花种草绿色飘。

低碳行动建功劳，碧水青山白云笑。

气候变暖等着瞧，世界乐园新创造。

作业布置：
参阅书中资料二、三，并利用课余时间收集资料来撰写宣传文稿。

(不超过350字)
板书设计：
倡导低碳生活
宣传标语的特征：语言简洁、宣传鼓动
方法指导：运用修辞、引用主题、套用熟语、句末押韵
《倡导低碳生活》教学反思
《倡导低碳生活》为统编教材八下第二单元的综合性学习内容，本次综合性学习选题关注社会热点话题，以“低碳生活”为主旨，在一定范围内积极开展宣传，介绍环保理念，锻炼自己的表达能力。

所以伙确定本课胡教学重点为理解低碳、低碳生活的概念，了解低碳生活的必要性，本课难点是贯彻绿水青山就是金山银山方针，践行低碳生活，为构建生态中国美丽中国出力。

“绿水青山就是金山银山”，优美的景色与清新的环境，会给我
们带来美的享受。

导入进去以后，问什么是低碳，什么是低碳生活，同学们回答的很好。

怎样的生活才是低碳生活，同学们答的也很好。

接着，我利用环境污染照片的事例，举了塑料袋成了全球性污染品的例子，举了南极冰川融化的例子，还举了近几年砂河出现雾霾的例子。

丰富了学生的认知之后，再问怎样的生活是低碳生活，我们能做的低碳生活有哪些？学生们照样回答的很好。

比如少燃放不燃放烟花爆竹，走路或骑自行车上下学等等。

然后进一步从实际生活让学生明了低碳生活的必要性。

最后我以小组合作究探的方式来训练学生如何写宣传标语，通过什么方式来宣传低碳生活。

有了之后宣传语的加持，使得这个综合性学习有了灵气。

不足之处在于对学生的评价性语言不够及时、准确，评价性语言较为单一。